关于建立我国学科教育学的几个问题

学科教育学是一门正在兴起的学科。目前对于学科教育学的研究对象、学科性质、学科体系等问题还有诸多歧义。弄清这些问题,对进一步完善学科教育学和推动教学改革深入发展。将有重要的理论价值和现实意义。     

关于民族教育学的几个理论问题

分析了作为一门学科的民族教育学的形成过程 ,并对民族教育学的研究对象、学科性质等民族教育学界存有争议的几个学科的原点问题进行了重新厘定 ,在此基础上探讨了民族教育学内含的学科内容及应遵循的研究方法。     

关于国民素质学学科建设的几个问题

从学理性高度、独立学科性地位建设国民素质学,将为社会科学的繁荣开拓国民素质学的新领域。国民素质学是以一定社会阶段的国民素质为研究对象,是一门研究国民素质内在特质的表现形态、一般发展规律的学问。对国民素质学的理论体系的逻辑运思作岀新的安排,对国民素质学的理论框架和内容结构作岀新的调整,体现出了学理性与实践性的高度统一。国民素质学学科的定位是国民素质学是人学的一门分支学科或部门学科,但它也是综合许多学科的有关因素的结果。两者的学科性质具有同一性,都具有哲学本性和综合性,这从学理上对国民素质学学科定位与性质进行了进一步确证。     

关于加强学科教育学研究的几个问题

本文从教育和社会发展、人的发展的关系入手,剖析了建立学科教育学的原因,阐明了学科教育学与教育学、心理学、教学法的关系,指出了如何突出学科教育学的学科特色,最后,指明要运用学科教育学理论开展教学改革实践的研究。     

关于学科教学模式几个问题的探讨

在美国学者乔伊斯（Ｊｏｙｃｅ）和韦尔（Ｗｅｉｌ）１９７２年出版的《教学模式》一书中,教学模式的定义为:“教学模式是构成课程（长时的学习课程）、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。”８０年代中期以来,国内一些教育理论研究者开始进行这方面的介绍和研究。对教学模式的研究一般从两个层面进行,一是一般意义上的教学模式理论研究,如教学模式的理论基础、内涵、构成要素、类型、功能等,这些方面的研究已经比较全面深入;二是具体的学科教学模式研究,如学科教学模式的概念、功能、构建原则及方法等,有关这些方…     

关于高等学校学科建设的几个基本问题

本文探讨的是学科建设的三个基本问题，效益理论，基本规律，运作模式。我们认为学科建设能够带动学校教学和科研水平的提高，提升学校地位和社会声誉，推动社会生产力的发展，随着认识的不断深化，学科分类逐渐完善，学科体系逐渐健全，学科发展程度受政治，经济，历史的影响，并有自已特有的学科文化；在新的时代条件下，学科发展呈现出新的趋势，各门学科，各层次分支学科不断地交叉，同时又加速地综合，针对这种情况，作者对学科建设的运作模式做了初步总结。     

关于历史学科核心素养的几个问题

在本轮普通高中课程标准(实验稿)的修订工作中,历史学科提出了五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史学科核心素养的提出,反映了高中历史课程的新理念:历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心,使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格和价值观念;课程目标的确定、课程内容的编制、课程教材的编写、课程实施的措施、课程评价和考试的标准等,都要始终贯穿学生发展历史核心素养这一核心任务。     

关于马克思主义理论学科建设中的几个问题

马克思主义是马克思、恩格斯所创立的以唯物史观为理论基础的关于资本主义灭亡、社会主义胜利,并最终实现共产主义的无产阶级解放的开放的与时俱进的科学体系。当前马克思主义研究中主要存在教条化、封建化、实用化和西方化等错误倾向。深入研究马克思主义要认真阅读原著,要在把马克思主义放在人类历史发展的纵横大坐标中体会马克思主义学说的伟大,要把马克思主义真正作为信仰来追求,要加强与其它学科的学术交流与合作,要把马克思主义理论转化为分析和解决实际问题的能力,要加强主观世界改造,真正促进自身的全面发展。     

关于马克思主义理论学科建设中的几个问题

马克思主义是马克思、恩格斯所创立的以唯物史观为理论基础的关于资本主义灭亡、社会主义胜利,并最终实现共产主义的无产阶级解放的开放的与时俱进的科学体系.当前马克思主义研究中主要存在教条化、封建化、实用化和西方化等错误倾向.深入研究马克思主义要认真阅读原著,要在把马克思主义放在人类历史发展的纵横大坐标中体会马克思主义学说的伟大,要把马克思主义真正作为信仰来追求,要加强与其它学科的学术交流与合作,要把马克思主义理论转化为分析和解决实际问题的能力,要加强主观世界改造,真正促进自身的全面发展.     

关于数学建模的几个问题

一、问题的提出 数学是在人们对现实生活与生产实际应用的需求中产生的．要解决生活与生产实际中的问题就必须建立数学模型。如,数的扩大,产生了二进制、五进制、十进制、十二进制、六十进制等进位制模型：土地测量的需要。     

关于我国公安学科体系建设的几个问题

本文通过对我国公安学科的现状分析,论述了我国公安学科体系建设要注意结合中国警察队伍知识化、现代化建设的需要来进行。     

关于数学哲学几个基本问题的思考

数学哲学只对数学内部进行哲学考察是不够的,它还应拓展视野,把数学“提”到哲学的水平来加以认识,对数学作一种整体的,“外部”的哲学考察。本文对数学哲学、数学的定义、学科性质及哲学特征作了初步的探讨     

关于现代教学论几个问题的探讨

全面理解教学的含义是理解现代教学论的基础。在现代教学论看来 ,教学是师生和谐共创的意义过程。可以从发展与社会两个方面理解教学的价值。教学的发展价值是其社会价值的前提 ,教学的社会价值是其发展价值的归宿。教学论的主要研究对象是揭示教师、课程与学生之间相互作用的基本原理。教学论具有一定的理论性 ,但更具有鲜明的实践性。师范生学习教学论是教师教育专业化的客观要求 ,有利于他们系统了解比较完整的教育学 ,有利于他们以后搞好教学工作 ,使他们对自己未来的职业有一定的了解 ,增强他们的职业自信。     

关于伦理学的学科性质与学科建设的几个问题

伦理学作为一门学科的特点是渗透性,其使命在于教化人,使人的关系秩序化并使人在这种秩序中获得存在的满足。为了获得政府和社会更多资源的理解和支持、获得人们更为专业的理解和支持,伦理学有必要也有可能升格为一级学科;伦理学的发展应当呈现哑铃型状态,即在每一个学科专业中都应开设相应的伦理学课程、适当减少和萎缩伦理学硕士点、适当增加和扩大伦理学博士点;学位点的建设应当引进足球联赛制中的升降级方法,双向流通。     

关于马克思主义基本原理学科几个主要问题的研究综述

马克思主义基本原理是马克思主义理论一级学科中一个二级学科,这个二级学科的建设面临一系列的问题,如什么是马克思主义基本原理,什么是马克思主义基本原理学科,马克思主义基本原理学科的研究特点、主要内容、创新发展、学科地位等。理论界对这些基础性问题发表了众多意见,这些意见见仁见智,对于进一步深入研究有关问题具有一定的启发性。     

关于现代教学论几个问题的探讨

全面理解教学的含义是理解现代教学论的基础。在现代教学论看来，教学是师生和谐共创的意义过程。可以从发展与社会两个方面理解教学的价值。教学的发展价值是其社会价值的前提，教学的社会价值是其发展价值的归宿。教学论的主要研究对象是揭示教师、课程与学生之间相互作用的基本原理。教学论具有一定的理论性，但更具有鲜明的实践性。师范生学习教学论是教师教育专业化的客观要求，有利于他们系统了解比较完整的教育学，有利于他们以后搞好教学工作，使他们对自己未来的职业有一定的了解，增强他们的职业自信。     

关于经济统计专业设置的几个问题探讨

本文首先提出了现行学科专业目录中统计学专业设置存在的问题;并就两门统计学之争、大统计思想、经济统计学的独立发展空间和专业平台、统计学与国际接轨等问题探讨了统计学专业的归属定位;还从两种并存的统计专业办学模式和国内对经济统计专业人才的需求两大方面论证了统计学专业的办学模式.     

关于课堂教学几个问题的认识与思考

在新课程改革实施推进的过程中,广大教育工作者探讨和尝试着许多以学生主体参与为特征的教学形式,但在课堂教学中也出现了一些较为突出的问题,如学科教育价值的背离、教学目标的形式化、教学设计的认识模糊、课堂教学实施中探究讨论的低效化等。这些问题困扰着课堂教学改革的进一步发展,认识和解决这些问题,可以为进入课程改革高原区或深水区的广大教育工作者指明方向并理清思路,有利于课程改革的进一步深化。     

关于增设"中国近现代史基本问题研究"二级学科的几个问题

马克思主义理论一级学科建设是加强和改进高校思想政治理论课的基础。为了给"中国近现代史纲要"课提供直接有力的学科支撑,增设"中国近现代史基本问题研究"二级学科是十分必要的。"中国近现代史基本问题研究"有自己的学科定位,要大力加强"中国近现代史基本问题研究"二级学科建设。     

关于地方高校发展中几个问题的思考

地方高校在日益强调“大众化教育”、追求发展规模和发展速度的同时，面临的诸多问题却日益凸显，值得我们去思考。地方高校在学科发展上，应建立“大学科”的概念，以“厚基础、宽学科”为发展方向走大学科的道路，应在遵循学科发展规律基础上办出特色。地方高校在人事制度的改革方面，应本着精简、高效、规范的原则设置机构，要建立科学、客观的考核评估体系。在中外办学方面则要坚持正确办学方向、慎重选择外方合作办学伙伴、确立培养国际化人才的办学目标以及加强政策调控、完善监管体制。