语文课要重视默读

默读是语文学习的重要方法，有其不可替代的独特作用。本文以此为基础，拟对默读的作用和方法，作一番探讨。     

语文课要重视范读

“模仿是儿童的天性”。教师正确的范读最能把课文所表现的强烈的爱憎感情直接传递给学生,不仅能激发学生的朗读兴趣,还能让学生在潜移默化中提高朗读水平。如《小壁虎借尾巴》、《小猴子下山》等童话故事,老师在揭示课题后进行     

中小学要重视人文社会科学教育

域外教育江泽民同志在视察中国人民大学时发表的重要讲话（以下简称《讲话》），具有重要的现实针对性和深远的历史意义。《讲话》主要针对我国的高等教育，但对于我国的基础教育同样具有重要意义。“哲学社会科学”是一个含义比较宽泛的概念，泛指一切与自然科学相区别的人文社会科学，其中哲学学科尤为重要，是领头雁。出于多种缘故，我国长期以来对哲学社会科学及哲学社会科学人才不够重视，教育领域则表现为重理轻文，这种倾向造成了许多不良的社会效应。处于中小学阶段的广大青少年是我国未来的支柱与希望，他们能否成为有理想、有道德…     

语文教学要重视人文教育

《语文课程标准》提出:"工具性和人文性的统一,是语文学科的重要特征。"从中我们可以看出,语文能力的形成并不单靠语文知识的学习,语文的教学任务和目标不能仅停留在语文知识的传授上,还必须注意对学生进行人文教育,注重对学生人格的培养和促进学生全面发展。我们知道,新课程改革是为了培养全面发展的人才,而这些人才必须能够适应社会未来发展的需要,这就要求我们的课堂教学要着眼于人的发展。语文教学有着特殊的功能,既承担着向学生传授知识的任务,同时也承担着培养学生人文精神的     

语文课要重视写字教学

听说读写能力的培养是对小学语文教学的基本要求,而写不但是要求学生会写作,还要求学生写好字。就目前情况来看,很多学生写字姿势不正,握笔方法不对,写字笔顺颠倒等诸多     

语文课要渗透人文关怀

片断一: 《蒲公英的种子》是一首儿童诗。教师让孩子们扮演种子,自由自在地飘呀飘,满教室的蒲公英,满教室的笑声。     

语文课要弘扬人文性

实施课程改革的一个重要指导思想是课标是大纲,教材是载体,实施者要依据学科课程标准,用教材来进行教学,切记不要教教材。但在具体实施教学的过程中,教师们产生了不少的困惑。以语文学科为例,一些教师反映语文新课标给了教学很大的自由度,但是对学科教学的目标设定得过于概括和笼统;新教材突出了语文学科的人文性,而对语文学科的工具性重视不够。有的教师认为,实行新课程后,教师教学的一个重大负担就是要对教材进行知识点的统筹、安排和实施。而一线教师对知识点的设定是否符合新课标的要求、符合教学规律、符合学生的学习规律、符合未来评价标准、符合今后对人才选拔的要求,自己也不是很有把握。本期仅以语文学科为例,把部分一线语文教师对新课程、新教材真实的感受表达出来,希望通过讨论,促进教师更好地领会课改精神,把握课标和教材,使课改进入一个良性发展轨道。     

语文课要重视朗读教学

语文教学大纲明确规定:语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯。在听、说、读、写几项能力的培养中,我认为朗读能力的培养和训练,应放在首位,因为它直接影响理解、写作、说话能力的培养。叶圣陶先生在《认真学习语文》中说过“读文章,写文章,最好不要光用眼睛看,光凭手写。读人家的东西,念出来比光看容易吸收。有感情的文章,念几遍就更容易领会。自己写了东西也要念,遇到念来不顺的地方就要改。好文章,要多念。”     

语文课要重视语言学习

关于语文的含意,主要有两种解释,一是指语言和文字,二是指语言和文学。掌握祖国的语言文字,学习祖国的语言,提高汉语文学素养,这是"语文"学科的主要任务。《语文课程标准》在"课程的基本理念"中指出:"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字书写、     

语文课要重视朗读训练

读书的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。一篇好文章．不经过反复阅读,就不能领会其含义。读得越熟,领会越深,作者的情感就会引起读者的共鸣,作者的语言就会被读者消化、吸收和运用。因此。语文课堂教学要以指导学生读书为核心,要把指导学生朗读作为课堂教学的主要手段。     

语文课要重视语言学习

为什么要强调语文课学习语言的重要性,这是出于对语文的本质的认识。有的老师认为语文就是书面语言和口头语言,有的老师认为语文就是语言和文学,还有的老师认为语文就是语言和文字,但每一种认识都没有离开“语言”这一对语文本质解读的关键词。     

高职语文教学要重视人文教育

高职语文作为高职院校一门重要的基础课程,承载着人文教育的重任,具有丰富的人文教育资源优势。高职语文教师应从培养学生的人文精神与职业素养出发,为学生的专业成长夯实基础,为学生的职业生涯发展服务。     

职业院校要重视对学生的人文教育

职业教育要突出对学生职业能力的培养和专业技术的训练,但职业教育是“教育”,绝不可把其沦落为一种单纯的技能培训,也不可完全迎合市场。要高度重视对学生进行人文主义教育,要为学生的可持续发展打下良好的基础,培养学生成为有文化的“高素质”的人。     

要重视语文课中的量词教学

量词，一般以干巴，死板，无文采可谈。其实，量词的运用固然有规范刻板的一面，但使用者能根据描述对象的特点及语境要求，巧妙设置安排，所谓“呆头呆脑”的量词也能放射出形象光辉，产生出令人咀嚼不尽的文采风韵，成为灵动俊逸的绝妙好辞。[第一段]     

语文课要重视思维过程的指导

小学语文课是小学学科中的重中之重．它具有培养学生思维能力、语言表达能力、逻辑能力、思想观念、人生价值观等的重要作用。我认为,小学语文课应以思维训练为核心．重视基本功训练．为将来进一步深入学习语文知识．     

要重视语文课中的副词教学

一、副词具有较强的表达力。如“又”这个副词,看似平常,用到诗句中却使诗句情趣盎然。“野火烧不尽,春风吹又生。”(《草》)“山重水复疑无路.柳暗花明又一村。”(《游西山村》)“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”(《泊船瓜洲》)这些诗句中的“又”,或使作者对事物的赞美之情溢于言表,或传神地流露出作者的惊叹狂喜之情。倘若把“又”改为“已”等,那么诗旬显然会逊色不少。正是“又”字使诗句更进一步感染了读者,激发了读者的共鸣。不仅诗人如此,著名作家对副词的使用也是一丝不苟的,如《“你们想错了”》一文:“我确实是一个铜板也没有。要从我这里发洋财,你们想错了!”     

语文课的人文教育渗透

改进小学语文教学,发扬小学语文的人文性,展现其丰富的人文价值和人文底蕴,是当前小学语文教学面临的新课题。我认为小学语文教学应该克服重智育轻美育的倾向,注意发挥教材美学方面的教育价值,对学生进行审美教育。在潜移默化的熏陶中,通过情感与认知的多次交互,使学生的情操得到不断的升华,以知促情,以情知理,建构学生完善的精神世界。因此,在语文教学中应注意以下几点要求:     

语文课要重视学生想像力的培养

想像力的培养是审美教育的重要内容,只有在教学中引导学生对课文的意像进行充分的想像,才能使学生更深入地体验和欣赏课文的情感美,给学生的心灵播下更多创造美好未来的种子。