优化交换生学分认定的转化机制及对策

本文研究和分析了陕西师范大学在交换生学分认定转化机制中存在的问题,如在学分认定转化过程中不能很好的应用网络,服务理念的缺失,缺乏开放的教学管理体制,部分交换生在学习方面缺乏相对自由权限以及对相关机制和理论缺乏深入的研究等,进而提出了优化交换生在学分认定方面的转化机制及相关对策,为交换生在教学管理等方面创造了良好的学习氛围和交流氛围,提高了交换生学分认定和成绩转化的管理水平,希望能够为相关政策的制定提供借鉴。     

高校交换生的学分交换及认定初探

随着高等教育院校之间的教学沟通和交流的不断发展,国际和国内交换生打破了教育领域的封闭状态,让学生能够更好地接触其他学校的教育资源。但是由于各院校之间教学管理信息化水平发展的不同,以及在教学课程设置、学分要求等方面的差异,对交换生的自由选择权力进行了一定的限制。交换生的学分认定及转化机制为教育交流造成了一定的障碍。本文从以上问题出发,详细分析了理论和实践方面的原因并提出了相应的对策,以期为交换生自学分认定提供借鉴。     

高校交换生的学分交换及认定初探

随着高等教育院校之间的教学沟通和交流的不断发展，国际和国内交换生打破了教育领域的封闭状态，让学生能够更好地接触其他学校的教育资源。但是由于各院校之间教学管理信息化水平发展的不同，以及在教学课程设置、学分要求等方面的差异，对交换生的自由选择权力进行了一定的限制。交换生的学分认定及转化机制为教育交流造成了一定的障碍。本文从以上问题出发，详细分析了理论和实践方面的原因并提出了相应的对策，以期为交换生自学分认定提供借鉴。     

西部高师院校交换生学分转换及成绩认定的现状和思考——以陕西师范大学学分成绩转换认定机制为例

随着国家改革开放的进一步发展,高等教育越来越国际化,行行色色的交换生项目应运而生。本文将以陕西师范大学为例在分析了西部高师院校交换生学分转化及成绩认定现状的基础上,初步探讨并提出了优化西部高师院校交换生学分成绩转化机制的对策。     

对高中学分认定的相关思考

学分认定是高中新课程改革的一剂良药,但在具体的教学管理实践中却存在执行不力、敷衍了事的现象.本文从J省学分认定实践所面临的若干复杂问题入手,分析当前我国学分认定本身存在的问题以及执行上的问题,并提出了学分认定有效执行的可能路径.     

在线课程学分认定现状、问题与对策——基于61所高校的调研报告

目前,在线教育成为国内外高等教育教学的一种全新教学方式,建立与此相适应的学分认定和学分管理制度,对于规范有序地实施在线课程、促进教学质量提升具有关键作用。随着我国高校在线开放课程的进一步建设与完善,学分认定与学分管理工作作为教学管理制度的重要环节摆在了在线教育课程建设中突出的位置。一些高校逐渐开始试点在线课程学分认定,并在推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新方面取得了一些经验,但还存在着课程标准不一、校际壁垒、学习过程监管困难等问题。为此,高校要切实承担起开放课程应用与管理的主体责任,因地制宜形成机制,推进在线课程建设应用及学分认定。     

理解“学分制”与“学分认定”的区别

在新一轮高中课程改革中,学分认定与学分管理无疑是一大亮点.它实现了高中课程多样性、基础性、时代性、选择性的统一,指向了一种更具弹性的课程管理制度发展的新方向.在各地各校出台的政策文件中,学分制、学分认定、学分评定、学分管理等各种概念纷繁错杂,既容易在实践操作中引发繁杂和误导,也可能偏离本次高中课改的整体实验部署设计.因此,本文就"学分制"与"学分认定"两个概念作一些条分缕析,以供教学管理实践者参考.     

关于闽台高校“交换生”合作模式的若干思考——以莆田学院为例

学生交换项目不仅有利于青少年对两岸的政治、文化、经济进一步加深了解,更有利于开拓学生的视野和思维,帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。本文以分析闽台高校交换生交流项目为出发点,以莆田学院近年交换生项目为例,分析闽台高校"交换生"项目的特点及存在的不足,并根据存在的不足提出若干建议。     

普通高中学分认定:问题与对策

实施学分制虽然是本次普通高中课程改革的一大亮点,但在具体实施过程中尚存在一定的问题.在理论认识层面,存在对学分认定内涵的误读问题;在实际操作层面,存在认定过程随意、认定办法烦琐和认定手段落后等问题;在制度层面存在与学分认定相关的制度尚不完善的问题.要解决以上问题,应采取提高认识,正确理解学分认定的内涵,完善相关制度,为普通高中学分认定提供制度方面的支持,改善办学条件,为普通高中学分认定提供物质保障等对策.     

新形势下闽台合作高校驻台管理教师工作方法探究——以厦门理工学院为例

厦门理工学院作为福建省首批闽台高校联合培养人才项目试点高校,自2012年9月至今已有五批本科"3+1"闽台合作交换生顺利完成了在台的学习交流任务。各高校驻台管理教师如何创新工作方式方法,开展行之有效的在台学生教育管理工作,成为大陆高校值得关注的问题。本文从闽台交换生在台常见问题及驻台管理教师工作方法两方面进行探究,其中诸多举例均已厦门理工学院为例。     

学分认定对学校教学管理提出的要求

广东省普通高中新课程改革已实施近一年半，高中不同学习领域的模块学分认定工作也已开始。笔者认为要做好学分认定工作，在教学管理方面要做到以下四点。     

学习成果认定与转换的研究与实践

通过调研国内外相关研究与案例,整理出三类主要的学分认定标准体系,而且讨论了学分认定和转换过程中的特殊情况。最后结合普通高校网络教育学院现状,探索一种切实可行、透明规范的学分认定标准体系和学分银行模型,以期为后续研究者构建学分认定标准体系提供理论指导,尤其为当前普通成人教育机构从实践操作层面构建学分银行模型提供一种思路,为推进成人学历教育和非学历教育融合提供一种途径。     

闽台高校联合办学的人才培养模式创新研究

闽台高校联合培养人才,至今已经取得了一定的效果,但还存在两岸学历和学分不能互认、两岸联合办学制度、政策缺失、联合办学模式固定、合作层次低、双方办学理念存在差异、实际操作对接不畅等问题。为推进联合培养人才的进一步发展,闽台高校应该加快推进两岸学历、学分的互认进程,制定与建立相关的政策条例与保障体系,创新两岸联合办学制度和办学模式,缩小办学理念差异。     

大学生国际交流学分转换制度研究

交流学生归国后学分的认定及转换,已成为高校教学管理工作新的课题之一。通过对交流学生学分转换的实践,探索学分转换的原则、效果、问题及对策,对我国高等教育国际交流的发展起到积极的推动作用。     

“学分银行”实施的困惑与思考

学分银行是开放教育界正在热议和积极筹备中的一个新型的教学管理模式。由于认识上的差异,学分银行的构建和推进并不顺畅。本文综合了目前有关学分银行的观点和做法,并提出与之相关的几点思考和意见,以期引起研究者的兴趣和相关人士的重视,从而使学分银行的决策和操作更加科学合理。     

对学分制条件下学生管理模式与策略的探讨

学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位,以学分来衡量学生学业完成情况,并以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.学校要从人才培养模式转型的战略高度出发,从教学管理、选课管理、学生绩效评价以及党团建设等多方面系统地建立起一套适应学分制要求的人才培养模式和教育教学管理体系.     

闽台双地域人才培养模式下教学管理改革研究

针对闽台"双地域"人才培养模式下教学管理中存在的主要问题,结合近年来福建省高校闽台合作办学项目教学管理的实践,对完善闽台合作办学项目教学管理提出了改革的具体举措。     

平均学分绩点在教学管理信息系统中的应用研究

平均学分绩点是高校学分制教学管理制度下衡量学生学业质和量的重要因子．通过分析学校教学管理信息系统的运行情况及平均学分绩点的定义,就平均学分绩点如何在教学管理信息系统中的应用进行了研究．     

中国慕课学分认定和转换技术路线研究——以大学英语课程为例

近年来,慕课的蓬勃发展为高等教育市场开拓了一个新的领域。学分认定与转换是慕课融入高等教育市场的关键因素。文章分析美国、印度、马来西亚、欧洲等国的慕课学分认定策略,梳理慕课学分认定与转换的逻辑,从学分政策、课程质量、学习成果认证等方面探讨我国大学英语慕课学分认定与转换的技术路线。     

持续推进学分制教学管理改革的若干思考

学分制教学管理是现代大学制度的重要组成部分,有利于培养个性化的创新人才,有利于形成学生自主学习、主动学习的科学机制和良好的成才环境。持续推进学分制教学管理改革,需要加强对学分制教学管理改革的重要性、必要性、紧迫性的再认识,加大人才培养方案的改革力度,加快推进学分的认定与转换工作,加速完善学分制收费管理改革。