农村英语口语教学策略探究

针对我县高中生英语口语普遍存在的“高分低能”“哑巴英语”的现象,本文通过对目前英语口语教学现状的分析,试图摸索出一条改进教学策略,提高学生英语口语交际能力的新途径。     

浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略

初中英语新课程标准要求学生能够熟练运用口语复述课文大意,讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动,能就熟悉的话题进行交流.然而很多初中生的英语口语能力并未达到新课程标准的要求,英语教学中口语部分的教学仍然是一个薄弱的环节.文章结合笔者教学实际有针对性地提出了提高学生口语能力的三点教学策略.     

提高中职学生英语口语的教学策略

当前中职英语课堂中忽略学生的英语口语的教学,本文从当前中职英语课堂教学存在问题进行分析,然后提出提高中职英语课堂口语教学效果的方法,最后对学生课外练习英语口语提出一些方法。     

农村初中学生英语口语教学策略

农村初中学生英语口语能力差是我们每一位农村中学英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。     

英语口语教学策略

随着我国发展日趋国际化,英语口语交际更加重要,而应试教育使英语口语教学普遍不被重视,加上缺乏学习口语的语言环境与进行口语教学的设施等因素严重影响了英语口语的教学。鉴于口语所具有的工具性、互动性、文化性、即时性、语境性特点,英语口语教学要改变教学理念,采用地道的口语教材,课内课外并重以提高口语教学效率。     

如何培养初中生的英语口语表达能力

语言是交际的工具,英语是一门语言,学生学习它的最终目的是为了进行书面和口头形式的交流,但是在应试教育的影响下,很多初中英语教师把教学重点放在了培养学生的的英语读写能力上,导致学生的英语口语表达能力较为低下,哑巴英语成为了普遍现象。为了改变这种状况,在初中英语教学中,教师应当认识到英语学习的本质,把培养学生的口语能力作为一项重要任务,使学生不仅能学会英语知识,更能运用它进行交流。     

浅谈英语口语教学策略

在英语口语教学中运用良好的教学策略,培养学生的口语技能,引导学生突破口语障碍,真正掌握英语这门语言,更是素质教育的重要组成部分。英语口语教学中应该采取有效策略,提高教学效果。     

高职英语口语教学策略的研究

目前我国高职英语教学过程中,由于学生等诸多因素教学效果差强人意,针对学生的素质教育也无从谈起。本文就目前高职院校英语口语教学存在的问题展进行分析,结合笔者实际教学实践,探讨了提高英语口语能力的教学策略。     

浅谈英语口语教学策略

二十一世纪随着国际间交流日益频繁,国家和社会发展的迫切需要大批具有英语口语实践能力的交际型人才.但目前我国传统英语口语教学形势不容乐观,本文就英语口语教学现状好教学策略进行了探析.     

大学英语口语教学策略培训

近年,大学生的口语能力虽有提高,但离大纲的要求和社会需求还有一定差距.学生对语言学习的认知还存在一些误区.学习效果受到影响.本文提出应注重社会情感策略和认知、交际策略的培训,以改进教学.     

大学英语口语交际教学之策略

随着《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布,各高校教师对英语口语教学有了新的认识。学习语言的终极目标是应用。口语教学应成为大学英语中教学重要的一环。本文结合口语交际教学的现状,对相关问题进行了思考,提出了加强口语交际教学的策略与方法,并指出了在口语教学中应注意的一些问题。     

试论高中英语口语的有效教学策略

结合笔者多年来的教学实践,对高中英语口语教学进行论述,就如何练好高中英语口语,如何结合学习环境把英语融入实际生活当中以及如何培养学生的英语思维习惯,文章提出相关提升高中英语口语能力的教学策略。     

关于商务英语教学与学生口语能力培养的思考

随着对外交流层次的加深,社会对商务英语人才的需求越来越旺盛。为适应社会需求,近几年来我国许多高校相继开设了商务英语课程,有的甚至成为英语专业实践的专业核心课程。本人作为英语专业教师,基于对教学实践的理解,认真思考了商务英语的界定及其教学目标和内容,并结合当前商务英语专业的现状,提出了一些新的教学理念和具体教法。     

试论英语专业口语教学方法改革

修订后的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生的口语提出了更高的要求,而学生的口语水平却不能令人满意.因此英语专业口语教学急需改进与提高.提出从教学内容、教学模式和考核模式上进行创新的口语教学策略     

中学英语的趣味性教学

兴趣是学生学习英语的动力。教师应建立和谐、融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，优化教学方法和教学内容，让课堂内外相结合，实施趣味性英语教学。     

鼓励性评价在中学英语教学中的运用

英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机，调动学生的积极性，是英语教师应该考虑也必须解决的问题，本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价，以此帮助教师有效地激发学生的热情，活跃课堂氛围，获得英语教学的成功。     

基于大学英语任务型口语教学的错误分析研究

以6名非英语专业学生在5项英语口语任务中的视、音频数据为样本进行错误分析。通过转录视、音频数据,分析了学生口语与任务中的错误类型、错误频率及与任务类型的关系,探究了错误形成的原因。结合任务型教学的特点,从任务前、任务中、任务后和日常教学4个阶段对任务型英语口语教学提出了建议。旨在从任务设计、教师引导课程讲解、点评纠错、巩固内化知识等方面入手,提高任务型口语教学的教学效果,减少学生出错率,促进学生的二语习得。     

元语言与大学英语口语教学

本文从元语言的概念和分类入手,分析了元语言在大学英语口语教学中的功能和应遵循的原则,说明了元语言在大学英语口语教学中的必要性和重要性.     

刍议创新性英语口语教学方法

由于过分重视语言形式的教学,传统的英语教学方法忽视了语言学习者口语表达能力的培养。随着时代的变化,社会对英语人才使用英语(尤其是口语)进行交际的要求也越来越高。这也鞭策着高校的英语教师对传统的英语教学方法进行思考。本文在回顾了以往英语口语教学方法的基础上,提出了一些创新性的思路,旨在对具体的英语口语教育提供参考。     

大学英语教学有效性的提升策略

大学英语高校学科体系的重要组成部分,在大学英语四、六级考试的压力下,为数不少的大学生在英语学习方面投入了大量的时间与精力,但是效果却并不理想,一个很重要的原因就是大学英语教学的有效性较差.在此背景下,如何来提升大学英语教学的有效性已经成为高校英语教学者必须要考虑的教学课题之一.本文对目前大学英语教学中存在的制约教学有效性提升的阻碍因素进行了阐述,并提出了提升高校英语教学有效性的策略