一把双刃剑--一位语文教师眼中的教参

教参,顾名思义是教学参考书,是供教师在教学工作中参考的。可以说,大部分语文教师的教学生涯,一直从未离开过教参。长期以来,教参确实在语文教学中扮演着一个不出场的却又十分重要的角色。一编语文教参的初衷,当然是为了方便教师备课。因为任何一位教师的知识面和精力都是有限的,而教参为教师备课、上课提供了必要的参考,诸如课文分析,课文作者的生活环境、写作背景、生平遭际和命运、主要作品、前人对该作品的研究以及教学中可能用得到的文字图表等资料。也就是说,教参体现了教材编写者的意图,有针对性地、集中地提供了教学的背景性资料,这…     

我理想中的语文教参

教参,顾名思义,虽然只是“教学中的参考”而已,但摆在当今中国教学研究水平有限的广大教师面前,特别是农村教师面前,它就由“参考”变成了“圭臬”(指圭表,比喻准则或法则)。加上语文教师刊物、书籍的稀少（学生用的可不少）,不少乡以上的中心小学都没能做到人平一份（笔?..     

从语文教师的“异化”谈起

我们早已熟悉《摩登时代》中卓别林手拿铁钳见了纽扣就想拧的异化工人形象,而当今的语文老师不也正被应试教育所异化吗?语文教学变得越来越琐碎和技术化,语文教师见了字词就想     

做个不看教参的语文教师

2010年．我光荣被评为广东佛山市禅城区第二批初中语文骨干教师。回顾16年的从教经历．自己在语文教学的道路上缓缓前行．谈不上有何成就,但付出是实实在在的,收获也是实实在在的。近几年感觉自己在教学上有一定进步,我想谈谈其中一点体会：做个不看教参的语文老师。     

语文教师与教学创新

小学语文教学是基础教育中的基础 ,是实施创新教育最基本的主体和载体。要对学生进行创新教育 ,语文教师应该在教学中不断创新。一、全新的教育观其一 ,“大语文”教育的观念。大语文教育观念的基本思想是 :语文学习的外延和生活的外延相等。培养和提高学生的语文能力 ,不能把全部希望仅仅寄托在课堂上。而要把课内课外与校外紧密结合起来。加强教学与生活的联系 ,多渠道丰富学生的知识 ,活跃思想 ,积累生活经验 ,拓宽儿童学习语文的空间 ,从而树立“大语文”教育的观念。其二 ,正确的“人才观念”。实施创新教育 ,其中最重要的内容是坚信每…     

有语文思想的语文教师之特征

一位有语思想的语教师通常有哪些特征呢？我认为可以从以下四个方面去发现。     

语文教参之我见

语文教学中,长期以来流行着一本教学参考书,即教参。教学参考书,本是配合教材或课本的,即有为教学提供参考之义。但语文教参,却成了许多教师手上的法宝,过于依赖。严重的,可以说脱开了教参就不会教。     

语文教师眼中的多媒体

当今社会,信息技术迅猛发展,“多媒体”一词对于教师来说早已不是新鲜事物,语文是最需要耳提面命式教学的学科,而多媒体的介入,到底能否拉近师生的距离、提高教学的效率呢？作为语文教师,应该对多媒体保持清醒的认识。     

语文教师眼中要有“单元”

苏教版小语教材以单元为单位组织课文,每个单元由三到四篇课文、习作训练和练习组成,体现了训练的过程,形成了完整的训练体系。单元树立了整体教学的观念,为培养学生的阅读能力,提高教学效果。提供了有利的凭借。但在实际的教学过程中,仍然有许多教师没有真正认识到教材以单元编写的意义,在教学过程中只着眼于篇章教学,忽略了篇与篇的联系,忽视了单元训练的重点。笔者认为,语文教师一定要增强单元教学意识,弄清楚本单元训练重点,     

做一位有诗意的语文教师

在语文教学实践中,笔者经历了两个阶段的摸索:第一个阶段是从让学生喜欢语文课的角度着手,整理出版了《中国古代诗文名句欣赏及用法指津》《中学生世界文学名著欣赏指津》等选修教材,竭力唤起学生对语文课的兴趣;第二个阶段是唤起学生对语文教师的兴趣,努力做一位有诗意的语文教师。     

语文教师不宜忘本

随着新一轮课程改革的逐步深入，语文教学从此打破了原有的沉寂局面，再一次向世人呈现出其独具特色的魅力。但不容乐观的是，许多语文教师片面甚至错误地解读《新课程标准》的基本理念，并且为适应新形势的需要，对传统教学模式进行大刀阔斧的改革，这样以来，课堂似乎很热闹，很活跃，学生参与的广度和深度得到了进一步的提高。但是，在所谓的“自主、合作、探究”的背后，我们看到更多的是华而不实、标新立异。因此，作为语文教师，我们不能被一时激情冲昏头脑，而应该对所处的现状做一些冷静的反思。     

语文教师,不妨做一回帐房先生

语文教材中有很多文章涉及到数量,尤其是记叙类作品,而这些数据在实际的教学过程中又往往会被教师忽视。但是,从作用上看,有些数据在课文中又是占有相当重要的位置的,不可或缺。     

教师“错”的艺术

教例一 :错写特级教师靳家彦老师在教学《有这样一个小村庄》时 ,先让学生看清课题 ,然后看他板书课题 ,靳老师有意漏写了“这样”两个字 ,学生一下子就发现了 ,当即指了出来 ,此刻 ,教师不失时机引导学生 :“有了这个词 ,你就会有什么疑问?”学生提问踊跃 ,思维也体现出一定的深度 ,提出了两个核心问题 :1 这样的小村庄是怎样的?2 为什么会是这样的?学生自己提出了问题 ,肯定急于想知道答案 ,此时 ,教者抓住学生渴望得到答案的迫切心理 ,让学生自己去读课文。当学习能满足学生需要时 ,学生就会产生积极的情感体验 ,产生主动阅读的欲望 ,变…     

小学语文教师“众生相”

本所探讨的问题主要指向于一直坚持在教学一线的广大的“小学语教师”在新课改背景下，在语教学中的理念、意识或心态。     

教师要创造性地活用“教参”——与仝建设同志的商榷

读罢仝建设《取消语文教参如何？》（见《语文教学通讯》2000年第1期）一文，初觉耳目一新，拍案叫绝，但冷静思考之余，又颇有一些异议。     

在“教课文”与“教语文”之间抉择

语文教学必须走出“教课文”的误区,进人“教语文”的境界,已经渐渐成为人们的共识。但是,在实际的课堂教学中,“教课文”普遍存在,“教语文”仍是风毛麟角。为了搞清日前教师“教语文”的现状,     

新课标对语文教师的挑战

全日制义务教育《语课程标准》已经正式颁布，比之以往的语教学大纲，语课程标准有突破性的进展，虽然它仍有许多可以进一步改进的地方，但我以为它无疑是迄今为止最好的语教学的纲领性件。曾和课程标准的编写谈起，我最担心的是：《语课程标准》只有本的意义，而不能实际转换为现实的功效。倘真如此，那实在令人痛惜和遗憾。