也谈教学过程中师生双方的地位、作用及其相互关系

也谈教学过程中师生双方的地位、作用及其相互关系邱绪襄教学过程中师生双方各自所处的地位和所起的作用以及双方之间的相互关系，既是教学论中历来存在着分歧和争论的问题，又是带有根本性质的最重要的问题之一。从对多年来所发表的有关论著的学习中，虽已读到不少确有见...     

自主互动课堂案例分析--结合"看问题要分清主流和支流"的教学来分析

一、案例背景分析 1.本框内容在教材中的地位. 本框内容是对矛盾特殊性原理中矛盾双方不平衡性的原理的阐述,即不仅在复杂事物发展过程中所包含的多种矛盾其地位和作用的发展是不平衡的(上一框题),就是在同一种矛盾中,矛盾双方的地位和作用也是不平衡的,也有主次之分.     

试论民主化教学

教学过程是由教师和学生共同参与的双边活动过程,师生双方的作用能否得到充分发挥,两者之间能否密切配合、协调一致,直接关系到教学活动的成败。 在如何认识和处理教学活动中师生双方的地位、作用及相互关系这一问题上,“教师中心说”与“儿童中心说”的争论由来已久。前者片面强调教师的中心地位,强调教师的权威和学生的绝对服从,无视学生的主体地位、自主性和独立性;而后者则片面强调儿童的绝对中心地位,否认教师在教学过程中的主导作用。随着教育理论和实践的发展,“教师中心说”和“儿童中心说”这两种极端理论的缺陷逐渐暴     

自主 互动课堂案例分析——结合“看问题要分清主流和支流”的教学来分析

一、案例背景分析1.本框内容在教材中的地位。本框内容是对矛盾特殊性原理中矛盾双方不平衡性的原理的阐述,即不仅在复杂事物发展过程中所包含的多种矛盾其地位和作用的发展是不平衡的(上一框题),就是在同一种矛盾中,矛盾双方的地位和作用也是不平衡的,也有主次之分。本框内容既是对上一框内容的具体化和深化,也是对对立统一原理的具体化和深化,矛盾主次方面的关系,实际上就是矛盾双方的关系。理解了矛盾双方的对立统一的关系,有助于理解矛盾主次方面的关系,所以搞好本框教学,有助于学生更好的理解和掌握矛盾的特殊性和对立统一原理,这也是…     

哲学常识教材第三课增补建议

关于矛盾两个方面的关系 ,高二哲学常识教材是这样阐述的 :复杂事物发展过程中的多种矛盾 ,有主要和次要之分 ;而在每一种矛盾中 ,矛盾的双方也有主次之别。事物内部的矛盾双方 ,其地位和作用是不平衡的。这就是矛盾双方地位和作用的不平衡性。笔者认为 ,看到矛盾双方的不平衡固然是正确的 ,但仅仅看到矛盾的不平衡是不够的 ,还要看到在矛盾双方的绝对的不平衡中存在着相对平衡的状态。如果只看到或者只强调矛盾双方的不平衡 ,而看不到矛盾双方的相对平衡 ,这在认识上是不全面的 ,在指导实践时是有害的。首先 ,自然界处处存在着相对平衡。先…     

浅谈计算机教学中教师的主导作用—“C程序设计”教学中教师应注意的几个问题

结合教学实际，阐述了教学过程中师生双方的地位和作用，综合分析了学生在学习程序设计过程中出现的问题，并总结了程序设计教学中教师应注意的几个问题以及高校教学方法的几个特点。     

从系统功能语法角度探讨称呼语的人际意义

称呼语是人际交往中双方关系的重要体现.一方面反映了交际双方的角色、身份、社会地位和亲疏程度;另一方面反映了说话者对受话者的思想感情.因此,称呼语是表达人际意义的重要资源,在体现交际双方互动、协商交际双方关系及表达个人态度和评价等方面均起到重要作用.     

从权势与等同关系看汉语称呼语中的“老”

称呼语在人们交际的过程中发挥着重要的作用,它是人们交际中最基本的策略。"××老"或"老××"在交际用语中常常出现,它揭示了交际双方在交际过程中所扮演的角色和所处的社会地位。本文将从权势和等同关系对汉语称谓中的"老"字进行分析,可以使双方根据权势和等同关系对他们的交际策略进行分析,以此来选择比较合适的称谓来确保交际的最终效果和质量。     

英汉称呼语的差异及翻译对策

作为人类文化的重要组成部分,称呼语在日常生活中起着重要的作用,折射出交际双方的角色身份、社会地位、亲疏关系和情感好恶等.文章通过分析英汉称呼语的差异,探讨如何在翻译过程中尽量实现英汉称呼语的"等值".     

美日教师的聘任制度

教师任用有多种形式。按任用过程中任用双方的地位关系可以分为两大类：任命制和聘任制。在任命制情况下,任命者与教师的关系是一种命令与服从的关系。能否成为教师,在何校何岗任职,以何职级待遇任用,以及能否和如何改变上述情况,均取决于任命者。在聘任制情况下,聘任者与教师之间是一种契约关系。在聘任过程中,双方处于平等地位。     

论社会距离和语言礼貌级别的交互作用

人们在交际中运用语言表示礼貌。传统观点认为,语言的礼貌级别由交际双方社会地位的差异决定。而本文认为社会距离和语言礼貌级别是交互作用的,其关系与语言和社会的交互作用关系相同,具有辩证统一性。社会距离对人际的言语形式有相当的决定作用,但这种作用力不是单向的,人们在交际过程中随着交往的深入,会对其语言形式进行调整进而有意识的影响双方的社会距离。     

论教师的主体与主导——兼评“双主体”论

<正>对于学生在教学过程中处于认识主体的地位问题，目前，在教学理论界只要承认教学本质上是一种认识这个大前提，就基本取得了较为一致的意见。然而，关于教师在教学过程中的地位和作用问题仍有争议。针对“教师为主导，学生为主体”论，有的同志提出教师也是主体，“师生共同构成教学主体。”（即“双主体”论）并且批评“教师为主导，学生为主体”论“仅仅强调了学生在教学中的主体地位，而忽视了教师在教学中的主体地位。”！“割裂了同一教学过程中的教与学的双方关系。”     

论刘宋王朝与扶南国交往的宗教动因

宗教交往不仅是古代中国与东南亚间交往的一个非常重要的组成部分,而且是促使双方交往的一个重要因素。就整个古代交往过程而言,历史阶段越靠前,宗教在双方交往中的作用就越大。目前学术界对于古代中国与东南亚交往的研究成果为数不少,但却少见这方面的研究,尤其是对于宗教在古代中国与东南亚交往中所处地位和作用的研究就更加少见,诸多成果大凡将宗教归于交往的结果,而非交往的动因。本文认为,南北朝时期刘宋王朝与扶南国的交往,正处在中国与东南亚交往的第一个高潮期,佛教的发展与双方交往的频繁有着直接的因果关系。可以毫不夸张地说,佛教在这个时期是导致双方交往的发生与发展的最主要原因。     

论语文教师驾驭教材的三大误区

在语文课堂教学中,由于对教材的作用认识不明、对教材的教学内容把握不准以及教师自身素质有待提高等原因,教师在驾驭教材的过程中容易陷入“错误解读教材的‘例子’功能”、“盲目选择和‘生发’教材内容”及“师生双方丧失教学主体地位”等误区。     

英语教学中如何体现学生的主体地位

基础教育阶段的英语教学任务主要强调学生的主体地位。英语教学过程是师生双方积极主动默契合作的过程,教和学本身就是学习行为统一的两个方面。学生是学习的能动主体,而教师是导学者,任何一方的作用都是不能够忽视的,只有这样才能够真正提高教学效率。     

教学模式 师生角色与教学效率

教学过程是师生之间的一个行为博弈,博弈的结果可以是良性的也可以是非良性的,这取决于师生双方在教学过程中的角色、地位和教学模式所提供的效率.传统模式过分看重知识的传授,从而严重损失了教学效率.变传统教育模式为创造型模式从而加强学生在教学中的主体地位,是未来教育发展的趋势.     

从司马光对君臣关系的论述看他的辩证史观

司马光对为君之道、为臣之道以及君臣关系的论述,包含了一种朴素的辩证思想:君臣双方是互为依存、互相转化的矛盾对应关系,在矛盾转化过程中,人具有主观能动作用。这是司马光汲取中国古代政治思想成果的结晶,在其史学思想中占有一定的地位。     

论价值观在媒体竞争中的地位和作用

在当今越演越烈的媒体竞争大戏中,价值观一方面推动着传媒圈的发展,另一方面推动着中国健康舆论环境的建立,具有举足轻重的作用。只有在价值观的指导下,竞争状态下的媒体双方、双方联盟,才能实现"双赢"局面。在媒体竞争中,必须充分重视价值观的奠基石地位和推动作用。     

浅析思想品德课堂中的师生互动

<正>师生互动的教学实践是课程理论界研究探讨的一个热点问题,也是我国新一轮课程改革的重要内容。思想品德课特殊的学科地位和作用决定了思想品德课比其他学科对课堂教学中师生互动有着更高的诉求。正确有效的课堂教学是师生共同作用的结果,在学生同老师的不断交流过程中,只有双方同时发挥积极性,真正能够在实践过程中对所学知识进行感悟,才能在交流过程中不断进行自我完善,提高道德水平,促进教师教与学生学。思想品德课缺乏师生互动很大一部分原因是     

略论约巴战争的起因

约巴战争是约旦与巴解组织之间多种矛盾长期存在、相互交合的产物,是双方在巴勒斯坦问题和巴以冲突问题上矛盾难以调和的结果。约巴双方关于巴勒斯坦归属及其解决方式的尖锐对立是最基本的原因;巴解游击战略及其在约旦的“国中之国”地位对约旦安全构成严重威胁,导致双方摩擦和对抗的日益升级;罗杰斯计划将双方推向了摊牌的边缘;阿拉伯国家及美国的怂恿起了火上浇油的作用;“人阵”劫机事件点燃了导火索,约巴战争最终爆发。