浅谈“语言知识及运用”

“考试说明”中“语言知识及运用”一项内容列出九条。本文试图把第一条分解为若干测试项目。使每个测试项目的测试范围及能力要求具体化,以便于高三师生操作。一、能够正确应用汉语拼音方案正确应用汉语拼音方案的基础是对汉语拼音方案内容的识记,要识记字母表、声母表、韵母表、声调、声调符号、隔音符号及拼写规则。正确应用拼写规则的前提是要记熟六项拼写规则。应用时要注意:yw的使用:隔音符号:儿化:大写和连写;轻声:标调位置。     

语言知识及运用

学习语文的基本任务就是培养和提高正确理解和使用祖国语言文字的能力.高考语文试卷着重于多层面、全方位地考查考生正确理解和运用语言的能力,这是理所当然的事.就语言知识及运用来说,我们的复习要强化《考试说明》的意识,严格按照其中的十项规定有重点的组织复习和训练,特别要有的放矢地加强语言运用能力的训练.从解题的角度说,我个人认为要特别注意下列两点:第一,强调整体认识.不论是分析语句的结构、把握语意,还是辨别语句表达正误、修改语病,也不论是句群的组合,还是语句的插入、语序的调整,都要强调对语言材料的整体认识.没有整体认识,就不大可能有正确的解答.     

高考语言知识及运用“得体”的新题型变化例析

由教育部命题中心命制的2020新高考首次模考的试题(2019年11月),题型变化挺大,特别是语言运用知识题,其主观题增加,客观题减少。语病题、成语题不见了。说明在2020年的考试中,语言基础题将具有继续强化在具体语段联系上下文.     

语言知识及运用题分析

自自主命题以来,湖南高考语文卷一直是一份颇具地方特色的试卷。本期组织的六篇文章将对湖南语文卷几个主要的大题进行比较详细的点评,揭示其特色,希望能为考生备战2009年高考提供帮助。     

对高考“杂种细胞筛选”知识例释

近年来,高考题中将有关知识置于现代生物技术的材料情景中,考查学生分析综合能力、实验设计能力,成为高考的热点。选修全一册中关于现代生物技术的内容有细胞工程、基因工程、发酵工程、酶工程(选学)。其中细胞工程中关于杂种细胞的筛选问题在高考题中多次涉及,它不仅能考查学生分析推理能力、实验设计能力,同时,还能考查学生获取信息应用知识的能力。     

“溶液”知识疑难释析

1.溶液一定是液体吗? 从溶液的概念可知,只要具备两种或两种以上的物质混合,且体系呈均一、稳定状态就可以称之为溶液.据此,溶液除液态的外,还有固态和气态的. (1)液态溶液:以液体作为溶剂的溶液,溶质可以是固体,也可以是液体或气体.如硝酸     

中考“语言运用题”解题例说

1.下列语句没有歧义的一项是( ) A.今天来了几个出版社的编辑。 B.李玲同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。 C.艰苦的环境更能激发有理想的人奋发向上。 D.他知道这件事没什么大不了的。     

魏晋注释语言词语例释

魏晋时期的注释语料众多,可惜大多已失传。现依梁皇侃《论语义疏》所引,例释部分词语。     

点释物理语言九例

“一听就懂，一做就错．”这是初中阶段同学们对物理学科的普遍反映．究其原因？多种多样！但不容忽略的一个因素是：同学们对常见的物理语言懵懵懂懂，不知其中隐含的“弦外之音”（已知条件），以致于做题时一筹莫展，一做即错．因此，在做题过程中，我们若能抓住这一关键，知其然，更知其所以然，便能收到事半功倍的效果．现点释几例，但愿能给同学们一点点启发．１．冬天在外可看见口呼“白气”而夏天看不见，为什么？寒冬，戴眼镜的人从室外进入暖和的房子，镜片会蒙上一层小水珠，又是为什么？（口呼、暖房──存在着温度较高的水蒸气…     

“语言”和“言语”区分及“语言能力”和“语言运用”区分之对比探析

20世纪初瑞士语言学家索绪尔首次将"语言"和"言语"这对概念进行了详细的阐述和区分,明确了语言学的研究对象是"语言";50年代末美国语言学家乔姆斯基将"语言能力"和"语言运用"进行了区分,为其"普遍语法"思想提供支撑。本文试从概念内涵、研究视角、研究目标等方面对这两组概念区分进行对比,分析其异同。     

释“史体”“史例”

史体和史例是中国古代史学中的重要概念,民国以前使用者甚多,而直接讨论其涵义者罕见,唯柳诒徵先生始提出:史体者,乃"人事有联属者,必各就特质而分著于某篇某体之中'[1](P103);史例者,"权舆<礼经>"[1](P251),为史书记言记事"共守之规律"[1](P253)     

魏晋注释语言词语例释

魏晋时期的注释语料众多,可惜大多已失传。现依梁皇侃《论语义疏》所引,例释部分词语。     

渗透文化知识 提高语言运用

一、引言 语言是文化的载体,是文化的主要表现形式．语言是随着民族的发展而发展．语言是社会文化的一个组成部分,不同的民族有着不同的文化、历史、风俗习惯等。各民族的文化和社会风俗都在该民族的语言中表现出来．而英语教学是语言教学．需要运用语言传播自己的文化。在世界交住不断频繁．网络广泛的运用下．     

语言知识的积累与运用

一、汉语拼音 复习指要 一、目的要求 1、了解《汉语拼音方案》，掌握拼写规则。2、能给常用汉字注音，能根据拼音写出汉字。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、与人交谈，能做到口齿清楚，发音准确。     

渗透文化知识 提高语言运用

一、引言 语言是文化的载体,是文化的主要表现形式．语言是随着民族的发展而发展．语言是社会文化的一个组成部分,不同的民族有着不同的文化、历史、风俗习惯等。各民族的文化和社会风俗都在该民族的语言中表现出来．而英语教学是语言教学．需要运用语言传播自己的文化。在世界交住不断频繁．网络广泛的运用下．     

要高度重视语言知识和运用

要高度重视语言知识和运用。从笔者所掌握的一些远不全面的材料来看，21世纪以来的几年里，语言知识和运用的得分比例都低于全卷的得分比例：     

突出“语言运用”考查

今年北京海淀区中考试卷 ,第Ⅰ卷“基础知识及运用”的第二部分 ,由去年的“填空简答题”改为“语言运用” ,分值也从 1 0分增加到 1 5分。我以为 ,名称的改变反映了命题者对考查内容、能力的认识更加明确、深化。三个小题 ,都是活的语言运用 ,摒弃了静态的、概念化的语文基础知识考查。第 8题 ,要求根据表意的“着重”点 ,运用关联词语重组句子。这比简单地辨认复句中的关联词语 ,能力层次显然高了一截 ,考查了复句知识的实际运用能力。第 9题 ,要求思维上“展开联想和想象” ,语言上运用“拟人和反问”的修辞 ,综合考查了多项能力。第 1 0…     

古汉语“省文”例释

这里说的“省文”与现代汉语中的“简称”不尽相同。名词性词组的省略,可以称之为“简称”。非名词性词组的省略可以称之为“略语”,它有如下两个显著的特点: 1、不仅限于名词性词组的省略,一般多是结构不同的联合词组的凝缩。如”吐哺握发”省文为“吐握”,“金印紫绶”省文为“金紫”。 2、这种“省文”已经成为—个意义明确的凝固性结构,和原“文”一样通行使用。在书面语中恰当地使用这种词语,可使行文简洁,富有文采。古代汉语中的“省文”,按照结构的不同,可以分类如下。