再论汉乐府音乐的分类及雅、俗关系

试图从形式风格特征和社会文化背景层面将汉乐府作品分为雅、俗二类,并概括各自的基本特点,探讨雅、俗两种音乐文化的关系互相融合,互为传承.     

本土音乐与文化变迁--兼论闽南歌仔戏(芗剧)

音乐不是一种孤立的社会存在.随着社会生活的变化,人类自我发展的不同需求,音乐的意义与方式也在不断丰富和更新.作为一种社会文化现象,音乐与其所处的文化背景的关系,是一种共生的关系.将本土音乐作为一种特殊的文化形态或文化现象来考察,对认识、利用和研究本土音乐都有积极的作用.本文结合闽南本土音乐歌仔戏的孕育、形成和发展的进程,为寻找、发展闽南歌仔戏的出路提供经验和借鉴.     

基于文化语境的小学音乐欣赏教学策略

在小学音乐教学中,教师要把音乐欣赏活动置于具体的文化背景中,基于多元视角,深入解读音乐的文化背景;围绕音乐内容,细细品味音乐的文化内涵;注重课堂生成,动作感知音乐的丰富意蕴.为学生欣赏音乐提供一个有效支点,丰富学生的音乐体验,提升学生的音乐核心素养.     

古代齐鲁两国音乐文化特征初探

古代齐鲁两国始建于周初,齐国和鲁国发达的政治、经济、文化在中国古代历史上曾产生过重大的影响,也造就了它们底蕴丰富、内涵多样的音乐文化。本文从古代齐鲁地域文化背景、音乐特点、音乐共性与特性以及对当代山东音乐的影响几个方面对古代齐鲁两国音乐文化进行简要分析研究。     

"质""量"平衡——多元文化音乐教育的深度理解

多元文化音乐教育必须要让学生能够丰富了解到不同文化背景下的音乐所具有的不同的审美价值、不同的音乐风格、音乐体系、音乐的表现方式等等,一般认为,这需要建立在广泛地展示不同文化背景下的音乐的基础上.然而"吸纳所有的音乐"的美好的理想,单从"量"上理解恐堆实现,多元文化音乐教学中更重要应该是培养学生在这方面的基本态度和能力,以实现他们对于多元音乐文化理解上的可持续发展,或者更客观一点说,学校多元文化音乐教学,应追求"量"与"质"的平衡.     

中西文化现象一瞥

文化是个内涵极其广泛的概念。总的来说，文化有两类：一类包括文学、艺术、音乐、建筑、哲学和科技成就等集中反映人类的各个方面被称之为“大写字母的文化”。另一类包括人们的习俗、生活方式、行为准则、社会习俗人情世态、相互关系等，被称之为“小写字母文化”。交际文化指的是两种不同文化背景熏陶下的人，在交际时由于缺乏有关某些词、句的文化背景知识而发生误解。     

音乐是多元文化的凝结——试析音乐的成因

音乐不是一种孤立的文化现象,而是多种文化的凝结,有着深层次的文化背景。本文以跨学科方法,从生态文化、民族文化、社会文化、宗教文化等方面探究音乐的成因,试图更加深刻地揭示音乐的本质,从而提升人们对音乐的认识,更加自觉地从多种层面宏扬音乐文化。     

高中音乐教学中的多元文化教育途径

<正>在21世纪这个多元文化盛行的时代,高中音乐教学作为培养青少年音乐素养的重要途径,其教学目标和价值选择也需要进一步明晰和优化。当前,在全球信息化浪潮下,多元文化音乐已经席卷全球,中国的音乐教育衍生出一种全新的面貌。高中音乐教学逐步走向融入多元文化的方向,不仅引入多种形式的音乐,更重要的是引入其背后的文化背景,并将这些文化背景下的国家、民族特有的文化融入平时的音乐教学中,以帮助学生拓宽知识面,提高音乐素养和多元文化鉴赏力,培育具备核心艺术素养的人才。     

文化的融合——析谭盾音乐风格

在当今多元文化的社会文化背景下出现了众多各具特色的音乐家,谭盾的音乐就是在这种文化背景下出现的产物:他不仅把远古的、富有中国传统特色的音乐带到了世界,又把西方的音乐手法运用到了中国的音乐上,形成了他的个人音乐风格。本文分析其音乐风格变化历程和多元文化背景,体现了多元音乐文化背景下其音乐风格的东西方融合。     

浅论儒道“和”之音乐思想对中国传统音乐文化的影响

通过“对古琴音乐文化的影响”,和“对佛教音乐文化的影响”来审视我国传统音乐的文化背景 ,从静态和动态两方面阐述了历史各时代的文化背景 ;儒、道的“和”之音乐思想对中国传统音乐文化影响至深。阐述了我国古代“和”是一音乐的最高审美标准     

浅谈文化背景与英汉翻译教学

翻译是把一种语言转换成另一种语言,两种语言的转换过程必然涉及两种文化,翻译实质上是不同文化的交流。笔者在文中拟就文化背景与翻译的关系、文化背景对于翻译的制约以及如何在翻译实践中进行文化背景教学等方面展开讨论。     

江南道教音乐世俗化品牌传承的必然性与策略

江南道教音乐获得世俗化品牌传承是当代社会的必然趋势.在当前的文化背景下,江南道教音乐作为重要的文化资源,其品牌传承必须结合时代进行创新细分用户群体、处理好与音乐代言人的关系.在传承中,必须注意避免侵犯版权.     

青海宗教音乐形态及其特征

本文论述了青海宗教音乐包括藏传佛教音乐、汉传佛教音乐、道教音乐和伊斯兰教经韵的形态特征及其形成缘由,揭示了其赖以生存的文化背景与蕴藏深厚的文化内涵.     

“质”“量”平衡——多元文化音乐教育的深度理解

多元文化音乐教育必须要让学生能够丰富了解到不同文化背景下的音乐所具有的不同的审美价值、不同的音乐风格、音乐体系、音乐的表现方式等等,一般认为,这需要建立在广泛地展示不同文化背景下的音乐的基础上。然而“吸纳所有的音乐”的美好的理想,单从“量”上理解恐难实现,多元文化音乐教学中更重要应该是培养学生在这方面的基本态度和能力,以实现他们对于多元音乐文化理解上的可持续发展,或者更客观一点说,学校多元文化音乐教学,应追求“量”与“质”的平衡。     

多元音乐文化教育与高师音乐专业师资建设

在当今世界多元文化背景下,我们应该如何使高师音乐教育既体现其专业特点,又符合多元音乐文化教育需求.文章从多元音乐文化产生的时代背景、高师音乐教育的现状入手,提出要通过明确教育的目的和意义、更新教育观念、持续不断地学习以及教学与科研相结合等途径进行高师音乐专业师资队伍建设.     

民与歌——从“信天游”看地理文化背景与音乐本体的关系

民歌,作为传统文化的一种类别,＂歌＂本身能够反映一定的文化背景。本文以陕北的＂信天游＂为例,从地理环境、生活形态、方言土话、审美情趣等文化方面的因素着手,初步分析了＂民与歌＂即文化背景与音乐本体的关系。     

基督教音乐的社会文化启示及其互动

音乐深奥微妙、可感不可见,通过听觉给人纯净的美感和想象。音乐和绘画是基督教文化的常设要素,基督教音乐抒发情感,赞美神圣,给人既崇高又优美的艺术享受,充满宗教意味又不止于宗教领域。基督教音乐无法脱离自身的社会文化背景,是在与"环境"的互动中发展变化的。本文论及基督教音乐的两个方面:(1)基督教音乐的社会文化启示。(2)基督教音乐与社会文化之间多样化的交集。     

试论多元音乐文化背景下中学音乐的教育

中学音乐作为中学教育体系中的重要组成部分,其创新与改革对于增强学生音乐素养、审美能力及传承我国优秀的民族文化具有重要意义。同时,随着多元音乐文化背景的出现及发展,中学音乐教育更应该融入多样化的文化元素,以期取得更好的教学效果。本文结合多元化音乐文化背景,对中学音乐教育的发展进行探究。     

大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究

文章以大众音乐文化背景下初中音乐教学为分析对象,首先介绍了大众音乐文化特征,接着分析了大众音乐文化背景之下初中音乐教学中存在的问题,最后论述了大众音乐背景之下构建初中音乐课堂学习方法,以便可以更好的推动初中音乐教学向前发展。     

大学英语教学和文化背景知识输入

语言与文化关系密切,语言反映文化,文化通过语言得以表现.英语教学不仅是两种语言的对译,更是不同文化背景知识的输入.大学英语教学在传授英语语言技能的同时,更应该加强英语国家文化背景知识的输入,从而培养学生的跨文化交际能力.本文,首先分析了语言和文化的关系,接着阐述了大学英语教学中加强文化教学的必要性.最后,探讨了在大学英语课堂教学中促进文化背景知识输入的有效途径.希望本研究对大学英语教学和学习有一定的帮助意义.