“新工科”背景下培养高校工程人才思维品质的思考

工科类院校要将主动实践与协同合作、宏观规划和微观目标、经济价值与精神价值、现实需求和未来发展相结合,注重对工程人才思维品质的培养。从"独立与合作""宏观与微观""物质与精神""现实与未来"四个关系层面,探讨"新工科"背景下工科类院校要注重培养学生的独立精神与合作精神;大工程观和工匠精神;功利精神和伦理精神;人道主义精神和前瞻性思维等思维品质。我们不仅要培养适应并满足当前产业结构需要的工程人才,更应培养引领产业发展的、有国际竞争力的工程科技专家。     

黄炎培职教思想与智能时代设计专业人才工匠品质培育

设计驱动创新发展、提升国家整体竞争力。智能时代为新的媒体艺术创造机遇,也对设计专业人才培育提出挑战。改变传统设计认知、转变教育改革观对设计教育具有重要意义。梳理黄炎培职教思想与工匠精神的内在联系,探讨智能时代设计专业人才新要求,提出黄炎培职教思想启示下设计专业人才工匠品质的培育路径为:以职业需求为导向,关注人的追求;扭转传统“传递观”,推行教育“变革观”;突破匠人思维,拓展全面性人格培育。     

中职学校市场营销专业培育学生工匠精神的路径探析

在全社会大力弘扬工匠精神的时代背景下,培育具有工匠精神的中职毕业生是顺应时代发展的题中应有之义。面对当前严峻的就业形势,培育具有扎实知识和技能、务实精神、敬业精神、执着精神、合作精神等工匠精神内涵的市场营销从业者,是中职学校义不容辞的职责。文章分析了中职市场营销专业学生工匠精神的要义,对培育其工匠精神的现实困境进行了分析,并从学校、政府和企业三方面探讨了培育市场营销专业学生工匠精神的路径,以期能提高中职毕业生的职业素养,培养适应市场经济发展需求的市场营销专门人才。     

基于工匠精神的创新创业型人才培养思考

<正>工匠精神,最早出自教育家聂圣哲,是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求更完美的精神理念。在2016年政府工作报告中,李克强总理再一次明确指出:"要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的‘工匠精神’。"自此,"工匠精神"成为社会经济发展过程中重要的指导精神。基于工匠精神的创新创业型人才培养,不仅要注重专业知识和技术教育,培育学生的专业知识技能;还要立足国家发展战略和社会经济形势,培养学生社会责任感和职业道德,使学生热爱社会、热爱工作岗位,无私奉献。基于工匠精神的创新创业型人才培养是新时期社会转型发展的现实需要,成为高校教育改革的重要方向,是实现大众创业、     

工匠精神培养与高职思想政治教育融合的相关研究

随着教育改革的深入发展,高职思想政治教育面临着新的要求和形势,将工匠精神培养融合到高职思想政治教育中既是党和国家对高职教育的客观要求,也是提升高职思想政治教育水平的有效途径,对于培养高素质的合格人才来说具有重要作用。具体阐述了工匠精神培养与高职思想政治教育相融合的重要意义,分析了二者相融合的可行性,探讨了工匠精神培养与高职思想政治教育融合的有效策略。     

育匠人 筑匠心——中职在校生工匠精神培养的思考

培养大国工匠,弘扬工匠精神是国家高速发展的现实需要,更是实现"两个百年目标"和"中国梦"的战略需要。中等职业教育作为我国教育的重要组成部分,每年培养培训技能人才数千万。如何提升中职学校教育教学能力,不断提高育人质量,培养更多适合企业需求、具有较强工匠精神的优秀毕业生,责任重大、意义深远。中职学校必须狠抓师资队伍建设这项核心工作,牢牢把握学生的职业技能训练和职业精神引领这两个教育关键,通过校企深度合作这一基本途径,完成历史赋予我们的重任。     

论高职学生“工匠精神”的培养

中国要实现从制造大国迈向制造强国的战略发展目标,必须重拾“工匠精神”.“工匠精神”具有追求精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、专业和敬业的特点.当前提倡“工匠精神”,不仅是企业发展,民族工业振兴重要保障,更是高职教育改革发展的必然趋势.在高职教育中,要实现对学生“工匠精神”的培养,不仅要从思想上高度重视,还应加强学生的专业教育,使学生向专业化方向发展,同时还应培养学生热爱美、追求美的个性品质.     

高职学生工匠精神的培育价值及路径

"工匠精神"作为一种价值观,既需要国家政策导向,也需要教育强化."工匠精神"培育是高职教育适应"中国制造2025"战略的现实需求,是高职学生可持续发展的内在需求,也是高职教育内涵发展的客观需求.高职学生"工匠精神"培育的具体路径包括:转变价值观念,加强工匠精神培育的顶层设计;依托课堂教学,打造工匠精神培育的重要阵地;强化校企合作,构建工匠精神培育的实践平台;厚植工匠文化,营造工匠精神培育的浓郁氛围.     

浅析高职院校学生工匠精神的培养

工匠精神是中国制造走向中国"智"造的基础,高职院校应将培养学生的工匠精神作为基础教学任务。本文对此提出了营造具有工匠精神的校园氛围、革新课堂教学方法、根据高职学生的个性化特点培养工匠精神、培养学生的人文素养、转变学生的成才观这五种培养策略,供高职院校参考。     

现代学徒制与工匠精神的共融发展——以广州铁路职业技术学院为例

在中国经济新旧动能转换、消费需求升级的新阶段,亟需培养具有工匠精神的高技能人才。通过对广州铁路职业技术学院计算机应用技术专业现代学徒制试点案例分析,认为现代学徒制与工匠精神的共融发展是落实工匠精神、培养工匠后备人才的有效手段之一。具体而言,现代学徒制企业育人主体身份有利于工匠精神的具化,现代学徒制师徒管理模式有益于激励工匠成长,现代学徒制教学组织形式能助推工匠后备人才培育。     

工匠精神融入高职院校教育教学全过程的研究与实践

工匠精神是职业教育人才培养的重要内容，是高素质技术技能人才的基本特质。培养工匠人才是国家职业教育改革和发展的需要，如何将工匠精神融入高职院校教育教学中去，从而培养出一批高素质、高质量的职业技术人才，是当前高职院校面临的一个重大问题。针对把工匠精神融入高职院校教育教学中的重要意义进行了论述，并对工匠精神融入高职院校教育教学中所面临的困境与挑战进行了剖析，并就如何把工匠精神融入高职院校教育教学中的具体措施进行了探讨，以期能更好地促进高职院校教育教学工作，从而提高高职院校的人才培养质量。     

高校职业生涯规划课程中学生“工匠精神”培养策略探究

职业生涯规划是高校教育中十分重要的一部分内容,对于促进学生发展具有重要意义。随着时代的不断发展,职业生涯规划课程的开展需更多地结合时代元素以及新精神、新理念,工匠精神作为一种追求卓越品质和创新的价值观,具有重要的启示意义。文章首先对职业规划课程以及工匠精神进行阐释,其次探究了工匠精神融入职业生涯规划课程的意义;最后就如何在职业生涯规划课程中培养学生工匠精神提出策略。文章还指出需要以职业生涯规划课程为载体,通过职业素质教育、自我认知测试、实践性培养、构建工匠精神校园文化、社会实践培养等多种途径培养学生的工匠精神,促进职业生涯规划课程质量的提升,以期促使学生规划清晰的职业发展路线,实现其全面发展。     

工匠精神促进制造业高质量发展的实证研究——基于中国省域制造业工匠精神指数测度的数据检验

在制造业高质量发展背景下,工匠精神已从行业话语转化为政策话语,倡导和弘扬工匠精神成为中国产业发展的重要价值导向。本文根据工匠精神与制造业高质量发展的内在理论逻辑,构建工匠精神指数测度指标体系和制造业高质量发展指标体系,利用Panel-Tobit面板模型实证分析工匠精神对我国制造业高质量发展的现实影响。研究结果表明,工匠精神对我国制造业高质量发展存在显著的正向影响。专注坚守和传承创新的工匠精神对制造业高质量发展具有显著的内在效应,精益求精的工匠精神则呈现较为弱化的影响。推进制造业高质量发展,亟须倡导和弘扬工匠精神,培养高质量工匠型人才,提升技术创新能力,不断加大品牌创建力度,有效提高制造业产品的质量和附加值,夯实我国制造业高质量发展的内在潜能。     

基于工匠精神培养的高职德育教育研究

工匠精神是一种职业精神,追求在工作中精益求精、精雕细琢,对实现我国伟大民族复兴具有促进意义。高职教育是我国教育体系的重要部分,其教育任务是为社会发展培养高素质劳动者。在社会发展的今天,工匠精神的提升为高职教育指明了人才培养方向。对此,本文以高职德育教育为研究对象,分析工匠精神的概述,论述工匠精神培养的高职德育教育意义,提出工匠精神培养的高职德育教育策略。     

论养殖专业学生工匠精神的培养

2016 年的政府工作报告中首次提出“工匠精神”,它的提出为中职教育改革和发展指明了方向。当前我国中等职业教育改革正处于瓶颈期,供给侧结构性改革倒逼中等职业学校全面提升人才培养质量。培养中职学校养殖专业学生的工匠精神,把实训教学和技能大赛作为培养学生“工匠精神”的主阵地,多方面、多角度渗透匠心匠德,为养殖业发展输送新型技术人才。     

教师工匠精神融入英语教学法课程的路径研究

教师肩负着教书育人的责任,新时代教师应具备工匠精神。英语教学法是培养准英语教师的一门关键课程,将教师工匠精神融入该课程符合时代、社会以及准教师的培养需求。在英语教学法课程教学过程中,教师应融合课程内容与工匠精神元素,创新理论学习与实践教学模式,优化课程教师配置,从教材、教法、教师等方面引导学生认知工匠精神、践行工匠精神、领悟工匠精神,努力提高学生的教学技能和职业素质,以达到提升英语教学法课程教学质量的效果,培养符合社会需求的具有工匠精神的新时代教师。     

试论旅游专业学生“工匠精神”的培养

为满足业态发展的要求,旅游从业人员必须追求质量极致,以第一流的产品、第一流的服务满足客人的要求,这就是旅游业所需要的"工匠精神"。当前对旅游行业"工匠精神"认识存在误区,实际上"工匠精神"是旅游事业发展的客观要求、是旅游教育自身发展的必然追求、是旅游专业学生个人发展的现实需要。职业院校可以通过营造培育"工匠精神"的浓厚氛围、构建科学的专业课程体系、推行工学交替的人才培养模式、打造具有"工匠精神"的师资队伍,培养学生的"工匠精神",为职业生涯发展奠定坚实基础。     

工匠精神视域下高职院校“思创融合”的实施

工匠精神是一种职业精神,是从业人员职业道德、职业品质、职业能力、职业态度的一种体现。高职院校肩负着培养工匠型高素质劳动者和技术技能型人才的责任,将思想政治教育与创新创业教育（以下简称“双创教育”）进行有机融合、协同育人,可以帮助学生坚定理想信念,传承和培育工匠精神,树立正确的就业与创业观。因此,在工匠精神视域下研究高职院校“思创融合”的实施路径具有重要的现实意义。     

机械创新大赛对培养高职学生工匠精神的启示

中国要从制造大国向制造强国转型,就需要千千万万具有工匠精神的技术技能人才,培养高职学生的工匠精神,使高职学生成为祖国建设发展的主力军,是高职教育改革发展的必然趋势。通过机械创新大赛的实践得出高职学生参加技能竞赛的过程就是一个践行"工匠精神"的过程,参加技能竞赛可以成为培养高职学生"工匠精神"的有效路径之一。学校可根据高职学生不同的专业,不同的学习基础,在校内开展多方面,多层次的技能竞赛,让每位学生都能参与其中。     

现代学徒制下高职人才“工匠精神”的培养路径

工匠精神是时代发展的呼唤,是现代职业素养的新要求,而当前高职人才职业素养现状不容乐观,与工匠精神相差甚远。现代学徒制作为现代职业教育改革的新举措,其不仅延续了工匠培养的形式,而且传承了"工匠精神"的内涵。现代学徒制下培养高职人才的"工匠精神"需政府出台各项政策提高工匠职业地位及职业教育的社会认同、加大产品质量相关法律法规的制定和执行,营造质量为重的社会氛围;需高职院校革新课程设计、标准化授课内容、完善教师评价机制、培养学生质量意识和匠心精神;需企业弘扬工匠文化、树立"工匠大师"榜样、设立激励机制、建立质量管理体系,提高学徒质量意识。