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缪丽娅 《学生之友(小学版)》2011,(24):22-22
片段回放:区域活动时,孩子们都兴奋地投入在自己的游戏活动中。我来到美工区时,看见地上零乱地扔了好几张废纸,剪刀和胶水也掉在了地上,而玩美工区的几个孩子都还在虻着玩呢!“你们这里怎么这么乱呀,大家一起来整理一下再玩吧!”我对玩美工区的孩子们说。“不是我弄的!”“不是我弄的!”玩美工区的孩子们七嘴八舌地嚷开了。但是,没有一个人过来动手捡掉在地上的东四。 相似文献
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正思想品德课作为学校德育工作的主渠道和主阵地,其目的是内化为道德认识,外化为道德行为,做到知行合一。然而,在平时的思品教学中,常常会遇到这样不和谐的现象,有时候老师苦口婆心、循循善诱,但学生却无动于衷。或者课堂上学生听得动情,辩得激烈,说得滔滔不绝、头头是道,但走出课堂却没有良好的道德行为。课堂内外的表现完全是阴阳两重天,这是初中思想品德教学实践中普遍存在的知行失衡现象。可见,使学生做到知行合一,是思品教学成败的关键所在。 相似文献
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早在春秋末期,楚国的一位大夫就给美下了一个定义:“夫美者,上下、内外、大小、远近毕无害焉,故曰美。”这句话道出了美的本质特征——美在和谐。和谐能产生美,产生最佳效益。社会如此,课堂教学也如此。虽然“绝对完美和谐的课堂”是不存在的,但对“不和谐”的思索,对“不和谐”作出“反思回应”则让我们的课堂更加趋向“和谐”,这一追求的过程能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。 相似文献
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和谐.是指存在和发展呈现融合、协调、圆满的理想状态。它涵括个体和群体,涵括物质层面和精神层面。和谐理想是东方哲学思想的核心.是华夏文明的精粹。2005年.和谐的强音响彻九州。全面构建社会主义和谐社会,教育界责任重于泰山。推进教育创新,构建教育和谐,实现教育幸福,是时代赋予广大教育工作者的神圣使命。 相似文献
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让情感奏响课堂教学和谐的乐章 总被引:1,自引:0,他引:1
刘蕴萍 《中国校外教育(理论)》2007,(10):113
情感在课堂教学中起着十分重要的作用,只有学生投入了情感,才能学得更加主动,更加积极,更加轻松,学得更好。为了调动学生的情感,我们首先要对学生以"爱",用"爱"来感化学生;其次,我们教师要以饱满的情绪进入课堂,使学生的情感得到振撼;第三,我们要创设良好的学习情境,培育学生的情感;第四,我们要充分挖掘教材的情感因素,使学生的情感得以融入。 相似文献
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“发展是硬道理”,每个学校都把发展问题作为自身建设的永恒主题,我校亦不例外。但学校的发展不一定都是在和谐状态下进行的,学校在发展中也会遇到不和谐的问题。因此,构建和谐学校,应该怎样看待和解决发展中的和谐问题,值得我们进行探讨,这也是我校建设和谐学校的重要目标和中心任务。现以笔者工作的学校为例,从三个方面说明和谐发展的三个问题。 相似文献
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激发小学生学习英语的热情,让学生积极主动地、快乐地学英语,需要拨动教师思想、智慧和责任的情弦,需要弹起学生兴趣、自主的和弦,实现教学相长的和谐乐章。 相似文献
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每当提及农村教育,各种宣传媒体总是呈现艰苦的工作环境、朴实的教师形象。那坚强的守望,成为人们心灵深处“希望”的剪影和回响。农村理想的办学愿景,需要什么来打造和支撑? 相似文献
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吕美荣 《中国教育技术装备》2011,(13):165
爱是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育,是教育的关键,也是教育的基本要求。爱需要教育,教育也需要爱。教师应该用心了解学生,用爱倾听学生,用信任温暖学生,用人格打动学生,让学生在爱的环境中为未来努力。 相似文献
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如果说一所学校是一架"钢琴",那么,校长就应是个善于弹奏的"钢琴师".要想使学校这架"钢琴"奏出美妙和谐的乐曲,"弹琴"之人必须指法到位,动作协调,才能达到情感的共鸣与和声的统一.因此,校长不仅要做娴熟的"钢琴手",而且应成为出色的"指挥者". 相似文献
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老子说:“江海所以能为百谷王者,以其善下之。”为人师表者,更需要付出自己的爱心。所以,作为教师,只能“以已之爱,启动心灵”,用自己高度的责任感,真诚地关爱,学生让学生茁壮成长。而这份爱,是激励教师做好教育工作的精神力量,是开启学生心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁,它有助于培养学生认真学习、友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。 相似文献
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《美国国家科学教育标准》中关于探究有这样一段阐述:探究既是一种学习活动.又是一个学习过程.是一个围绕问题展开的活动.是一个逐步分析和解决问题的过程.“交流”贯穿于探究过程的始终.交流对探究活动的深入有效开展起着不可忽视的作用。近几年来,笔者特别关注探究过程中学生交流的状态乃至交流效果.就交流的实效性作了较深入的思考.现... 相似文献
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《美国国家科学教育标准》中关于探究有这样一段阐述:探究既是一种学习活动,又是一个学习过程,是一个围绕问题展开的活动,是一个逐步分析和解决问题的过程,"交流"贯穿于探究过程的始终。交流对探究活动的深入有效开展起着不可忽视的作用。近几年来,笔者特别关注探究过程中学生交流的状态乃至交流效果,就交流的实效性作了较深入的思考,现谈谈自己的浅见。一、深入对话内涵,提升"交流"品质在对话过程中,教师该如何发挥作用使对话内涵深入呢?通过教学实践中不断摸索、思考和研究,笔者认为以下几点有助于教师促进对话的深入。 相似文献
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生活离不开数学,数学离不开生活。如果我们教育工作者在教学活动中无意识地拉开数学与生活的距离,把学生固定在一个看似有趣的“数学世界”里,而排斥在与人们息息相关的“生活世界”之外,为我们的学生只创设特定的问题,只讲授特定的解决方法,进行的只是“算法”的学习,忽略甚至 相似文献
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王杏芳 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):44-45
转化后进生的先决条件是认清后进生的心理特点和心理障碍的形成因素,这样才能对症下药,寻求相应的办法。后进生的心理特点主要是自卑。而这种心理障碍的形成因素就源自所有的人对他的歧视。构建尊重信任关系,引导后进生正确的自我评价。用爱心、鼓励、赞美的手段,激发后进生的成就意识,调动后进生在班级活动中的竞争意识,促其进步。 相似文献