在数学教学中培养学生主动参与意识

新的数学课程标准基本理念指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”从这些理念中可以看出，让学生主动参与教学是非常重要的，让学生参与教学的仝过程足课程实施改革的核心，是落实学生主体地位的重要体现。     

引导学生充分体验学习过程

数学新课标明确指出,在注重传授知识和基本技能的同时,还要引导学生体验学习过程。概括说来,引导学生体验学习过程主要包括以下两个方面。一、引导学生观察并动手操作在认识长方体、正方体的特征时,我注重引导学生观察并动手操作。一开始,我从学生熟知的用刀切土豆的生活事例来引入抽象的数学概念:面、棱、顶点。教师示范切土豆,让学生模仿。通过这样的教学活动,让学生亲自去经历、动手操作、观察发现学习新知识,激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知…     

关注学生数学学习的过程

长期以来,小学数学课堂上,学生的数学学习方式单一、被动,学生大多是听完老师的讲解之后,再进行大量的模仿练习,缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。老师缺乏对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注,忽视对学生创新精神和实践能力的培养,从而抑制了学生的发展。而实际上,学生学习数学的方式应该是多样化的,单一的教师讲、学生听的教学方式有其严重的局限性。要实施有效的教学,应当把学生的学习过程作为课堂教学的基础之一。所以,在《数学课程标准》的具体目标中要求,设立过程性目标,运用体验、经历、探索等活动性词语进行表述…     

培养学生的主体意识 激发学生主动参与学习

学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。儿童都具有好奇的天性，创设问题情境。能使学生迅速地由抑制到兴奋，使学生把学习知识当作一种自我需要。使学生在疑中生奇，疑中生趣，以激发学生追根问底的学习欲望。一位教师在讲能被3整除的数的特征时，     

例谈学生参与学习过程的三个层次

教例一：教学推导平行四边形面积计算公式的剪拼片断。教法Ａ——教师演示：将平行四边形纸片沿画好的高剪开，移拼。问：“这是什么图形”生：“长方形。”教法Ｂ——让学生按教材所示操作：将平行四边形纸片沿画好的高剪开，移拼成长方形。教法Ｃ——教师用没有画高的平行四边形纸片向学生提出实验操作要求：你能画出一条线，沿着这条线剪开拼成长方形吗想想这是一条什么样的线这样的线有几条为什么教例二：教学认识长方形特征的片断。教法Ａ——教师用幻灯抽拉片演示：往下抽上面的边，与下面的边重合，往右抽左边的边，与右边的边重合。…     

在教学学习过程中培养学生的反思意识

建构主义学习观认为:一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成,反思是建构主义的一个核心特征。《数学课程标准》也指南:初步形成评价和反思的意识。因此,在数学学习过程中培养学生的反思意识是非常必要的。那么如何培养学生的反思意识呢?     

如何引导学生主动参与数学学习

《数学课程标准》明确地提出数学课程的基础性、普及性和发展性,发展性强调每个人在数学上都将有所发展,并且发展是具有个性化的。因此,调动学生的学习积极性,引导主动参与数学学习的过程,就显得尤为重要。 一、从儿童生活经验出发,激发儿童学习的积极性 《数学课程标准》指出,数学的教学活动必须“向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识     

新课程中如何培养学生的参与意识

一、创设情境，激发“参与”的欲望 兴趣是最好的老师，当学生对学习发生兴趣，对所学内容产生兴奋和期待时，兴趣就会迁移为积极主动的参与意识。教学巾力求从学生实际出发，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，激发学生实际出发，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，激发学生的好奇心，引起学生思考，激发“参与”的欲望。如“探索规律”一节，     

数学课堂中学生参与意识的培养

数学教育的目的是提高学生的数学素养，使学生不仅学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应更新教育理念，转换课堂教学角色，重视在教学中培养学生的主体参与意识，确立学生在课堂中的主体地位。学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提，关系到数学学习的成败，而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。本文结合在教学实践中的一些尝试，谈谈自己的做法。     

在动手操作中培养学生创新意识和实践能力

通过小学数学实践活动，培养学生创新意识和实践能力，是《数学课程标准》倡导的教学理念。为此，精心设计实践活动，以拓宽学生进行实践性、创造性学习的渠道是新课程的一大特点，而动手操作是其中的一种形式。在数学教学中，如何以动手操作为手段，培养学生创新意识和实践能力?下面谈几点作法和体会。     

学生参与教学过程的调控

积极引导学生主动参与教学 ,培养他们的主动性、独立性、创造性 ,已逐渐成为教师的共识。但在引导学生参与教学的过程中常常出现一些失控或“离轨”现象 ,为了实现教学目标 ,应对这些失控现象加以有效调控。一、操作的调控培养学生的动手操作能力是小学数学教学的目标之一。动手操作的实践活动 ,能改变“耳听口说”的简单化学习模式 ,能够有效地组织学生参与到学习过程中去。因此 ,在课堂中让学生通过操作理解知识、巩固知识是教师常用的一种手段。如让学生摆一摆、量一量、比一比、折一折等。有的教师让学生操作却带有随意性、盲目性和应付…     

让学生主动参与教学过程

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，小学数学课堂教学，教师要把握学生的心理特征，树立主体参与意识，为学生主动参与教学过程提供多种多样的机会。一、让学生自己发现波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。爱恩斯坦也说过，发现问题往往比解决问题更重要。教学中，我们应力求做到凡是学生能够发现的知识，让他们自己去发现。例如，一…     

关注学生的学习过程

反思过去的数学教学,我们太多地强调让学生接受建立在记忆层次上的数学事实,学生掌握的只是"是什么".虽然大部分教师也重视了让学生懂得"为什么是这样",但其目的仅停留在让学生确信这一数学事实(知所以然)的层面上.应该指出的是:获取知识过程的科学方法和手段,是比结论更重要的一种知识.新课程理念强调关注学生数学学习的过程,对创新数学课堂教学有着积极的意义.     

培养学生学习数学的参与意识和应用意识

面对时代发展对人才的需求，数学教学要积极探索如何更新教学手段，培养学生的创新思维和应用能力的问题。数学教学不仅仅是知识、技能的传授过程，更是研究问题产生的背景、问题解决的过程和培养学生创新思维、发展学生创新个性品质的过程，也是使知识、技能的教学过程成为与学生创新思维同步提高的过程。学生必须自身参与在教师指导下的一切学习活动，如积极主动地接受和收集有关信息，进行独立思考，积极探究，并注意学习活动的自我评价和自我调控等。因此，数学教师要不断地努力探索如何在教学中培养学生的参与意识和应用意识，以促进学生数学认知的良性发展。     

培养学生参与意识全面提高数学教学质量

课堂教学是否有效地实施素质教育，教师教学观念的更新是前提，学生主动，积极参与教学的全过程是关键。