论高职高专英语教学中存在的问题及对策

商务英语专业是许多院校都设有的专业,近年来呈现出欣欣向荣地发展趋势。同其他一般英语相比,商务英语有其自身的特点,这对教师教学是一个挑战。本文主要论述了商务英语教学中存在的主要问题及解决对策。     

高职高专商务英语教学探讨

商务英语是一种特殊用途英语,其自身特点对商务英语的教学方式与方法以及教师的培养模式都有着较高的要求。从当前实际出发,着重从教学方法以及师资建设方面讨论高职高专商务英语教学。     

项目化教学在商务英语教学中的实践探索

项目化教学法是高校商务英语教学中常见的方法,其充分结合了商务英语专业的特点,同时参照行业需求,将教、学及做有机地结合为一体,形成一套独特又有效的教学方法.项目化教学法不仅可以提高商务英语教学效率,而且可以让学生与相关行业有一个深入的接触,使学生树立起就业竞争意识,提高其自身的竞争能力.本文深入高校商务英语教学实践,对项目化教学在商务英语教学中的应用进行分析与探索,旨在促进高校商务英语教学质量的提高.     

商务英语泛读教学反思

商务英语泛读是商务英语专业的核心课程之一,它有自身的特点和规律,商务英语泛读教学仅仅沿用一般英语阅读教学的原则是不够的。教师应对商务英语泛读教学进行积极有效的反思。     

基于体验式学习理论的高职商务英语语法教学模式探讨

商务英语语法教学有其自身的特点,在商务英语专业学习的过程中,也有非常重要的作用.目前商务英语专业语法学习存在一些问题,基于体验式学习理论的语法学习,在重视基础学习的基础上,能活化教学形式,创新教学手段,创设教学情境,提升语法学习的效率和效果.     

商务英语教学方法探析

商务英语课程是为适应对外经济发展需求和培养复合型英语人才而设计产生的新型课程。它是由商务知识和英语复合而成的,具有实践性和专业性等特点,因而其教学必须适应课程自身的特性。笔者分析了商务英语课程的学科特点,指出了商务英语教学存在的矛盾并提出了相应的对策。     

商务英语长句中的词汇处理

商务英语词汇不仅具有日常英语词汇的一般特点,而且具有自身专业性的特点,是一种包含各种商务活动内容、适合商业需要的标准英文.因此,在商务英语的教学与翻译中,必须根据商务英语自身的特点,掌握正确的处理方式,才能驾驭自如.本文从时代、国情、地域、东西方礼仪及商务英语的特点等方面阐述了商务英语长句中词汇的处理方式.     

高职高专商务英语谈判网络课程建设探究

商务英语谈判是三年制高职高专商务英语专业的一门必修课程。教师在授课过程中,通过讲授相关的谈判案例,让学生在案例学习中掌握进出口业务谈判的基本流程和环节商务谈判的策略和技巧;提高商务英语谈判的口语表达能力及实际解决问题的能力;掌握日常进出口谈判的谈判语言,提高语言表达的准确度及流利程度;了解主要交易国的经济文化差异,掌握相关的礼仪礼节及培养学生良好的谈判心理素质。作为一门ESP课程,商务英语谈判有其自身的特点。只有在科学分析其自身特点的基础上,以商务英语谈判课程教学自身的动作规律为导向,才能建设好商务英语谈判网络课程。     

高职院校商务英语听力课程面临的问题和对策

高职商务英语听力教学有其固有的特点和问题。在其教学过程中,应该在把握专业课程的自身特点的同时,结合学生的心理特点和知识水平,根据专业需求进行有针对性地进行教学。     

商务英语语法特点及教学策略分析

商务英语专业为培养复合型商务英语人才发挥了重要作用,商务英语教学的一部分的商务英语语法教学也有着其独特的特点。通过对商务英语语法特点的探讨,阐述了在商务英语语法教学中可以应用的教学方法。     

此较法在网络新阂课教学中的运用

通过探讨比较法在“网络新闻”课教学中运用的依据、情况、效果和要求,认为运用好比较教学法是提高“网络新闻”课课堂教学质量的关键。     

对高师高等代数课程改革的思考

从高师高等代数课程的重要地位人手,分析了高等代数课程内容的现状以及教学中所存在的一些问题,阐述了高等代数课程改革的四个原则:教学对象的师范性,教学内容的时代性,教学手段的现代性和教学意识的创新性。从教学观念、教学内容、教学方法等三个方面讨论了高等代数课程改革的基本内容。     

大学教学中合理选择教学方式的探讨

在大学教学中,多媒体教学和传统教学方式作为用于实现和服务于教学目的的不同教学手段,它们具有各自的优点和特殊功能,对某些特定的教学内容行之有效,但又会因其存在的局限性而不适用另一些教学内容.因此,传统教学方法与多媒体教学两者不能相互替代.教师在教学过程中应根据课程特点和学生的具体情况合理选择教学方式,充分发挥各种教学方式的优势,扬长避短,才能取得好的教学效果.     

体操层次网络组合式教学的构思

传统的体操教学形式和方法，已不能完全适应目前实际的教学现状和要求，经调查和教学实践，并针对体操教学的实际情况，设计和构思了根据学生程度“分层次”教学和“网络组合”的综合型教学模式，并对其构成形式，内容与方法以及实用性等进行了阐述和探讨。     

21世纪高校体育教学改革探讨

21世纪高校体育教学改革应以改革传统教学思想为指导,以改革传统教学内容为重点,以改革传统教学模式为核心,以改革传统教学评价为动力。作者在认真分析我国高校传统体育教学利弊的基础上,探讨高校体育教学改革的发展趋势,以期推动和深化我国高校体育教学的改革。     

高职院校项目化教学探索与实践

项目化教学法是一种将理论知识与学生的工作实践相结合的教学方法,它与传统的教学方法有着相当大的不同。随着社会的快速进步,项目化教学法已被众多高职院校在课程教学中所采用,文章主要从实施项目化教学的意义、教学的设计原则、项目化教学的实施和对项目化教学存在问题的思考四个方面进行了讨论。     

对师专现代汉语教学现状的分析与思考

现代汉语课是高等师范专科学校的一门基础课.但是,近年来,师专现代汉语教学的现状却不尽如人意:没有统一使用的教材,教学方法陈旧,以致许多学生丧失了学习该门课的兴趣.新的时代对师专的现代汉语教学提出了新的要求,更新教学内容、改进教学方法、不断提高教学质量,是大势所趋.     

教学哲学是教学思想的前提反思

教学哲学是教学思想的前提反思,对象是教学思想,方法是前提反思,任务是反思教学思想的前提,揭示教学活动的合理性。教学哲学就是通过对教学思想的前提反思,建构合理性教学思想和教学实践的学问。     

国内教师教学能力研究的现状、不足与展望——以著作为考察对象

对涉及教学能力的著作进行梳理后发现,有关教学能力的研究大致可分为五个方面:教学能力内涵研究、教学能力性质和特点研究、教学能力结构研究、教学能力影响因素研究和教学能力发展研究。以此为基础,研究指出当前著作中有关教学能力研究存在的不足,并认为未来此领域应该从加强教学能力本体研究、深化教学能力结构研究、扩大教学能力研究视野、加强教学能力实证研究和开发精准的教学能力评价体系等五个方面展开。     

实践教学论:回归课堂生活的研究

实践教学论是与理论教学论相对的教学理论,所谓理论教学论是指以教学理论为研究对象的教学论,其实质是一种教学理论的再研究,是一种书斋文献式的研究。而实践教学论是指以教学生活本身为研究对象的教学论,其实质是一种教学研究,是一种深入“课堂田野”的实践研究。实践教学论正在逐渐发展成为一种主流教学理论。