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职高教育侧重于技能型人才的培养,因此,职高英语教学除了培养学生丰富的语言文化知识外,更注重对学生口语表达能力的培养。口语表达能力的培养是一个长期的过程,需要以学生的语言学习规律为基础,充分调动学生的积极性, 相似文献
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李柱梁 《安徽科技学院学报》1996,(1)
“教师口语”是研究教师口语运用的一门应用语言学科,是师范生的教师职业技能课.论辩作为教师口语课的一个重要内容,它是培养学生口头表达能力、快速思维能力的一个有效途径.本文结合教学实践,具体论述了论辩的立足点与突破口、思维特征及语言特色,以求达到对教材的不足进行补充的目的. 相似文献
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语言是人与人之间交际的手段,是人们沟通思想互相影响的桥梁,又是人类思维的工具。人们学习语言,总是从口头语言开始。三至六岁的幼儿,由于大脑机能迅速发育和器官的逐渐成熟,是掌握口语表达能力的关键时期。教师把握住这一时机,用自己的口头语言影响幼儿,可以使幼儿口语表达能力显著提高,做到基本掌握语言工具。 相似文献
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如何提高英语口语课的教学质量和学生的口语交际能力,始终是大学英语教学中值得探讨的一个问题.本文从学习观念、心理情感因素、口语任务的布置和口语课堂组织形式等方面阐述了如何利用语言输入和输出理论指导课堂教学,提高学生的口语表达能力. 相似文献
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廖玲芝 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):17-17
<正>在数学教学中如何培养学生的数学口语表达能力?我认为可以从以下几个方面着手。一、创设良好的语言环境教师要有良好的语言修养。教师良好的语言素质是影响学生数学口语表达能力发展的一个重要条件。模仿是学生的天性,学生学习语言是从模仿开始的,教师的语言时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。因此,教师应加强自身的语言修养,以清楚、简练、规范、有条理的语言给学生正确的示范,为学生提供学习的榜样。 相似文献
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陆莹 《学生之友(小学版)》2011,(8):55-55
语言是人与人之间交流的重要工具.是人们互相传递信息的重要载体。良好的语言表达能力,是一个人各种能力得以展现的基础,它也直接影响着自身的发展。幼儿时期是语言学习的黄金时期,广大幼儿教师必须将幼儿口语表达能力的训练贯穿在平时的教学中,抓住幼儿语言发展与培养的最佳时机,对幼儿进行恰当的训练,不断提高幼儿的口语表达能力。 相似文献
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齐小凤 《中国教育研究与创新》2006,3(1):104-104
口语交际是指在一定的情境中,人们运用口语语言。我说你听,你说我听。交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的语言活动。口语交际是一个人观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现。因此,《语文课程标准》孛旨出:“口语交际能力是现代公民必备的能力”。“语文教学应培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它是教学活动中的重要组成部分。教师在平时的教学中,应注重口语交际盼训练,不能仅以每单元提供的训练内容为准。要时时、处处随机的选择恰当的话题,对学生加以训练。培养学生的口语交际能力,笔者觉得应从以下几方而人手: 相似文献
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胡爱民 《小作家选刊(小学)》2011,(7):156-156
在我们的日常生活中,每个人都需要经常性地跟别人交流,而交流最主要的手段是口语,那么,口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果,因此,口语交际能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,那么,尽快培养学生清楚、准确地运用语言,培养口语交际能力,是我们小学教师不容忽视的任务。 相似文献
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《语文新课程标准》总目标中强调指出,口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”在传统的语文教学中,我们曾相当注重学生口头表达能力的训练,但仅仅是停留在听话和说话的层次上,往往忽略了语言的交际功能,淡化了口头语言那种表情达意、交流信息和相互沟通的工具性。可是随着信息时代的不断发展,口语交际已经成为了现代交际社会最基本的技能之一,我们越来越深刻地感觉到,培养学生的口语交际能力已经势在必行。对此,我们应当寻求对策、加强训练,切实提高学生的口语表达能力。那怎样才能提高学生的口语交际能力呢? 相似文献
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华章 《喀什师范学院学报》2005,26(4):95-97
随着我国高校外语教学模式的不断改革,学生的英语口语表达水平不断提高。但是从学生参加英语专业口语考试的情况来看,许多学生的口语表达能力仍然十分薄弱。学生学习英语不只是为了获得知识,更多的是为了掌握技巧。因此,在提高外在语言能力的同时,更应注重内在语言能力的训练。 相似文献
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胡艳明 《乌鲁木齐职业大学学报》2015,(1):76-79
语言教学必须重视训练学生的思维能力,口语教学也不例外。口语表达的过程实际上是一个严密的思维过程,包含着丰富的思维活动。本文从语言和思维的关系入手,阐述汉语口语表达与思维训练的相互关系,探讨如何通过思维训练提高少数民族学生汉语口语表达能力。 相似文献
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曾志升 《中国校外教育(理论)》2014,(23):110+144
发展学生口语表达能力是语文课程的重要目标之一。本文针对当下学生口语表达中存在的用词不准确、目标不集中、逻辑缺失等现状,尝试凭借阅读文本资源提升学生的口语表达能力。笔者从依托文本的语言,提升口语表达的准确性;依托文本的矛盾点,提升口语表达的针对性;依托文本的情境,提升口语表达的条理性;依托文本的修饰,提升口语表达的生动性这四方面开展实践,促使学生的口语表达逐步规范,达到提高口头表达能力的目的。 相似文献
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学生语言的发展,有赖于学生阅读能力的培养,同时阅读也是语言能力发展的基础。如何在阅读教学中发展学生的语言能力,以《理想的风筝》为例浅析教学效果。第二课时的教学我想围绕教学目标对学生的口语表达能力进行指导训练,通过这样的一个问题:"刘老师是一个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?"引发学生思考,给学生创造一个语言碰撞的平台,达到提高学生口语表达能力的目的。第一次试讲,交流汇报是这样的生1:我觉得刘老师不怕困难,读了第8自然段中的 相似文献
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段洪宁 《现代教育管理与教学》2007,(6):76-77
说,是指口头用英语表达和传递信息的交际形式。现代化英语教学中,口语表达能力的提高越来越占有重要的地位.本文结合自己近几年的教学尝试,提出:通过创设良好的语言环境,培养学生的学习兴趣、学习习惯等来提高学生的口语表达能力。 相似文献
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一、设计思路
创编本活动的设计灵感源于孩子入小学的一次测试,这次测试对我触动很大。我觉得幼儿园虽然在培养孩子们的语言能力上下了不少功夫,而且形式多样、内容丰富,有诗歌、绕口令、谜语、欣赏故事、看图讲述等等,但是,孩子们的口语表达能力从整体效果来看仍不尽人意。须知,随着现代社会的发展,“说”的能力越来越重要,它是现代人进行沟通交流的最重要的手段之一。心理学研究表明:幼儿期是发展口语的最佳期。然而,目前在许多幼儿园,幼儿的说话训练主要凭借有限的语言课教学,教学方法模式化、传统化,十分不利于发展幼儿的思维。如何提高幼儿的口语表达能力,这引起了我的反思:我们是给孩子们“鱼”,还是要教会孩子们钓鱼呢?由此引发了这次创编活动。 相似文献
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正众所周知,作为四大英语技能之一的"说"在英语中占据着重要地位,反映在英语教学中则是一个人的口语表达能力。语言的意义在于交流,而口语交流方便、快捷、有效的特点决定了它是交流中最普遍、最重要的手段。从另一方面看来,素质教育也要求学生有更强的实践能力,要求口语教学要适应当前社会的新需要,侧重对学生语言实际应用能力的培养。这就要求我们英语教师要转变观念,从应试教育的模式中解放出来,提高自身的口语表达 相似文献
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姚强 《中国教育技术装备》2010,(22):126-126
交际是语言教学的本质,学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。 相似文献