新课程理念观照下的课堂教学变革

毋庸置疑,课堂教学改革是一所学校办学改革的主阵地。近几年来,我校课堂教学变革呈现如下特点:以导学案为载体,突出学习的主体性,在我字上见个性;以交往互动为方式,突出学习的互补性,在实字上见功力;以问题情境为引领,突出学习的深刻性,在问字上     

新课程理念下的数学课堂教学

本文将从理论与实践相结合的角度出发，对教学观念、方式和学习方式进行探讨。 一、数学教学是师生双边活动的过程 1、从重传授向重发展的转变。新课程中的教学是教与学的交往、互动，在师生交往的过程中．教师与学生分享彼此的情感、体验与观念，促进共同发展。     

对话教学:生成性思维观照下的教学理念

新课程强调教学过程是教与学的交往、互动。师生双方相互交往、相互沟通、相互启发、相互补充,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。对话教学正是新课程下的一种通过对话实现师生交往沟通、激发潜能、培养探索能力、促进知识智慧生成、师生共同提高、实现全面发展的动态生成性教学理念。     

新课程理念下的生物课堂教学

在新课程理念下生物课堂教学中,以低耗高效的课堂教学模式为重点,结合新课标的要求,探索出了以“互动合作、自主学习”为主题的生物课堂教学模式.     

新课程理念下的英语互动课堂教学

在新的教学理念和新的教学要求下,英语课堂教学必须摒除＂单向注入＂式教学模式,从＂面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础＂出发,构建互动教学模式,在课堂上实现师生互动、生生互动、学生与课程互动、学生与环境互动。     

新课程标准下课堂教学理念的核心

国家教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准。新课程本着“从学生实际出发,从社会的发展需要出发”,强调以人为本。从过去的知识呈现注重系统性,严谨性和逻辑性,忽略知识与生活实际的联系;     

新课程下小学数学课堂教学反思

1．互动与交往应从形式走向实质。首先，师与生、生与生之间的互动与交往应建立在互相分享彼此的思考、见解、方法、经验和知识；交流彼此的情感、感受、认识、体验与观念；从而达到共识、共享、共进。实现教学相长和共同发展的基础之上。其次．教师要认真备课．灵活选择互动与交往的形式。再次，要把握好互动与交往的时机。     

论新课程理念下历史教学模式的构建

课堂教学是新课程实施的基本途径,新教学模式的构建和新的学习方式的建立是新课程实施的重要载体。为适应新课程改革着力学生素质全面发展的要求,中学历史课教学必须转变传统的教育观念,重视师生交流,引导、激励学生积极参与教学过程,充分调动、发挥学生的主体性,营造一种和谐、民主、师生互动的教学氛围。     

浅谈新课程理念下的数学课堂教学

小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,     

新课程理念下教师角色转化的几点要求

新课程理念强调教学是教师与学生交往、互动,是对话式教学,师生双方互相交流,相互沟通,相互启发,相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。在教学中,教师改变了其原有的角色,从知识的给予者变为学习的促进者、合作者;学生从知识的接受者变为学习的探究者、合作者。     

新课程标准视野下的课堂教学审美化

国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求,是指导教材编写、教学、评估和考试命题答的依据。以新课程标准审视课堂教学审美化,应该在课程目标确立、课程内容编制、课程实施方式改革方面作出新的努力。一是对体验性目标的逐层分解和操作性表述,二是将学科知识的横向整合和纵向序列相结合,三是处理好审美化教学实践的模仿与创新、预设与开放的关系。     

浅谈新课程下的课堂教学评价

课堂教学评价既是教学的基本环节,也是保证课堂教学沿着正确的方向发展的重要手段.随着课程改革的实施和教育教学理念的不断更新,课堂教学评价随之也发生了深刻的变化,要依据一定的标准或认识框架来进行.应以学生的发展为本,从学生全面可持续发展的需要出发进行课堂教学评价;从有利于对教学的诊断和正确的导向出发进行课堂教学评价;应坚持以学论教,评教与评学相结合,重点放在评学上;应提倡富有个性化的创新教学;应从实际出发,不能凭自己的个人感觉进行课堂教学评价.     

新课程下的数学课堂教学

借新课程、新课程标准试行推广之契机,我们教师应领会新课程理念,在数学教学中更好地引导学生,拓展他们的发散思维能力,为他们的探索性、研究性学习插上想象的翅膀,培养他们自己主动扑捉“灵感”的方法。     

科学理解新课标，提高课堂教学的有效性

本文针对当前中小学数学课堂教学中的低效现象,提出了科学理解新课标,提高课堂教学的有效性的观点.列举了一些教师对算法多样化、一题多解、算法最优化、情境设置、动手实践、自主探索与合作交流等新课程重要概念的误解,提出了自己的理解.并提出有效数学教学的三点建议:明确数学教学的目标;倡导教研文化;教学设计要有创造性.     

新课程理念下高中数学课堂教学教师语言的探究

语言,是人与人交流沟通的主要渠道之一,也是传递知识的主要工具之一。在新课改的背景下,作为数学教师,要时刻注意自身的言行举止,主动参与到培训深造中,来提高自身的语言技能。这样才能保障教学工作的有序开展,提高教学效率与质量。     

论新课程理念下的课堂教学模式

新课程理念落实到对学生的培养目标上，就是要培养学生具有开放的心态、敢创的勇气、面对困难与挫折时的从容乐观、解决问题过程中的合作意识与能力和创造精神。因此，作为教师要以奉献的情怀、求真的态度、创新的精神为学生带来一段充实而美好的校园生活，这是作为教育工作者的追求和理想。本文拟对新课程理念下如何开展课堂教学模式进行初步研究，不妥之处，敬请指正。     

新课程改革呼唤充满生机和活力的新型课堂

新课程改革全面展开，课堂改革是教学改革的重要内容，优化课堂教学，尽快构建适应新课程改革要求的课堂教学体系，已是当务之急。本文就新课堂教学的内涵和新课堂教学的特点、要求作初步的探索。     

英语新课程标准与高师英语教学

英语教育专业应及时转变教育思想,更新教学理念,转换教师角色,制定新的培养标准,优化课程结构,培养高素质人才,以便更好地服务基础教育。     

论新课程课堂教学改革的八大关系

基础教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革,新课程课堂教学改革的健康发展必须处理好以下八对关系:一,从教学目标的角度讲,要处理好知识技能、过程方法与情感态度价值观的关系;二,从教学内容的角度讲,要处理好教科书与课程资源的关系;三,从教学关系的角度讲,要处理好学生自主学习与教师指导教学的关系;四,从学与学关系的角度讲,要处理好个体独立学习与小组合作学习的关系;五,从学生获得知识的角度讲,要处理好接受学习与探究学习的关系;六,从教学运行机制的角度讲,要处理好预设与生成的关系;七,从教学手段的角度讲,要处理好信息技术与学科教学的关系;八,从教学追求的角度讲,要处理好有效性与道德性的关系。     

新课程理念下高师概率统计教学改革的探索

在新课程理念的指导下,从“大统计学”角度去整合和优化高师概率统计有关的教学内容,提出高师概率统计的教学内容应为三大模块,即概率论与数理统计、现代统计分析方法与应用、中学概率统计教学与研究．教学内容的确定要符合基础性、师范性、先进性和实践性等原则．教学方法和手段多样化,讲授、操作和实践相结合,注重思想方法的教学,采用类比法教学和案例教学,以及情境体验与建模的教学,注重现代信息技术与课程的整合．考试形式多样化,开卷与闭卷、笔试与口试相结合;成绩评定灵活化,充分调动学生学习的积极性．