开放的课堂 跳动的脉搏--谈时政教育与思想品德课的有机结合

思想品德新课标和新教材强化了学生的主体地位,注重学生的学习和发展,增加了许多鲜活资料,教学内容更加贴近生活、贴近社会、贴近实际,同时也给思想品德课教学带来了挑战。笔者认为,为了适应新要求,我们应融时政教育于思想品德课中,拓展、延伸思想品德课的广度和深度。“广度”指思想品德课内容涉及的面（国内外经济、政治、军事等）要广,“深度”指思想品德课的内容要紧贴学生的思想、生活、学习实际。只有这样,     

坚持“三贴近”,增强思想品德课的实效性

"三贴近"原则是初中思想品德课教学中必须长期坚持的原则。课堂教学作为一种重要的教育活动,"三贴近"原则具体体现出教育的实效性,具有实效性,才能真正提升初中思想政治课的生命力。了解学情,畅通教师与学生沟通的渠道,从学生关心的角度进行教学,加强课堂教学的针对性,放下架子,增强课堂教学的服务性是坚持"三贴近"原则、增强思想品德课的时效性的重要举措。     

生活教育理念下激发学生思品课学习兴趣的策略研究

陶行知是我国近代著名的教育学家,他的生活教育理论对我国追求自由、平等的教育具有重要的作用,当代的思想品德课的教学中普遍存在学生不喜欢上思想品德课、认为思想品德课枯燥乏味等问题,运用陶行知"生活教育理论"观照以上问题,可以从以下几个方面入手:联系时政热点,活跃课堂氛围、合理利用学生资源、参与生活实践、深化知识要求、充分利用教材中的"小故事"。     

初二思想品德课渗透法制教育的探索

<正>学科教学是学校教育的主阵地,要求任课教师以学科知识为载体,把道德教育、法制教育融入学科教学中来。在中学思想品德课教学中加强法制教育,是思想品德课的功能性需要。作为一名初中思想品德课教师,加强对青少年的法制教育,提高学生的法律意识是义不容辞的职责。一、把握时代脉搏,深化课前演讲思想品德课的课前演讲一般是时政演讲,那么可不可以充分挖掘课前时政演讲的内容呢?考虑到初二思想政治课和法律知识的联系很紧密,于是笔者在"时事     

思政教学要挖掘时政的“第二个价值”

在利用时政资源时,不少教师基本忽略时政的"第二个价值",即时政的立德树人价值。挖掘时政的"第二个价值",就是在"育德"和"育心"的双重考量下利用时政资源。时政"第二个价值"的开发与利用,需要关注核心素养,贴近学生生活,坚持法德融合,并提升教师功底。     

做细“新闻播报”,促进学生时政分析能力提高

时政分析能力是一个人综合素质的体现,时政分析不仅考验一个人的理论知识素养及分析探究能力,而且考验一个人的逻辑思维及语言组织和表达能力,更考验一个人的人生观和价值观。加强对学生时政分析能力的培养是思想品德课教学的重要内容。许多思想品德课的任课老师通过各种方式来提高学生的这一能力,     

初中思想品德课教学要联系生活实际

《思想品德课程标准》提倡思想品德课应"源于生活,服务社会"。生活是思想品德课的源头活水,思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界,才具有与时俱进的生命活力。因此,思想品德课教学应联系生活实际,贴近学生生活,关注学生生活经验,创设贴近初中学生实际的思想品德课堂,这样才能真正体现新课改的具体目标,才能真正提高学生学习思想品德课兴趣,才能真正对学生起到思想品德教育的效果。     

用时政教育点亮思想品德教学

面对中考,不少中学思想品德课现状令人担忧。学生为应付中考而学,教师为应付中考而教,思想品德课失去应有的魅力与功能。如何改变这一现状?把时政教育引入思想品德课的教学中不失为一个有效方法。通过有效获取、高效运用时政资源,激发学生对学习的强烈兴趣,增强学习效果,真正发挥思想品德课的德育功能。     

时政教育在初中思想品德课中的应用

初中思想品德课不同于其他任何一门课程的一个最显著的特点,就是它更强调对学生的思想教育、良好品德的培养,帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。这门课程的特点,就使得教学必须面向学生生活、面向社会实践,这样时政教育就显得尤为重要。在思想品德课中渗透时政教育,能培养学生的社会责任感,帮助学生关心生活、关爱社会。     

运用多种课程资源提高学生思品课的综合素养

本文主要介绍如何利用思想品德课教材资源、时政资源、创造思想品德课实践资源、多媒体资源四个方面来提高学生学习思想品德课的综合素养。     

抓好关键环节,统一“明理”与“践行”

<正>在思想品德课的教学过程中,对学生进行良好的心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育,是思想品德新课程标准的要求。那么,如何把"明理"和"践行"统一起来呢?笔者通过反思多年的教学实践,认为应抓好以下四个环节。1.以活动为载体,引导学生关注自身,关注生活。思想品德课如果单凭简单的说教肯定不行的,教师要努力从学生的身边     

学生时政热点评析能力的培养

利用时政教育对学生进行创新精神和实践能力的培养,在新课程中受到中学思想品德课教师的普遍重视。在教师指导下,学生自主进行新闻收集、分析、交流和探讨,能激发学生关心时政的热情,提高时政热点评析能力。     

如何让生活走进初中思想品德课堂

如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在,笔者认为最关键的一点是思想品德课教学要做到＂贴近生活,贴近实际,贴近学生＂。这不仅是新课程改革的核心理念之一,也体现了思想品德课的课程性质,因此在教学实践中要紧紧抓住生活这一主题,让生活走进思想品德课堂,将思想品德课堂回归生活,让学生明白＂生活和教育是一个东西,不是两个东西。＂     

思品课教学的一道亮丽风景线——对时政教学方法策略的思考探索

朱永新教授说:"生活的味道越浓,教育的意义就越大,坚持下去就会产生奇迹。"这道出了教育与生活的密切关系。时政热点作为社会生活的重要组成部分,在思想品德课教学中扮演着重要角色,因为它源于生活,又高于生活,成为初中思想品德课教学的一道独特风景,显得分外亮丽。在教学实践中,时政教学的开展,不仅跳动着时代的脉搏,更影响到政治课堂的品位和政治教学的生命力。时政教学引起我的重视源于儿子的改变。孩子上初二后换了一批新老师,思品教师便是其中一位。这位新老师与众不同之处在于要求学生课堂上     

让思想品德课更有“学科味”的探究

如何有机渗透思想品德课的情感、态度、价值观目标,凸现思想品德课的"学科味"是思想品德教师必须努力解决的问题。要在思想品德课中凸显"学科味",应做到:运用恰当、典型的案例开展教学;抓住教育契机,开展情感、态度、价值观教育;通过教师情感渗透,营造情感课堂氛围。     

浅议运用时政和社会热点给思想品德课注入活力

伴随着素质教育改革的深入发展,信息化时代不断加快,原来传统教学方式已不能适应新课改的要求。所以,教师应根据新课改的要求,灵活改变现行的教学方式,思想品德课堂教学引入时政和社会热点,是新课程理念的要求,也是实施素质教育的需要。就如何使用时政和社会热点为思想品德课注入活力从课前新闻播报、激情导入、创设情境、课外延伸四个方面,论述了自己在这方面的一些做法和感悟,希望广大思想品德教师能够多多关注时政热点,充分发挥思想品德课的育人功能,运用时政热点为教育教学服务,使学生的成长能够融入社会的发展变化,为他们将来的发展打好基础。     

思想品德课的“三位一体”教学法

如何进一步改进思想品德课的教学方法,探索其特点与规律,提高其艺术,是当前思想品德课教学改革的热点。本人提出了"三位一体"的教学方法就是情感教育、愉快教育、素质教育。     

陶行知“生活教育思想”在初中思想品德课中的实践

本文根据陶行知"生活教育思想"以及课程改革的新理念,从课前准备、课堂教学、课后探究三个方面阐述思想品德课必须源于生活、走向生活,在生活化的素材中学生感受生活,在生活化的情境中学生体验生活,在生活化的课后探究中学生感悟生活。在文中,笔者就在实践过程中如何使思想品德课与生活教育思想融合提出了一些想法与做法。     

初中思想品德课教学方法初探

在初中思想品德课教学活动中,为提高学生的学习兴趣和激发他们的学习热情,教师应根据课堂和学生的实际情况采取相应的行之有效的教学方法。作者结合自己多年的教学工作实践,将从以下几个方面谈谈初中思想品德课的一些教学方法,如小组合作学习法;理论联系实际,教材与时政热点有效结合;采用情境教学法推进思想品德课的授课活动;采用案例分析法开展思想品德课的教学活动;"小品"教学法。     

学校养成教育的“五个结合”

一、日常行为规范教育与思想品德课教学结合思想品德课是提高学生道德认知、激发道德情感和行为动机的重要阵地。思想品德课的教学对小学生进行道德品质和文明行为习惯观念教育,把握"纲"的目标,结合"规"的要求,通过"本"的范例,从知道一个故事,悟出一个道理,练习一个行为,让学生从原有道德认知基础出发,经过学习,逐渐发展而产生新的认知水平,去