特级教师和普通教师的职业压力与工作状况的比较研究

本研究对111名特级教师和160名普通教师的职业压力和工作态度、工作希望、工作时间进行了调查分析和比较,分别从两类型教师（特级与普通）的性别、学段、教龄段等方面展开了分析,结果显示,两类型教师的职业压力一般,并存在显著差异,普通教师的职业压力明显大于特级教师,在工作态度、工作希望和憧憬、节假日加班以及日工作时间等方面,两类型教师之间也存在明显差异。     

隐性评价——教师评价的另一视角

教师的工作大致可分为显性工作和隐性工作两大类。犤１犦依据这两种工作的性质构成两种评价模式：显性评价和隐性评价。显性工作是指与教师教育教学活动相关的、与教师职业相匹配的、易量化可操作的活动。对教师显性工作的评价称为显性评价。隐性工作是指与教师职业相匹配的、不易量化、不具备可操作性的、具有个性化的教育教学活动。具体表现为教师在课堂内外对学生思想引导，人格感染熏陶，心理辅导等。对教师隐性工作的评价称为隐性评价。传统的教师评价是显性评价。教师在教育教学管理过程中，定量的、终结性的认识和评价是依据教师的外…     

预测发展趋势,改革培训方式——谈高校师资培训工作改革问题

1.高校师资培训工作发展趋势 追蹑高校师资队伍建设的历史轨迹,再运用外推法进行预测,“九五”及其以后的高校师资培训工作,将由以学历达标为主逐步转向以提高能力为主的格局。这是高校师资培训工作发展的必然趋势。 这里所及的“提高能力”,是指提高高校教师队伍整体的教学工作能力、德育工作能力和科研工作能力。在高校里工作的教师,不可能所有的人三项能力都很强。有的教师可能教学工作能力强,其它两项能力相对弱一些,这叫做教学型教师;也有的教师可能德育工作能力强,其它两项能力相对弱一些,这叫做德育型教师;还有的教师可能科研工作能力强,其它两项能力相对弱一些,这叫做科研型教师;当然,会有三项能力都强的教师,这叫做全能型教师。     

大学教师的工作压力类型和压力强度研究

本研究主要测量工具为《大学教师工作压力量表》。被试为北京市两所高校的337名教师。结果显示，大学教师的工作压力主要类型为包括工作保障压力、教学保障压力、人际关系压力、工作负荷压力和工作无乐趣压力。大学教师的工作压力强度总体看不高，84％报告工作压力不大，另外16％报告工作压力大。工作负荷和人际关系为两个最主要的工作压力来源。     

我们的重负谁来减

此文出自工作在最基层的农村初中的两位教师之手。文中较为原始地记录了作者所在的竹山县擂鼓镇中学的教师的工作状况。农村初中教师负担过重,是目前困扰农村初中发展和实施新课程的一大难题。为教师减负既是这两位老师的期望,更是所有农村初中教师的呼声。     

“末位淘汰制”怎么卡壳了？

在一所较早实施教师聘任制的某区重点中学，召开了一次全校教工总结大会。在大会的最后，校长宣布解聘学校的两位教师──王某和李某。理由是根据去年学校制定的《××学校教师末位淘汰制度》（以下简称《末位淘汰制度》）的相关规定，这两位教师去年的工作业绩与工作态度均符合被淘汰的规定。为此，将解除两位教师与学校签定的“教师聘任合同书”，两位教师自９月起将另谋出路，学校不再安排工作。当两位教师知道这一消息后，马上找到校长，进行解释。王老师说去年自己是因为生病、不断去医院才耽误工作的，而且，现在病情还比较严重，正在…     

抓培训 促提高 推动我市教育的改革与发展

为了贯彻落实黑龙江省基础教育工作会议及省中小学教师继续教育和校长培训工作会议(以下简称"两训")的精神,全面认识和了解当前基础教育工作面临的形势,做好我市今后的"两训"和基础教育的教研工作,4月8日,黑河市教师进修学院主持召开了"黑河市'两训'及教研工作会议"。     

衢州市高校教师职业压力与心理健康状况的实证分析

运用《大学教师工作压力量表》和《心理健康自测量表》,随机抽取衢州市两所高校260名教师并调查其工作压力及心理健康状况。结果表明,教师工作压力总体水平处于轻度压力状况,心理健康总体状况欠佳;教师工作压力呈现年龄差异;无子女的教师工作压力显著高于有子女的教师;担任行政职务的教师其心理健康状况显著好于没有担任行政职务的教师：高职院校教师在教学保障和人际关系上的压力大于本科院校的教师。     

中小学教师工作考评的基本原则

教师工作考评是学校人事管理工作中的重要环节,也是学校管理工作的重要方面。教师工作考评实质是指学校通过科学的程序和方法,定期对教师在教育教学工作中的行为表现和业绩,进行全面、准确和客观、公正的考核与评价。具体来说,就是用事先设定的工作标准和目标去检查教师的工作状况。教师工作考评一般分为学期考评和学年考评两种。     

教研室要为教师的发展服务

教研室具有两种职能:一是教学研究,二是教学业务管理。这两种职能的实现都离不开教研室工作的主要对象——教师(含学校的各级领导,下同)。只有调动广大教师参与教学研究与教学业务管理的积极性,教研室工作才能卓有成效。因此,教研室要把“为教师的发展服务”作为自己工作的宗旨。     

教师的时间都去哪儿了？——关于中小学教师非工作时间问题的探讨

<正>教师的非工作时间问题,是教师管理的重要内容。教师的非工作时间如何支配,直接影响教师的业务水平和身体健康水平,间接影响教师的工作效率和教学质量。一教师一昼夜的时间支出可以分为两大部分：一是工作时间,即法定的八小时教育劳动时间;二是非工作时间。从工作时间的内部结构来看,可以分为三部分:1.教师为进行教育教学工作准备的时间,     

隐性评价--教师评价的另一视角

教师的工作大致可分为显性工作和隐性工作两大类.[1]依据这两种工作的性质构成两种评价模式:显性评价和隐性评价.显性工作是指与教师教育教学活动相关的、与教师职业相匹配的、易量化可操作的活动.     

态度决定一切

近两年期间,我先后和两位新教师搭班,被同事戏称为“实习基地”。在和新教师搭班的过程中,我认为新教师的工作态度是干好工作的重要保证。     

欧洲公立学校教师的饭碗怎么“端”

教师的法定工作职责除教学外,欧洲许多国家教师的法定工作职责大致可分为两类:第一类是教师独立工作。包括暂代缺席同事工作、管理学生、指导实习生与新教师等工作。在很多国家,暂代缺席同事工作是教师的特定工作职责,而在芬兰,这项工作由各个地方教育机构决定,罗马尼亚则由学校领导决定。欧洲多数国家只要求教师在课间管理学生,只有少数国家把这项职责延长到放学后。有些国家的教师还必须为实习生和新教师提供指导,但在西班牙和斯洛伐克,只有资深教师才有权为实习生和新教师提供指导。第二类是教师集体工作或合作。包括教师共同设计学校计…     

教师的工作量有多大

教师有哪些法定工作职责除教学外,欧洲许多国家教师的法定工作职责大致可分为两类:第一类是教师独立工作。包括暂代缺席同事工作、管理学生、指导实习生与新教师等工作。在很多国家,暂代缺席同事工作是教师的特定工作职责,而在芬兰,这项工作由各个地方教育机构决定,罗马尼亚则由学校领导决定。欧洲多数国家只要求教师在课间管理学生,只有少数国家把这项职责延长到放学后。有些国家的教师还必须为实习生和新教师提供指导,但在西班牙和斯洛伐克,只有资深教师才有权为实习生和新教师提供指导。第二类是教师集体工作或合作。包括教师共同设计学…     

观察与反思（续）

常听到教师抱怨工作压力太大，想换个工作，而园长们则抱怨不少教师素质低，不能适应教育发展的需要。那么，园长应如何提高教师的工作热情、促进教师成长呢？下面从我园教师对我提的两条意见说起。     

教师的工作量有多大

教师有哪些法定工作职责 除教学外，欧洲许多国家教师的法定工作职责大致可分为两类： 第一类是教师独立工作。包括暂代缺席同事工作、管理学生、指导实习生与新教师等工作。在很多国家，暂代缺席同事工作是教师的特定工作职责．而在芬兰，这项工作由各个地方教育机构决定，罗马尼亚则由学校领导决定。     

课堂教学与班级管理——探讨专职教师同辅导员的工作关系

专职教师与辅导员是高校教育工作和管理工作中的两个重要角色.课堂与班级又是高校日常工作的两个主阵地.协调好专职教师与辅导员的工作角色与工作关系,不但可以完善高校的办学层次,而且还可以提高学校的办事效率;与此同时使专职教师和辅导员形成科学合理的工作团队不但是与时俱进的时代发展需要,同时从工作意识和工作机制等多个方面都有深远的战略意义和现实意义.     

基于工作重塑的新生代中小学教师专业发展对策探析

文章在梳理新生代中小学教师专业发展的特点基础上,介绍了工作重塑对新生代中小学教师专业发展的作用,并从教师个体和学校组织两个层面探讨了基于工作重塑的新生代中小学教师专业发展方法和路径。     

中瑞小学教师教育治理方式及培养机制比较

优质的教育离不开合理的教师教育发展战略和系统高效的教师培养机制。中国首都师范大学初等教育学院和瑞士图高教育大学在小学教师教育领域做出了诸多卓有成效的探索。通过对比两所学校在教师教育治理工作中的角色以及教师培养机制上的差异,让两国在小学教师教育工作中的特色经验得以展现和检视,以此引发思考,为进一步创新我国教师教育机制提供参照。