地方院校发展与中小学教师教育模式的构建

地方师范专科院校转型后,中小学教师教育仍然是转型后的地方院校的发展优势,为了提高转型后地方院校的核心竞争力,要积极构建适合学校发展的中小学教师教育模式。     

教院机构的特色改革——提升区域教育公共服务能力

面对基础教育转型发展、教师教育创新发展的要求和来自基层学校、教师新的服务需求,教师进修院校自身的转型发展迫在眉睫。在这样的背景下,各区县教院机构积极主动地寻求转型发展。     

以发展规划引领高职院校由外延向内涵发展转型

在普通高等院校战略管理中,学校发展规划作为一种系统的管理方式已经得到广泛的运用。由于高等职业院校发展时间较短．又处在由外延发展向内涵发展的转型期．因此．自觉运用当代教育管理理论中关于学校发展规划的观点。引领高职院校的转型．就显得十分必要。     

以发展规划引领高职院校由外延向内涵发展转型研究

在普通高等院校战略管理中,学校发展规划作为一种系统的管理方式已经得到广泛的运用。由于高等职业院校发展时间较短,又处在由外延发展向内涵发展的转型期,因此,自觉运用当代教育管理理论中关于学校发展规划的观点,引领高职院校的转型就显得十分必要。     

关于普通高校转型中高校教师培养问题的探讨

在普通本科院校转型为应用型本科院校的过程中,通过高校教师培训,使之能适应应用型教学的需要是成功转型的关键之一。但是由于普通本科院校长期注重发展学校的科研能力,着重培养教师的学术水平,加之社会观念的形成等,使高校教师培训模式与转型要求存在着差距。为此,借鉴国内外先进经验改善当前转型高校的教师培养模式,将有助于培养和提高教师的实践和教学能力,以适应普通本科院校转型的需要。     

我国高师院校转型存在的问题及其对策

我国高师院校是教师教育的直接载体,教师教育职能的转变,促使其必然进行转型。但我国高师院校转型存在诸多问题：条件不充分,强行转型;转型目的不明,定位不准;缺乏科学规划,宏观调控不力等。这些问题的存在,必然会淡化或削弱教师教育特色,从而导致高师院校失去核心竞争力。为此,转型期高师院校要把握培养高水平的师资这个方向,坚持循序渐进、因地制宜、特色发展三原则。在实践中,高师院校要实现理念、体制及培养模式等转变,并及时制定教师教育转型的有关制度,确保高师院校顺利转型。     

论地方本科院校“双师型”教师队伍建设

在地方本科院校转型发展的关键期,对教师结构、制度基础、实践锻炼成效等方面对地方本科院校"双师型"教师队伍建设面临的主要问题进行分析,从"学校主导,引领教师自主‘转型’;校企联动孵化,推动教师高质‘转型’;二级学院支撑,推进教师合作‘转型’"等三个方面提出对策建议。     

专职教师向双师型教师转型发展存在的问题及策略

新建本科院校转型发展,核心问题不仅是调整专业、改革课程体系,更重要的是要引导专职教师向双师型教师转型发展。目前,不论从教师层面、学校层面,还是从企业层面、政府层面,专职教师向双师型教师转型发展都存在诸多问题。因此,学校要高度重视双师型教师队伍建设,在引进教师时注重其专业工作经历,完善制度,转变观念,建立奖惩机制。     

高职院校教师职业发展的激励探索

高职院校对教师的职业生涯发展规划是调动教师工作积极性、提高教师教育教学水平的重要因素。处于不同职业生涯阶段的高职院校教师有不同的需求,应针对其需求采取相应的激励措施,以期实现高职院校教师与学校的共同发展。     

新建地方本科院校教师转型发展研究

新建地方本科院校成功转型的关键在于实现教师的转型。应用技术大学的特殊办学定位和人才培养目标对教师的知识结构、能力水平和职业素养提出了新的诉求。面对教师自我转型动力缺乏、学校助推教师转型措施乏力和外部环境对教师转型支持不足的现实困境,从更新理念、明确标准、搭建平台、完善评价等方面入手,积极调动教师、学校和社会各方面因素,共同发力,形成合力,是促进新建地方本科院教师转型发展的有效路径。     

论高职院校英语教师专业化发展及其途径

高职院校教师专业化发展是高职教育的必然要求,也是教育理论工作者和教师所共同关注的焦点问题。当前高职院校英语教师所面临的问题需要学校和教师的共同努力才能得到解决。学校要为教师专业化发展提供有利条件,为教师专业化发展提供宽松积极的外部环境,而教师必须具有自我发展和终生学习意识,做好职业生涯规划,不断提高和扩展自己的各方面专业教学实践能力,全方位推进高职院校英语教师专业化发展。     

新建本科院校转型发展探析

转型发展是新建本科院校生存发展的必然趋势,转型发展是新建本科院校走出当前困境的机遇,也是国家经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切需要。国外办学的成功经验为我国新建本科院校转型发展提供了借鉴。转型发展是国家对新建本科院校今后发展的规划和设计,党中央、国务院、教育部都对优化高等教育结构,培养应用型、复合型、技能型人才提出了明确要求。转型发展面临观念上的问题和学校自身的不足。转型发展是一项系统工程,需要统一思想、优化学科专业结构、完善人才培养方案、加强实践教学和师资队伍建设、深入开展产学研合作教育。     

新建本科院校教师态度对转型的影响

教师作为学校重要的组织成员,既是转型的主体,也是主要行动者,获得教师群体对于转型的认同,无疑能够减少很多转型的阻力,推动学校实现真正意义上的转型。调查分析发现,新建本科院校教师对转型总体上呈支持态度,而性别、学历、任教学科、工作意愿等方面的差异也影响了教师的态度。这类高校在转型过程中,应鼓励教师参与决策,重视教师的发展,尊重教师的意见,尊重教师的个体差异,从而顺利实现转型。     

地方本科院校服务区域经济转型发展的路径选择与对策

区域经济转型发展是实现我国经济可持续增长的重要战略举措,同时对应用型本科人才结构、知识与能力储备等提出了新的要求。学校发展定位不明确、专业布局与区域产业转型升级脱节、人才培养模式滞后等是地方本科院校服务区域经济转型发展方式面临的主要困境。科学规划学校发展定位、紧扣区域产业脉搏打造专业(群)、创新人才培养模式、深化教师队伍建设改革等是地方本科院校服务区域经济转型发展的有效路径与对策。     

略论高职院校教师的转型发展

随着高等职业教育事业的改革发展,以及示范性建设步伐的加快,高职院校部分专业教师的发展不平衡问题日益突出,如何促进专业教师的发展转型、实现教师队伍的良性发展,是目前高职院校普遍面临的一个问题。文章在对影响高职院校教师发展转型的因素分析的基础上,提出高职院校应以教师发展中心为平台推动教师转型,构建保障机制促进教师发展转型,积极推动教师与高职院校的共同发展。     

地方本科院校大学生职业发展规划的方法与途径

我国地方本科院校目前正处于转型发展的关键时期,这对于学校和在校大学生来说充满机遇和挑战。大学生职业发展规划教育质量的高低将直接影响大学生的求职、就业、成长成才,甚至未来职业发展的成败。通过运用问卷调查、查阅资料、数据分析等研究方法,总结转型发展背景下地方本科院校大学生职业发展规划教育的现状及存在问题,并从主客观两方面进行深入分析。针对现状及存在的问题,结合地方本科院校转型发展的政策和社会对大学生的能力要求,创新职业规划教育方法和途径,提出完善的对策和建议。     

高职青年教师职业生涯规划的实现路径研究

青年教师是高职院校教师的生力军。根据高职院校青年教师职业生涯发展特点,着重探讨了其职业发展的瓶颈以及学校和个人在高职院校青年教师职业生涯规划中的角色定位,从而实现青年教师和高职院校发展的双赢。     

信息时代高师院校转型背景下教师的角色转变与重构

信息时代的来临、高师院校转型的发展对教师的角色提出了更高的要求,教师是高校转型发展的参与者和实施者,能否成功转变教师的传统角色关系到学校转型的成败,本文基于传统的教师角色提出了教师角色转变与重构的途径,并指出教师角色的转变不是一个人一朝一夕就能完成的,教师角色的转换与时俱进,永远在路上。     

对高职院校ESP教师自主发展途径的探索

高职院校的办学目的是要培养应用型人才,因此要求我们的高职教师在专业发展方面要与学校的办学宗旨相结合。特别是高职院校的英语教师,除了在科研和教学能力方面发展自己的专业外,还应该做好由EGP教师转为ESP教师的准备。本文就高职院校英语教师如何自主转型做了相关探索,并提出了相应的办法。     

转型背景下的高师实验室规划管理状况调查分析

实验室管理是高师院校转型过程中的一个重要环节,从战略的高度来规划整个学校的建设和发展,应将实验室管理纳入其中。以浙江师范大学为例,对其实验室规划管理现状进行问卷调查,客观认识学校实验室发展上存在的各种问题,并对存在问题进行分析并提出建议。