非计算机专业VB教学方法研究

VB是一种面向对象、事件驱动的可视化程序设计语言,就面向高校非计算机专业学生的理论教学、实践教学和教学方法进行探讨和研究,以提高学生的程序设计能力和学习方法。     

任务型教学设计之我见

任务型教学是以“任务”为核心单位来计划和组织语言教学,并强调“做中学”的一种语言教学方式。本文主要从任务型教学的内涵、任务型教学设计的原则、任务型教学设计中的四大误区及任务型教学设计举例几个方面阐述了一些拙见,以供商榷。     

运用团队合作学习点亮Uisual Basic课堂

笔者在中职学校多年担任程序设计语言的教学工作,以前学校开设的程序设计语言是QBASIC,在教QBASIC这门功课时教师教得辛苦,学生学得费力。最近几年开设了Visual Basic（以下简称为VB）程序设计语言,相对于QBASIC,VB以其所见即所得的可视化界面设计风格吸引着学生。     

面向对象程序设计教学初探

对可视化、面向对象程序设计语言课程教学作了初步探索，从正确理解面向对象和结构化程序设计的关系、教学进度的安排、编程指导到充分利用多媒体和网络手段进行教学四个方面介绍了自己的实践中总结出来的具体方案。     

任务驱动教学法在可视化程序设计语言教学中的实践

传统的可视化程序设计语言教学存在着学生始终处于被动,即使是采用其它的辅助教学手段仍不能真正形成学生主动参与的现象,收不到应有的教学效果。为此进行了一些探索,改被动为主动,采用任务驱动法组织可视化程序设计语言的教学,收到了较好的效果。     

"平抛运动"教学辅助软件的设计

利用flash可视化程序设计语言开发“平抛运动”教学辅助软件,解决了演示实验在物理教学中存在的问题,突出了教学重点;突破了教学难点,提高了学生的学习兴趣和学习效率。     

对BASIC语言步长型循环语句教学的探索

BASIC程序设计语言是入门级程序设计语言,学好BASIC程序设计语言对今后学习其他程序设计语言大有裨益。循环结构是程序设计中的一个重点和难点,循环语句是实现程序设计中许多有规律、需要多次重复执行某些操作的最为有效的方法。本文阐述了在对循环语句之一的"步长型循环语句"进行教学时,采用观察归纳法、动像教学法、图表法等方法。     

商务英语教学中的任务型语言教学法探索

本文通过对大学商务英语教学中任务型语言教学的概念、特点的阐述,提出任务型语言教学的活动设计案例及应注意的问题.     

任务型语言教学法在“高级商务英语”教学中的应用研究

任务型语言教学是以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文以"高级商务英语"课程的教学任务的设计为例,从任务型语言教学的内涵、特点、必要性和任务的设计和应用等方面探讨了如何在商务英语教学中融入任务型语言教学,以提高教学内容的实践性和学生的英语实际应用能力。     

浅析可视化程序设计语言的本质

本文共分两个部分,第一部分简单介绍了可视化程序设计语言的产生,第二部分通过对Windows系统中的消息如何转化为可视化程序设计语言中的事件的讨论,揭示了可视化程序设计语言的本质.     

知识可视化在《C语言程序设计》教学中的应用

针对赣南师范学院普通理科专业《C语言程序设计》课程教学过程中存在的问题,结合教学实际介绍如何在实际教学中运用知识可视化技术将真实问题与程序学习结合起来,加强C语言符号的表征能力,再造学生的算法想象力,从而真正使学生掌握C语言程序开发的技能,提高教学质量,并利用SPSS软件分析知识可视化技术对学生学习成绩的影响.     

语文五程序单元教学的课型设计

从语文五程序单元教学的特点出发，提出启始课、阅读课、作文课、活动课、总结课及其子课型的教学设计以及应注意的问题。     

《C语言程序设计》教学实践探讨

本文主要从教学方法、内容和实践环节等出发,以《C语言程序设计》的教学实践为例,对非计算机专业的程序设计语言教学进行了分析,探讨了非计算机专业程序设计语言教学的特点、注意事项以及应对策略等,以期为非计算机专业程序设计语言教学提供参考。     

计算机信息管理专业“数据库应用”与“程序设计”整合探析

"数据库应用"和"程序设计"是计算机信息管理专业的两门重要的必修课,如两门课分开讲述,因可视化程序设计语言组件繁多,学生难以记住,更难以灵活运用;数据库应用也没有具体的项目,对于较深层次的应用难以理解,故数据库应用与程序设计完全可以而且应该综合起来作为一个完整的项目来教学,以包含数据库应用和程序设计的内容.     

初中英语任务型教学中任务设计的特点和注意事项

《英语新课程标准》中明确指出：提倡任务型语言教学途径。在最新的英语教材《Go for it》教材中涌现出大量的任务,在任务型语言教学中,教师如何进行任务的设计是教学的重点。我在初中英语任务型语言教学中就任务设计的特点和注意事项进行了一些探索。     

浅议任务型语言评价

任务型语言评价实际上受二语习得和语言教学研究的影响,而后逐渐兴起和流行.文章从探讨任务型语言评价的理论基础入手,剖析任务型语言评价的核心和设计的过程与程序,评析了它的优点和不足.     

浅谈有关任务型语言教学的认识与探索

新颁布的英语课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，同时在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。经过一年多的教学试验，笔对任务型语言教学的理论、基本程序及任务、设计思路有了一定的认识。     

“可视化”理念指导下的化学教学设计——以“金属铝的化学性质”为例

教学设计的可视化是指利用图示等可视语言将复杂的教学过程和思想,以更加直观的方式在纸本上表征出来。以"金属铝的化学性质"一节内容为例,在多角度分析教学设计可视化价值的基础上,探讨了教学目标、教学过程、教学模式等方面设计过程可视化的方法,以期提供教学设计可视化的思维模型,指导教学实践。     

任务型语言教学在大学英语口语教学中的实践

任务型语言教学是由当前流行的交际教学理念发展而来的,它把语言运用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式;它基于交际法的理论,既能强化语言的实际运用过程,又能充分体现语言的交际本质.任务型语言教学立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生"学"的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力.英语教学改革正在进行,对于任务型语言教学方法我国也处于刚刚起步阶段,本文主要讨论了任务型语言教学的定义、特点,并探索了任务型语言教学在大学英语口语教学中的应用.     

英语教学任务设计的多维视角

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。任务的选择和设计是任务型教学的关键。依托任务型语言教学的理论基础及其研究进展,确立了英语教学任务设计的基本原则,并聚焦英语课堂教学生态系统,从教师、学生、师生关系、环境等多维视角尝试英语教学任务设计的深化和细化,以期为广大的英语任务型教学法施行者提供一些理论参照和方法佐证。