演绎智慧的数学课堂——谈“三角形的特性”的教学

时至今日,传统的教材观还在一定程度上影响着我们,一些教师把教材奉为权威的圣经,将教学设计变成教材的复制品,从而导致课堂教学演变为机械呈现数学     

“三角形的特性”教学设计

本文对＂三角形的特性＂进行如下教学设计。     

创造学生喜欢的数学课堂生活——“三角形内角和”的教学实践与反思

“三角形的内角和”是九年义务教育六年制小学数学教材第八册(人教版)“三角形、平行四边形和梯形”这一单元中的一个内容。通过钻研《标准》和教材，研究学情和学法，我力图通过教学实践达到以下目标：让学生饶有兴趣地参与学习，体验到数学课堂生活的丰富多彩和充实愉悦：让学生展开积极的思维活动，经历探究数学和获得数学发现的过程：     

苗侗文化在对外汉语教学中的运用

在对外汉语教学中,注重从区域性的民族文化角度来谈对外汉语教学,不仅通过课堂学习汉语知识,而且在一定区域范围内的文化因素也会对留学生产生重要的影响作用。     

小学数学文化教学的尝试

“数学文化”。在《数学》（苏教版）教材中是以“你知道吗”这种形式来表述的。目前,小学数学文化按照表现形式主要归纳为三种常见的类型,即数学故事、数学游戏和数学作文,同时把数学思想方法贯穿其中。小学数学教学不能忽视数学的文化教育价值和创新教育价值,笔者认为,加强数学文化在小学数学教学中的大力渗透是变革小学数学教学的有效途径,可以形成全新的数学课堂。     

“三角形的认识”（小学数学第八册）

一、导入新课，揭示目标。师：我们已经初步认识了三角形，今天我们继续认识三角形。通过学习，我们将掌握以下知识。（出示教学目标）二、认识三角形的意义。1.感知。教师让学生举例说出生活中哪些物体的面是三角形。（多媒体演示学生所说实物，并闪烁实物中的三角形部分。）2     

“三角形内角和”教学实践与反思

在数学教学中教师应为学生建立一个自主探索的学习平台,在上课的过程中,很好地把握学生生理和思维上的特点。在学生经历学习的这个过程中,有意识地培养学生的创新思维。     

“三角形的特性”教学设计与反思

一、教学内容人教版四年级《教学》下册第80～82页。二、教学过程学生阅读课本第80～82页,然后提出问题:1.在课本第80页情境图中,哪些物体上有三角形?(建筑框架上、吊车上发现三角形)2.生活中有哪些物体上有三角形?(通讯接收塔、交通标     

用文化的养分滋养课堂——以“三角形面积计算”的教学为例

数学是人类文化的重要组成部分。发掘数学学科特有的文化意蕴,带领学生经历"再创造"的文化轨迹,可以让数学学习变得更加生动、丰满、厚实。以"三角形面积计算"教学为例,谈谈如何用文化的养分滋养课堂,建立起基于"文化"开掘、传承、发展、创新的教学思维。     

苗侗文化概论课程教学的思考——以凯里学院预科教学为例

苗侗文化概论课程的开设有助于学生更好地学习、掌握这门课程的知识,同时也能够使学生通过学习更加深刻地认识苗侗民族,了解民族传统文化,为发扬和传承民族文化奠定基础。本文以凯里学院预科开设的苗侗文化概论课程为例,阐述了苗侗文化概论课程开设的意义,剖析了课程教学中存在的问题,提出了解决对策。     

苗侗地区民族数学文化及其教育——读张奠宙《数学教育概论》的思考

《数学教育概论》是中小学数学教育教学的指导性读物,内容涉及教学实践和教育理论2部分,其中数学文化论述是重要的内容之一.苗族侗族地区有着丰富的文化遗产,它浓缩着2个民族的文化精髓,折射着民族的整个历史,蕴含有丰富的苗侗民族数学文化资源.拜读名著《数学教育概论》,认识数学文化的民族性、地域性,指导多侧面地开展数学文化研究,挖掘原生态民族数学文化,实施揭示数学文化内涵的地方性教育.     

把数学多元文化引入课堂

科学从来不是某一国家、民族或个人的专利，数学历史让学生了解到不同文化背景下的数学思想，从而理解数学多元文化的意义．     

让“数学文化”走进小学数学课堂

其实数学的内涵十分丰富,数学应该作为一种文化走进小学课堂,渗入实际数学教学,努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位,培养学生浓厚的学习兴趣。因此,在我们的课堂教学中,应努力把数学作为一种文化数学来教,可以在以下几方面进行一些尝试：     

在实践中反思在反思中提升——小学数学课堂“反思性”教学尝试

让学生主动反思、自主调控，实质性地参与数学教学的整个过程，是《数学课程标准》要求的一种思想和理念。反思是个体乃至整个群体成熟的一个重要标志。人类自古以来就具有反思意识．“扪心自问”“吾日三省吾身”等名言古语说的就是这个理。荷兰著名数学教育家费赖登塔尔教授指出．“反思是数学思维活动的核心和动力”．“通过反思才能使现实世界数学化”。     

如何把鳌鱼文化引入小学数学课堂的研究

在小学数学的教育中,培养学生的学习积极性与激发学生的创新思想是文化教育的主要目的,然而这也恰恰符合了鳌鱼文化要表达的精神。尤其是对于小学数学课堂的培养,使学生从小树立对于知识探索的思维,将鳌鱼文化引入小学数学课堂,让他们感受鳌鱼文化独占鳌头、学无止境的精神。以培养学生自主学习的能力为目的,使学生努力学习、奋发图强、积极向上。     

把生活资源引入数学教学的尝试

<正>在数学教学中如何使学生"领悟"出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学的眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,已成为每位数学教师重视的问题。因此,广大教师不应拘泥于教材,课堂教学中应巧妙地创设一     

心——三角形的“魂”——由三角形的“心”的教学实践想到的

三角形是数学家族中的一个重要分支,是人们早已熟知了的图形,它常被用于生活和生产实践中,时常被作为数学问题的背景来提出,并与其他数学知识结合起来以考查人们综合分析问题和解决问题的能力,引起人们的高度重视。从三角形五心的实践教学出发联想到如何以研促教,加强应用教学,以提高数学教学的实用效率。     

将MiniQuest引入小学数学课堂的尝试

随着现代信息技术的发展和新课程的推广,转变学习方式已迫在眉睫,很多中小学教师已经积极采纳了MiniQuest这种新模式来组织教学,它具有传统教学所不能比拟的优势。将MiniQuest引入新课标下小学中低年级数学课堂的理论和实例在国内讨论得很少。本文就此进行了一些初步的探索。