教育部要求建立高校教师科研诚信档案

3月14日晚,教育部网站发布加强和改进学风建设的实施意见,要求把科研诚信纳入高校教师年度考核中,并建立科研诚信档案。另外还提出,对学术腐败下了治本药方,要求改进评价考核导向,防止片面将学术成果和物质奖励、职务晋升挂钩。     

高校学术诚信同业监督机制探究

高校教师的学术诚信不仅关乎高校的学术道德、学风文风,更关系到一个国家人才的培养、科研的发展。如何加强高校教师学术诚信建设、构建高校诚信体系成为目前高校学风建设的一个重要课题。高校教师对同业监督有较高的积极性,同时作为同业监督的主体,其监督具有更强的有效性,这两大优势使得同业监督成为促进高校教师学术诚信建设的有效方法。但在制定各类学术诚信同业监督制度时,在学术诚信同业监督制度执行过程中也存在不科学和不合理之处。高校应针对实际存在问题,积极寻找突破口,充分调动同业监督与生俱来的天然优势,完善同业监督制度,全面推进高校学术诚信建设。     

高校学术不端行为与科研诚信建设研究

近几年,高等院校教师学术不端行为日趋增多,科研诚信缺失的现象也日渐严重.加强高校科研人员,特别是青年科研人员的科研诚信建设迫在眉睫.本文提出要遏制高校的学术不端行为,根本上还需要科研工作者自身修养的提高,才能够抵御外界的各种诱惑,才能耐得住寂寞.     

建立高校大学生诚信档案的思考

本文主要通过分析高校大学生建立诚信档案的必要性、内容及其特点,提出了建立健全高校大学生信用档案的对策和建议。     

论新形势下高校大学生诚信档案建设

我国社会已全面进入社会主义市场经济化、信息化、法制化的新时代,建立高校大学生诚信档案十分必要。要切实做好这项工作,高校必须有一支专兼职人员组成的档案队伍,国家需要制定出专门的法律法规,还要充分利用网络信息化管理手段。     

高校图书馆应建立大学生读者诚信档案

诚信是大学生最基本的道德素质,建立大学生诚信档案是对其学籍档案的重要补充。在高校图书馆的发展建设中,要建立大学生读者诚信档案,更好地促进大学生素质的全面发展。     

建立开放式诚信档案 提高高校德育实效性

诚信是大学生道德品质的基础,但处于转型期的大学生表现出了诸多的诚信认知和诚信行为的脱节。构建开放式大学生诚信档案是加强大学生诚信教育的有效手段,是高校德育的新途径。必须在实施理论教育的动态过程中,适时把握学生的诚信状态,将大学生人事档案作为个人诚信档案的载体,强化大学生诚信管理记录机制,合理规划大学生诚信档案的内容,完善开放式大学生诚信档案的建档管理,形成一整套完整科学的诚信档案管理机制。     

教育部：严肃处理高校学术不端行为

就进一步加强高校学风建设,惩治学术不端行为,教育部2009年3月19日发出《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》。     

高校公寓诚信档案建设过程中学生诚信行为的现状分析及对策建议——以湖北省H高校医学部为例

诚信是社会主义核心价值观要求在个人层面积极培育和践行的基本价值准则[1]。高校学生公寓是大学生课堂之外学习生活的重要场地,也是开展思想政治教育和贯彻"三全育人"的重要阵地。本文以湖北省H高校医学部为例,通过调查分析得出:H高校医学部在推进公寓诚信档案建设过程中,学生公寓的违纪行为呈下降趋势,诚信行为呈上升趋势,学生诚信意识不断增强。但高校在公寓诚信档案建设中仍存在缺乏制度保障、内容体系不完善和管理机制不规范的问题。因此,本文提出通过强化制度体系建设、规范考核标准、增强档案材料适用性这几方面对策来有效推进高校公寓诚信档案建设的工作成效。     

浅析建立公民诚信档案对经济建设的重要性

我国社会主义市场经济建立之后,制定了针对经济建设发展的相应法律监管机制。但在日常经济活动中,欺诈、违约现象时有发生,仅靠当今的法律监管机制无法彻底解决。建立公民诚信档案对根治在经济建设发展过程中出现的失信行为具有重要的作用:一是推动社会主义市场经济的发展,二是为国民经济持续稳定增长提供支持,三是防范金融风险和深化金融改革的需要。     

高职院校诚信档案与心理档案的建立

加强诚信教育和心理健康教育,建立学生诚信档案与心理档案是解决高职生诚信缺失和心理问题的有效途径。高职院校对此应充分认识,做好建档的组织、管理和监督工作,并加强档案的保密性。诚信档案包括学生诚信承诺书、个人信息登记表、诚信记录、特别记录、品行说明五项内容;心理档案包括学生基本情况、非量化与量化材料、个案分析材料四项内容。     

大学生诚信档案的建立与实施研究

诚实守信是中华文明的重要内涵,是一个大学生最基本的道德素质,既要求个人的内在自我修养和觉悟提高,还需要有相应的机制对大学生的行为进行约束。对此,建立大学生诚信档案是对大学生进行诚信教育和诚信监督的一项重要措     

高等学校科研诚信问责制机理与构建——基于案例的探索性研究

科研诚信问题治理是一个世界性难题,加强问责是重中之重.基于新制度主义理论探究高等学校科研诚信问责制的逻辑机理及建设的突破方向,可为加强科研诚信问题治理提供一个初步的分析框架.以澳大利亚麦考瑞大学为案例进行研究显示,构建"四轮驱动"式整合性全过程科研诚信问责制,通过"明责—知责—察责—追责",有助于达到科研诚信问责制系统完备、科学规范、运行有效的目的与要求.我国高等学校加强科研诚信问责制度建设需从理念、体系、内容、工具、运行等维度进行突破.通过设立专门负责科研诚信问题治理的相关机构,系统建立健全科研诚信问责机制,绘制总体性的科研诚信问题治理流程图,将部门、问责链、机制整合起来,发挥综合效应,进一步促进我国高等学校科研诚信问责制度体系现代化,提升科研诚信问题治理能力,提高科研诚信水平.     

广东高校教师学术道德规范构建初探——兼论学术不端行为的防治

对学术规范、学术道德规范以及学术不端行为和学术腐败等概念进行界定,有助于进一步推进学术道德规范构建工作的深入开展。广东省内各高校对学术不端行为的处理存在很大差异,这使得对学术不端行为的处理失去公正性和权威性。因此,应制定《广东省高等学校教师学术道德规范》,并对其中一些制度进行实质性修改;同时,加大学术不端行为的处罚力度,加强学术规范教育,建立健全社会监督机制。     

高校科研评价制度对教师科研行为的影响——以满意度为中介变量的考察

为了考察高校科研评价制度对教师科研行为的影响,对8所学校446名高校教师进行调查,以教师满意度为中介变量,从评价理念、评价主体、评价指标、评价方法、评价程序和评价结果应用6个维度运用相关、回归及结构方程分析高校科研评价制度对教师科研行为的影响。发现：（1）高校科研评价制度与教师满意度、科研行为均呈显著的正相关。（2）评价理念对教师满意度有显著正向影响,评价理念、评价指标和评价结果应用对高校教师科研行为有显著正向影响。（3）评价理念、评价指标与评价结果应用3个变量以教师满意度为中介间接影响科研行为,教师满意度在高校教师科研评价制度和科研行为之间起部分中介作用。基于研究结论,从评价理念、评价指标、评价结果应用与评价外部环境4个维度对高校教师科研评价制度改革提出了对策建议。     

山东高校将建大学生诚信档案

为促进学生诚信教育和高校信用建设,山东省将在高校内建立诚信约束机制和失信惩罚机制,建立大学生诚信档案,学生毕业时随人事档案一并交用人单位,将学生的诚信记录延伸到社会。     

建立问责制度体系 促进科研诚信建设——以《高等学校预防与处理学术不端行为办法》为例

《高等学校预防与处理学术不端行为办法》(以下简称《办法》)是教育行政主管部门针对学术不端行为开出的治理之方。《办法》符合国际科研诚信问题研究的发展趋势,是加强我国科研诚信问责的制度保障和行动指南。从问责的视角来看,《办法》在法律效力等级上属于部门规章,其问责效力作用的主体范围包括责任承担者,追究责任的机关和不特定的机构、组织,问责效力作用的客体是基于问责对象与问责主体之间的关系而产生的权利义务。《办法》对于学术不端行为问责涉及的权责体系、问责内容、问责主体、问责对象、问责程序、问责后果等都有所规定。高等学校应依据《办法》的授权和要求,采取有针对性的措施,形成明责-知责-追责的完整问责制度体系,切实抓好科研诚信建设。     

基于“道德—制度—监督”的高校科研诚信实现机制研究

高校是科研诚信治理的主阵地和科研创新的重要支撑,高校科研工作者是高校学术活动的主力军。文章阐述了高校科研诚信的现状,发现高校科研诚信治理建设存在学术道德仍未坚守、制度建设还不健全、监督体系尚待完善等情况,构建“道德—制度—监督”三位一体的高校科研诚信的实现机制,提出以自律的伦理教育推进科研诚信的道德建设、以他律的政策约束推进科研诚信的制度建设、以问责的内外审查推进科研诚信的监督建设等建议。     

教师分层培养的实践与研究——以北海市第一中学教师教育科研实绩电子档案建设为例

正促进教师的专业化发展是学校可持续发展的关键因素,而实施教师分层培养,有利于促进教师的专业化发展。教师分层培养可以采取多种形式,其中,制度建设对于教师的分层培养具有约束、激励、引导、分化与合作等功能。下面,笔者以北海市第一中学(以下简称北海一中)进行的教师教育科研实绩电子档案建