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1.
张爱琴 《山西教育(综合版)》1995,(6)
改革“教法”促进“学法”初探张爱琴提高教学质量的关键是要改革“教法”,促进“学法”.培养学生技能,提高课堂效率。1.培养兴趣,激发信心课堂教学过程是师生共同活动的过程,教师要善于调动学生的学习积极性,充当知识探索的引路人与组织者,带领学生在知识的海洋... 相似文献
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在大力推进创新教育的今天,数学教师应更新观念,改革教法,指导学法,以适应数学教学改革的大潮。创新教育应体现在“教”与“学”的创新上。一、教法创新——目中有人1从“传统的数学课堂教学结构”走向“自主式课堂教学结构”。传统的数学课堂教学结构是按“复习→导入→新课→巩固练习→小结→作业”这几个步骤进行的。它注重新旧知识联系,但过于强调接受式学习,不利于学生创新能力的培养。而“自主式课堂教学结构”则按“自学→说学→评学→导学”这几步骤进行,这一课堂教学模式把学生推向学习的主体地位,能够诱发学生参与学习的… 相似文献
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很多学生学习语文兴趣不浓,可以实行“自助式”教法,让学生有较大的自主空间来学习语文,并为学生提供与课文有关的阅读资料,把课堂的主动权真正交给学生,为他们创造一个展示自我的舞台。 相似文献
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教学中直接影响学习效果的因素有三个:学生、学习过程和学习情境,其中最重要的是学生。因为没有学生就没有学习,没有学习自然就无从谈教育。正如美国教育家杜威所说:“正像没有买方就没有销售一样,除非有人学习,不然就没有教学。”无论我们搞哪一种教学模式,其目的都是让学生学到知识和形成能力。如果我们的“教”不能为“学”服务,如果“教”不能激发学生学和引导学生学,如果我们的“教”不能使学生“买账”,那么这种教法无疑是失败的。这就如同车离开了路,船离开了水,很难发挥其自身作用一样。如何让我们的课“畅销”,让学生真正感受到“… 相似文献
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苏教版数学教科书从四年级上册起,每册都编排一个“找规律”单元,有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象,让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题,学生在第一学段学习时,已经结合有关学习内容,探索过一些事物中隐含的简单规律,初步积累了一些探索简单规律的经验,四年级上册“找规律”这一单元,教师在教材与教法上主要应把握以下三点。 相似文献
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陈培生!福建省泉州市 《小学语文教学》2001,(10)
语文教师常言“教无定法”。任何一篇课文 ,任何一节课 ,存在着各不相同的种种教法。但无论何种教法 ,都应以修订版“大纲”为先导 ,以教学的对象、内容和目标为转移 ,突出“因人而异”、“因文而异” ,启动语文教学的“最优策略”。一、选择“因人而异”教学策略———避免“千人一面”倾向“因人而异”教学策略 ,是指教学中要区别不同的对象而运用不同的教学方法 ,避免教学中“千人一面”的倾向。首先 ,要立足学生实际 ,从学生“好学”与“学好”的角度来设计教学方案。如教学《草船借箭》 ,可以设计三种不同策略的教法。第一种教法 :先引… 相似文献
10.
王爱玲 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(4):70-73
基础教育新课程改革给中学数学教师和数学教学提出了新的挑战。高师“数学教法”内容陈旧,教学方法单一,学生学习积极性不高,对学生的教学实践指导作用不大。应采取相应措施,对“数学教法”的内容和授课及考核方式进行改革,以适应中学数学新课改的需要. 相似文献
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张立象 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(4):26-27
以“学”为重心就是要使教师确立“为学而教”的指导思想,教师把“研究教法”转移到“研究学法”,通过重点研究优化英语教学模式,使教法和学法统一起来形成最佳的结合,以达到学生愿意学习、学会学习、学了能用。 相似文献
12.
历史教学在培养学生自主学习、自主发展能力方面有很重要的作用,教师要认真钻研教材,探索教法,努力提高自身素质,不仅仅让学生“学会”,更重要的是让学生“会学”,使学生真正成为历史学习的主人。 相似文献
13.
杨友印 《中国小学语文教学论坛》1997,(4)
《社戏》中“架”“驾”二字之比较———江苏/杨友印教学《社戏》一文过程中,学生提出这样一个问题:去看社戏临开船时,鲁先生写道:“……我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,……飞一... 相似文献
14.
“再创造”教学方法,是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出来的。它不仅适用于数学教学,同样适用于活动课的教学。它批评传统的教法是把知识作为一个现成的产品来教,留给学生活动的唯一机会就是所谓的应用,其实就是做题。我国传统的教法是通过例题示范让学生模仿。单纯由这种“模仿”培养出来的学生往往只能是“高分低能”,创造性较低。活动课程源于学科课程又高于学科课程,它更关心学习过程以及学生在活动过程中的体验和经历。 相似文献
15.
变“学会”为“会学”□吴英伟在教学实践中我们发现,有的学生各方面全面发展,思维活跃,课余生活兴趣广泛;有的却仅能跟上课本学习。即使学习成绩相近的学生,有的学得轻松愉快,效率很高;有的却负担较重,费时很多。为什么同一班级同一教师同一教法,学生的学习成绩... 相似文献
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“过程学习”是美国80年代提出的一种数学理论,由于这种教学方法有助于学生创造性思维和能力的培养,得到了广大教学同行的认可并广泛付之实施与实验。本文是蚌埠二中通过初中、高中两个阶段,五年对比实验的一份“过程学”教法实验了,就此项教法的理论与认识,实验情况与实验结果,作了较详尽的论述 相似文献
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教学过程是教师的教与学生的学的互动过程,这就决定了教和学是密不可分的有机结合体。在小学数学教学中,教师既要研究如何改进教学方法,更需要研究教给学生掌握知识、探索知识的方法,使学生学会学习。教师的选择教法、设计教法、改革教法必须与学生的学法同步展开,从体现“教法”为主导,“学法”为主体的相依关系,使它们辩证地统一在同一教学过程中。 相似文献
18.
问题之一 :把“教法”当“学法”。“教法”是教师设计和组织课堂教学的策略与方法 ,它涉及教学内容的处理、教学步骤的安排、教学形式的采用等诸多因素。一般来说 ,“教法”的选择与运用离不开课堂这一特定的教学情境 ,受课堂教学时间与空间的限制。而“学法”是学生独立学习时所采用的带有鲜明个性色彩的方式方法。“学法”的领悟和运用不受课堂教学情境的局限 ,学生掌握学法不单是为了学习课本知识 ,更重要的是用以指导他们的终身学习。教师的“教法”无疑会影响学生的“学法” ,但“教法”决不等于“学法”。尽管教师在设计“教法”时 ,… 相似文献
19.
曹健 《苏州教育学院学报》1985,(1)
初中课本《中国地理》上册第一章第一节“时区和日界线”,一直是中学地理教学中的难点,特别是“区时的计算”,更是问题的关键所在。有很多初一的学生,正因为没有真正弄懂这一部分知识而挫伤了学习地理的积极性。因此,探讨这一部分教材的不同教法,从而选择一种比较切合实际的教法,甚为必要。 有关“区时计算”的不同教法,总结起来,不外乎如下几种: 相似文献
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有位老师最近上了一堂研究课,力图在革新教法方面作些尝试。课前,他作了充分准备。不料,上课时,学生对教师革新教法的苦心竟一点也不理解,坐在那里呆若木鸡。课前准备好的内容,他只讲了一半,下课铃就响了。这位老师只好悻悻然离开了教室。且不说这堂课究竟备得如何,讲得如何,一个明显的问题是,这位老师没有把改进教法和指导学生改进学法结合起来考虑。早在二千多年前,我国古代教育著作《学记》里就说过:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”老师讲授的“逸”与“勤”,教学效果的“倍”与“半”,取决于学生的“善学”与否。可见对学生学习 相似文献