让思想政治课“动起来”——关于激活学生思维的几点探索

新一轮课程改革,明确提出以学生发展为本的理念,倡导开放互动的教学方式,让学生自主学习、合作学习和探究学习,使学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者。然而要真正发挥学生的主体作用,让：学生真正“动”起来,让课堂教学滑起来不是一件很容易的事。因为课谨教学的活跃并非仅仅是形式上的“热闹”,诸如“满堂问”“满堂彩”等,     

思想政治课教师要善于激活学生思维

思想政治课不仅是培养学生的思想道德素质、也是训练学生思维品质的一门重要课程.思想政治课要锻炼和培养学生的思维能力,就要按照学生接受知识的规律,从生动的直观到抽象的思维,从分析具体事物或现象着手,给学生创设问题的情境,善于启其疑、导其思、授其法,激活学生的思维,让学生通过自己的主动思索,去捕获知识,从具体事物和现象中引出抽象的概念和新的理论知识.     

以学生为主体的初中思想政治课教学探索

本文通过对＂以学生为主体＂这一教学观的理论的论述,联系思想政治课的学科实际,提出＂以学生为主体＂在思想政治课中的具体实施法。     

例谈高中思想政治课教学中的情境创设

在市场经济中有这么一句话:商品,赢得市场就是好商品。如果把这句话套用在教学中,就是赢得学生的课堂就是好课堂。目前,政治课教学面临严峻的挑战,大部分学生对     

在情境中激活学生思维

一堂好的数学课并不是结果的教学,而是动态的思维活动的教学。通过创设有效的问题情境,一方面,可以激发学生的学习兴趣,充分调动其积极性和主动性,从而产生内驱力,主动参与学习活动;另一方面,可以激活学生的思维活动,诱发思维、引导思路,掌握思维的策略和方法,进而提高解决问题的能力。因此,教师在课堂教学活动中必须以学生为主体,为...     

思想政治课教学中培养学生自主学习能力

学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。但时至今日，以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变。研究探索学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，这是我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。     

高中思想政治课生活化教学情境的创设探究

针对当前思想政治课生活化教学情境的创设存在的流于形式、主体错位、只重导入等问题,创设与课相宜、因人而宜、以生为本、贯穿课堂始终的生活化教学情境,对于提高生活化教学情境创设的有效性,优化思想政治课的教育教学效果具有重要意义。     

创设多元教学情境激活学生思维

在教学中，创设富有新意的、贴近学生生活的、多元的教学情境，能调动学生主动学习的内驱力，能激活学生思维，从而获得最佳教学效果。     

以问题探究激活学生思维

“探索是数学教学的生命线”．探究性教学已走进课堂，把教学内容问题化，以问题为中心组织教学过程的问题探究式教学在现行的课堂教学中较为常用．教师给学生创设问题情境，引导学生参与探究，不断发现问题、提出问题和解决问题，从而提高师生合作与交流，培养学生问题意识和解决问题的能力，激发学生的思维。锻炼学生的创新能力，符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”．     

高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见

创新教育建立在知识的传播、转化和应用基础之上,而教育作为一种人类道德、科技、知识储备、精神境界的传承和提升行为,在创新过程中起着举足轻重的基础性作用。因此,创新能力的培养应从学校教育教学创新入手,尤其是从创新教育的核心——创新思维入手。     

论高中思想政治课的情境教学

高中思想政治课的情境教学主要是以马克思主义认识论为来了基础的,结合情境学习理论而产生的。情境教学法加强了学生对高中思想政治的理解,提高高中政治教师的教学水平,增强政治课堂的趣味性。本文阐述了情境教学法的理论支持,并对如何加强高中思想政治课的情境教学水平提供了具体策略和方案。     

浅谈高中思想政治课促进学生参与教学情境的创设

新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情境创设提出了新的要求,情境创设因此成为新课程课堂教学改革的一个热点话题。下面结合自己的教学实践就高中思想政治课促进学生参与教学情境的创设谈谈自己的几点看法： 1 高中思想政治课促进学生参与教学情境的创设的重要性     

高中思想政治课教学模式的研究

新一轮课程改革从教学理念、教学思想、教学内容、教学策略和方法等方面对课堂教学都提出了新的更高的要求。在教学改革实践中,思想政治课课堂教学正在实现以教师为中心到以学生为中心的转变,我们认为这是这次课改的核心价值之一。一种好的教育思想、教学理念,一种好的教学内容,必须通过一定的合适形式和途径来贯彻,才能使之真正落到实处。而同一年级同一内容的课堂教学,必定有它的最佳方式,我们把不同教师的共同的优良的教学方式进行概括、抽象,得到的是一种“模式”,即课堂教学的具体的定型化的活动形式或活动结构。经过近两年的改革试验研究,我们对高中思想政治教学模式进行了归纳概括,总结了两种教学模式。     

思想政治课教学中培养学生自主学习的探索

课堂教学必须引导学生做学习的主人,引导学生动脑、动口、动手,积极参与课堂教学的全过程,从而达到培养能力和发展思维的目的。在实施素质教育的今天,培养学生自主学习能力,不仅有利于学生更好的学习,而且能促进课堂教学的优化。在思想政治课教学中如何培养学生自主学习能力呢$结合我在七、八年级思想政治课堂进行的教学实践,谈一谈自己的做法和体会。一、注重培养学生自主学习意识,激发学生自主学习的兴趣思想政治课是一门思想性、人文性、实践性、综合性很强的课程。培养学生自主学习意识,一方面要端正学生的学习态度,使其明白学习是自己…     

高中思想政治课的情境教学

情境界定是情境教学的核心概念。情境界定间的相互作用,推动了情境教学的完成,提升了课程教学的效果。高中思想政治课情境教学中,教师将根据教什么、为什么教和怎样教的情境界定,积极创设教学情境,并有意识地将学生引入其中,学生将根据学什么、为什么学和如何学的情境界定,开展情境学习,以形成与社会发展需求相匹配的情境界定。     

高中政治课教学中的学生自主学习

激发学生自主学习的主动性．培养学生自主学习能力．对政治课教学更有意义,也更有难度,但也惟有如此．才能提高政治课教学的质量。对此,我就结合自己的教学实践。对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会：     

创设历史情境 激活学生思维

历史课堂教学中学生的思维活跃程度直接决定着教学效度.创设历史问题情境,是激活学生思维的有效措施.     

巧设教学情境激活学生思维

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞．”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术．在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,产生“口欲言,心求通”的意识倾向和情感共鸣,充分调动起学生学习的积极性和主动性,从而获得最佳教学效益．本文结合自身教学实践,就数学课堂教学中如何创设情境激活学生思维进行探讨．     

浅议案例教学法在高中政治课教学中的运用

案例教学,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过设置一个具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考探索,以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。