展现活力课堂 让学生灵性张扬

《语文新课程标准》的实施,给我们明确了如何处理好学生、教材和教师三者之间的关系,而这三者关系的集中体现就在课堂。以往的语文课堂功利色彩太浓,趣味性低,学生被老师指挥得团团转,使语文这门本身具有很强人文性的课程变的枯燥无味。我们所需要的课堂应该是充满活力的课堂,那么如何使课     

让教育展现“和灵”魅力

众所周知,幼儿时期是孩子由懵懂无知到探求社会的起始阶段,它的特殊性决定了家长们越来越关注孩子在这一时期的教育。面对形形色色的幼儿园,要想让家长青眼有加,就要在办园中彰显出自己的独特之处。多年来,我园立足于本园实际,围绕着“以人为本”的核心理念,确立了“文化品位立园,人文和谐发展”的办园宗旨,创建“和灵教育”机制,立志在营造园所和谐氛围的基础上,以“每一个孩子都是一颗希望的种子”的理念对幼儿实施个性化教育,焕发师生的灵性与活力,有效带动园所走上建设“特色强园”的发展之路。     

让“古诗词”命题闪动灵性

古诗词,意境清新、深邃,语言含蓄、凝练,是祖国文化的精华,学生对古诗词的积累是否丰富扎实,影响着学生语文能力的发展。我们在考试中应重视考查学生的古诗词积累情况,促进学生积极主动地进行古诗词积累、养成自觉积累的学习习惯。那么如何让“古诗词”命题变得丰富、变得灵动呢？笔者在平时的测试中作了以下一些尝试。     

“对话”让灵性回归语文课堂

语文课堂应巧妙设置并运用对话,教师要在教学实践中通过创设情景滋养对话,捕捉时机挑起争辩,多维交流丰富对话,发散想象超越文本,品味鉴赏多元解读等途径,营造对话的高潮,让语文课堂灵性闪光,焕发生命活力。     

巧用“补白”，展现阅读教学的灵性与活力

“这里的省略号．浸透着作者对老师的思念之情．让我们再次读出省略号的意味深长。”课堂上这样不经意的一句过渡语。却留给了学生疑问。一下课。就有学生跑来问我：“怎样才能读出省略号的意味深长？”我诧异而又茫然地示范读了一次．便心虚地打发了学生。这件事一直萦绕在我心头,渐渐产生了一个挥之不去的疑虑：这样简单的示范读,     

让导入焕发“凤头”的灵性

导入作为课前的开启性环节,在教学中也常以凤头喻之。灵动的凤头自然吸引人,精彩的导入才能扣动心弦,迅速集中注意力,使学生的思维之门大开,从而饶有兴趣地投入到新课的学习中去。那么,如何让思品课的导入焕发凤头的灵性呢?一、课题切入,提纲挈领这种导入方法也可称为解题导入法。题目是教材的眼睛,也是教学内容的高度浓缩,有些课题本身的针对性极强,教师可以从解析课题入手设计导入,既能提纲挈领,抓住重点,也利于快速高效地进     

“对话”——让课堂闪动灵性

“对话教学”是对话时代精神在教学领域的回应，本文作者就师生对话、生生对话、生本对话等几方面进行实践探索，努力做到活跃课堂，闪动灵性，让师生在对话中丰富知识，增长见识，体认自我，达到自主、自由发展的目的，促使学生成长为具有能动性、创造性，富有对话理性的现代人。     

关于“灵性”教育的思考

今天,我们都十分注重儿童智力的发展,注重开发儿童大脑和认知的功能。在教育中,我们习惯于往孩子的头脑里塞东西,而忽视其心,忽视心灵的需要与发展。表面看起来我们的教育成果显著,其实我们的教育已经举步维艰。我们的教育中有着过分“西化”的倾向,惟潮流而趋。我们没有进行多少深入扎实的工作,没能充分了解儿童心灵的需要,没有尽心地帮助儿童满足其天性的灵性的需要。因此,我们不能够有把握地说,在我们的教育过程中,儿童的灵性(儿童的生命内在天性)已经得到了发挥与发展。任何一个做父母的,都可以从孩子,哪怕是刚刚睁开眼睛的婴儿的目光中…     

捕捉动态生成 展现学生灵性

为了让课堂学习富有生命活力,我们常常要思考这样的问题:我们该如何转变教学方式,使生成成为课堂主流?生成需要怎样的课堂生态环境?课上,学生有了自己的主     

捕捉动态生成 展现学生灵性

为了让课堂学习富有生命活力，我们常常要思考这样的问题：我们该如何转变教学方式，使生成成为课堂主流？生成需要怎样的课堂生态环境？课上，学生有了自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前行？教学实践告诉我，尊重学生的发现，课堂会因生成而变得美丽。     

叙事研究：让教育充满灵性

2005年5月12日，《中国教育报》刊登的华南师范大学教科院刘良伟教授题为《一个课程关键：让教师成为研究者》的文章指出，只有当“叙事研究”成为广泛流行的“教育研究方法”之后，教育研究领域中一度推崇的“质的研究”，才有可能显示出它的真实魅力，也只有当“叙事研究”成为中小学教师普遍采用的“学校教育研究方法”之后，中小学教师才有可能享受“教育研究”的益处。否则，“科研兴校”、“教师成为研究者”、“反思性教学”、“行动研究”之类的教育倡导．便有些可疑。     

叙事研究:让教育充满灵性

2005年5月12日,《中国教育报》刊登的华南师范大学教科院刘良伟教授题为《一个课程关键:让教师成为研究者》的文章指出,只有当“叙事研究”成为广泛流行的“教育研究方法”之后,教育研究领域中一度推崇的“质的研究”,才有可能显示出它的真实魅力,也只有当“叙事研究”成为中小学教师普遍采用的“学校教育研究方法”之后,中小学教师才有可能享受“教育研究”的益处。否则,“科研兴校”、“教师成为研究者”、“反思性教学”、“行动研究”之类的教育倡导,便有些可疑。读罢此文,有一种莫名的舒畅,有结痂脱落的快感,更有风雨过后见彩虹的意境…     

让生本教育舞动生命灵性

<正>生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。生本教育,我从开始的陌生,到实施的一年多时间里,从学习到实践再学习,感慨颇多。一件好的事情,需要我们每个人坚持做下去。生本教育,亦是如此。通过最近的听课和学习,更让我意识到坚持的重要性、行动的重要性。对于在小学低年级实施生本,除了需要我们每位老师的智慧与汗水外,更需要的是教师的毅力与耐心。俗话说:好的开始是     

让“灵性”在低年级语文课堂上飞扬

新课堂不仅是知识建筑的空间,更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道,而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此,让课堂充满灵性,充满生命活力,始终是语文教学的主旋律。     

让学生的灵性才情充分展现——谈个性化作文教学

一直以来，学生的作文却没有多少自己的东西在里面，似乎都在代他人立言，学生个性化的真话、真情、真体验和真感受都丢掉了。根据《新课标》的要求，为了让学生写出个性化的作文，在作文教学中，我尝试着这样做。     

让灵性重现

人人都有灵性,人人都有创造性,人人都能走向成功,但我们传统的教育却让尘埃加厚,灵性消失。所以,我们要改变课堂的时间安排,留下一点空余的时间给学生放松与思考,事实证明许多创意的形成,并非来自紧张的工作状态,而是情绪轻松、似无似有的精神状态。教师要创造一种环境,引发学生对问题的兴趣与思考,留下问题让学生去寻找答案,让学生在解决问题中留下刻骨铭心、激动不已的学习经历与体验。引发兴趣,主动探究。兴趣是学生学习的动力,是学生主动学习的开始,是让汽车发动行驶的钥匙。教师要下足功夫,打造好这把钥匙,把知识变得新颖、独特、神秘,…     

积累数学活动经验,让概念学习灵性飞扬

在概念形成过程中,通过分析综合、抽象、概括等思维活动,从个别到一般,从具体到抽象,逐步把握一类事物的本质。这个过程实质上是一个学习过程,也是一种重要的思维活动。而数学思维水平的提高和数学思想方法的感悟往往是相伴相生、相得益彰的。在概念教学中,教师应组织高质量的数学活动,留给学生充分的时间和空间经历概念的概括活动,这样更有利于学生积累数学活动经验,更好地促进概念教学中思维能力的发展。     

活动化教学让物理课堂展现精彩

物理作为高中课程体系中的一门重要学科,属于自然科学范畴.新课程改革对高中物理教学带来一定影响,不少新式教学方法层出不穷,活动化教学即为其中之一.教师应给予高度重视,通过引入活动化教学让物理课堂展现精彩.本文针对如何借助活动化教学让高中物理课堂展现精彩作探讨,并制定有效对策.     

让语感的“灵性”在阅读中跃动

《语文课程标准》指出,在语文教学中要重视培养学生良好的语感和对文章的整体把握能力。对于学生来说,阅读是培养他们良好语感的主要途径。那么,如何培养学生的语感,让语感的"灵性"的阅读中尽情地跃动呢?一、感受语言,激发语感人们常常会以语言文字为媒介诉说情感,所以万古文章皆含情,而读者大多为其情所感动,也深刻体味到作者的悲欢喜怒。为何会有如此的感受?是因为我们介入了自己的情感,