着眼课内 放眼课外——促进学生阅读与写作能力的“双向提升”

正语文是一项综合性很强的学科,体现着对学生听、说、读、思、写等诸多能力的培养。根据个人教学实践,笔者认为要从构建课内外的有效衔接出发,于"着眼课内"与"放眼课外"两个方面着手,促进学生阅读与写作能力的双向提升。一、着眼课内着眼于课内,必须立足于"教材"这个根本。在语文教学中,阅读与写作同是教学的重要内容,     

人教版高中语文实验教材体系的主要特点

这套教材体系的主要特点是:读写分编,内外结合,努力实现三个转变(变“文选系统”为“训练系统”,变“文体循环”为“能级递进”,变“讲读中心”为“自学指导”)。(一)高中阶段语文训练的重点是阅读训练和写作训练。高中阶段的阅读训练和写作训练,在训练要求、训练内容和训     

活用语文教材,培养迁移能力

语文教材是一本精美的范文集.教师要用好、用活语文教材,教给学生阅读的金钥匙,通过课内知识之间的迁移、课内向课外阅读的迁移以及从阅读向写作的迁移训练,培养学生的迁移能力,从而提高其阅读写作能力.     

浅谈开放式阅读课

学生的语文素质主要体现基其阅读能力和写作能力的素质，而阅读能力是基础，没有阅读的提高，就没有写作能力的提高。要提高学生的阅读能力，就必须开放语文教学，扩大阅读面，课内外相结合，由课内向课外拓展，并把课内获得知识应用于课外阅读。再就是把阅读获得的知识迁移到写作中，以不断提高学生的语文素质。     

让地理课成为学生探究知识的实验室

第一．要指导学生制订阅读计划。课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学期制订一次课外阅读计划，应考虑到课内与课外，尽量使课外阅读紧密配合教材各单元的教学，使其真正起到深化、强化课内教学的作用。从教学、学校图书、学生阅读能力等实际出发，分析学生现有的阅读状况，     

借助教材之本,有效拓展课外阅读教学

新课程的一个重要理念,是鼓励学生在课内外大量阅读,掌握多种阅读方法,具备独立阅读能力。在常态课堂里,借助课文的各种资源,学生在课堂上习得一些读书方法,并将这些方法熟练运用到课外阅读中去,由课内带动课外,以课外丰富课内,形成课内外相互补充、相互促进、有效融合的链接式阅读。本文在"借助教材之本,有效拓展课外阅读教学"方面进行阐述:一、借助课文内容,带动相应阅读;二、利用课后资料,培养自主阅读;三、由节选带动一本,指导分层阅读。     

合理利用报刊资源 有效提高阅读能力

本文以新颁布的《课程标准》为依据,在高二年级中引进二十一世纪报高中版作为阅读辅助教材,采取课内分层阅读和课外自主阅读相结合的教学模式来训练和培养学生的阅读能力。     

课堂教学中培养学生的阅读素养初探

阅读素养的培养应该着眼于课内和课外两大基本途径。课内,要将阅读素养的培养贯穿于阅读教学的各个环节,贯穿于听、说、读、写训练的全过程,即从听力训练开始,培养学生的语感素养;从朗读训练入手,培养学生对文章情感的整体感知能力;以口语训练为突破口,促进学生自觉主动阅读;强化写作训练,提高学生的阅读理解能力;采用灵活的阅读教学模式,提高阅读的效益。     

课内外阅读指导策略点滴谈

苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"只有通过长期的阅读积累,才能提高学生的文学素养。因此,如何依托教材,加强课内阅读方法的指导,以课内带课外,以一篇带多篇,让学生"得法于课内,受益于课外",是值得每位教师思考与研究的课题。     

合理利用报刊资源有效提高阅读能力

本文以新颁布的《课程标准》为依据,在高二年级中引进二十一世纪报高中版作为阅读辅助教材,采取课内分层阅读和课外自主阅读相结合的教学模式来训练和培养学生的阅读能力。     

刍议小学语文课内外阅读的有效衔接

把课内阅读的方法运用到课外阅读中,激发学生自主阅读的兴趣,让课外阅读为课内阅读服务,得法于课内,得益于课外,根据每组教材的主题、课文的内容和背景拓展延伸课外阅读。努力寻找课内外阅读的切入点,依"法"导读,开展课外阅读活动,从而提高学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴。     

统编初中语文教材修辞教学的新思维

有效的修辞教学是锻炼学生语言运用、语言组织能力的主要途径。本文以统编初中语文教材为例，从课内教学、迁移实践、微型写作等不同角度，确定初中阶段语文修辞教学的新思维、新手段，让学生能够在课内阅读、课外学习过程中，通过对比解析、自主感知等不同的方式，掌握不同的修辞手法，并能将其合理地运用于不同的情景之中，以此加强其语言能力和核心素养。     

主题阅读:开放性英语阅读教学的新尝试

"主题阅读"是以教材主题为主线,将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起,将阅读由课内习得迁移到课外的应用,实现"得法于课内,得益于课外"的阅读教学方式。具体来说,就是以主题为切入点,将教科书内容与可链接的、同一主题的、丰富的课外课程资源整合。在此基础上,充分重视学生的个体经验,通过多个文本间的     

以教材为半径拓宽学生阅读视野

阅读能力的养成需要找到一个向外拓展的基点,而教材中的篇目都是经过时间检验的"营养大餐"。所以,抓住教材中的阅读篇目,以教材为半径,全方位、多元化拓展学生的阅读视野,可以做到课内课外结合,有利于激发学生的阅读兴趣并养成良好阅读习惯,同时可以培养学生阅读时的发散思维能力。     

小学生课外阅读初探

著名文学家叶圣陶先生曾说:语文学习,得法于课内,受益于课外,课外阅读的功效比课内阅读的功效高。可见,教师引导学生开展课外阅读尤为重要。为此,我们在教学中针对学生课外阅读质量作了一些探索。一、课内阅读拓展课外阅读"得法于课内,得益乃至成长于课外"。把课内所得之法,及时应用于课外阅读之中,化方法为能力,提升阅读能力。教师可充分利用现有教材的特点,在     

引导学生从教材中获取写作素材

高中教学对学生阅读量的要求是不少于150万字,实际上,学生在这个阶段学业繁重,很难拿出更多的时间去阅读课外书籍,能经常阅读《读者》《视野》《课外阅读》等杂志的就已经不错了,所以在我的教学中立足教材,引导学生从教材中获得写作素材,这种做法可操作性强,见效     

推陈出新 后出转精——评10年来对外汉语阅读教材的编写

本文从1989--1999年间出版的对外治语初，中级阅读教材中选取6种有代表性的教材进行分析和比较，认为10年来对外汉语阅读教材的编写经历了一个把重点从阅读理解转向阅读技能训练的认识和实践的过程，作者侧重评析了《中级汉语阅读教程》，并认为，从技能训练的角度来看，目前中级阅读教材的编写路子已经比较成熟了，而如借鉴其编写经验对初级阅读教材的技能训练进行细化并将初中级阅读教材一体化，仍然是摆在我们面前的现实任务。     

关于文言文教学的几点认识

大多数省市语文中考卷这几年已不再考课内文言语段，但中考复习指导纲要中明确指出：文言文的阅读材料虽然选自课外，但是所考查的能力点都源自教材中曾经出现过的课文，体现的是“课内打基础，课外求发展”的现代教学思想。教学中切忌丢开课本。一味地进行文言文课外阅读训练，要引导学生优化学习方法，注重感悟生成，结合具体的语境理解有关词语或句子的含义，逐步实现文言文阅读能力的迁移和提高。     

活动学习理论背景下教材阅读指导策略探索

阅读是所有学生必须具备的重要品质和能力。职校学生不愿阅读教材,没有良好的阅读习惯,一方面是由于学生学习习惯不好,学习动力不强;另一方面是教师在教学中对阅读教材这一环节的随意设计以及对课外阅读的忽视造成的。立足活动学习理论,可从课内教学设计、课外延伸阅读、阅读方法指导三方面引导学生养成良好的阅读习惯。     

加强课外阅读，培养学生能力

“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导。