现在的夏令营为何让人看不懂

到底怎么啦？我想，是功利主义把教育带上这条邪路!“考试至上”“知识至上”的变异教育只能葬送孩子的未来。许多父母可以说正在辛辛苦苦孕育孩子悲剧的命运，可父母自己却浑然不觉，这是多么危险啊!     

教育浮沉三代人

“生而不幸,我怎么没出生在书香门第呢？”这是我在相当长的时期里一个挥之不去的遗憾,包括插队下乡时乃至“知识越多越反动”的日子都这么想。不是我有先见之明,那时候就知道“知识改变命运,教育重塑人生”,而是天生对知识的饥渴感和亲近感。     

不姓“福”

妞妞是个喜爱思考的宝宝，在一天天探索未知的多彩世界中，妞妞品味着无穷的乐趣。 这几天，正值学习语言旺盛期，妞妞常喃喃自语后放声大笑。原来她在不停地念叨两个词“爸爸──　　”这两个词的词义大相径庭而发音却是如此一致，令她忍俊不禁。 妞妞的想像亢开始蔓延，常拿爸爸妈妈开涮，称呼妞爸为“午饭”（与妞爸的名字“武飞”谐音），对妞妈说“你就叫‘吉米’吧（妞妈的名字叫‘建梅’）。’ 星期天，妞妈带妞妞到游乐场玩。妞妞高兴极了；一会儿坐飞机，一会儿跳蹦蹦床……“妞妞幸福吧？” 妈妈问。妞妞歪了歪脑袋，一本正经地说…     

生存的悲剧

2003.4一、一种新的悲剧观曹禺的《雷雨》是中国戏剧文学史上的一个奇迹,它最大的贡献是创造了一种新的悲剧类型,或者说它表述了一种新的悲剧观,这就是“生存的悲剧”。我之所以认为《雷雨》创造了一种新的悲剧类型,原因就是这部戏非常典型地体现了叔本华提出的悲剧情形之三———由于不同的地位和关系造成的彼此间的损害。它完全超越了“命运的悲剧”和“性格的悲剧”两种模式,从而把对悲剧性的根源转向了生存本身,这是《雷雨》以悲剧的形式艺术化地表现出来的。所以我将其称之为“生存的悲剧”。传统的研究大都认为《雷雨》属于“命运的悲…     

悲剧性命运的心灵独白——解读李商隐的咏物诗

什么是悲剧？“悲剧是人伟大的痛苦或伟大人物的死亡”，“是将人生有价值的东西毁灭给人看”。“曾苦伤心不曾听，凤城何处有花枝。”读李商隐的咏物诗，激荡心灵而难以挥去的正是这种“伟大的痛苦”中流露出的诗人悲剧性命运的心理体验。     

借我一双慧眼

希腊的特尔斐神庙上，铭刻着一句闻名于世的话——“人啊，你要认识你自己”。古希腊把对人的认识而不是对神的崇拜放在第一位。就连古希腊的神话故事大都饱含着人性的挣扎。杀父娶母的俄狄浦斯，最后获悉真相、刺瞎双目，反倒认识了自己。而一旦认识了自己，“人就能扼住命运的咽喉”，斩断多米诺骨牌般连锁发生的命运悲剧。     

爆笑超市

<正>夸爸爸爸爸刚下班，妞妞想让爸爸陪她玩游戏。爸爸：“爸爸好累啊！不过，你夸爸爸两句吧，这样我就有劲了。”妞妞：“老郑！”爸爸：“哎！”妞妞：“你家妞妞长得可真漂亮啊！”爷爷有办法放假了，爷爷奶奶来看涵涵。午饭前，涵涵想吃糖。涵涵：“爷爷，我想吃糖。”爷爷：“为什么？你饿了吗？”涵涵：“我不饿。”爷爷：“不饿就不要吃糖了。”涵涵：“那我饿了。”     

无限追踪

<正>肇事车车牌号有一辆轿车肇事后快速逃离了。此情景被正在玩耍的小乐乐看见了。小乐乐很肯定地说，车牌号是“61986”。可是，据警方查证，车牌号为“61986”的车有确凿的不在场的证明。请结合小乐乐当时玩耍的情景，指出问题所在。取物难题在医院陪护妞妞的妈妈让妞妞爸爸从家中带一样东西到医院。为了考考妞妞爸爸，妞妞妈妈没有明说是什么东西，只在短信中发了英文单词“log”作为暗示。妞妞爸爸知道，“log”在数学中的意思是“对数”，但不知“对数”暗示的究竟是家里的什么东西。你能帮他分析分析吗？     

作品:《无法改变的命运》(节选)

如果存在着命运，那么就没有自由的可能，如果存在着自由，那么命运就不存在。这意味着，我们自己就是命运。……“那么难道我们”，他问道，“不应该把集中营想像为地狱吗？”我一边回答，一边用鞋跟在尘土上画了几个圈，每个人都可以想像，不管他怎么想，但是就我自己而言，我所想象的集中营———因为我在一定程度上对其有所了解———并不是地狱。“那么是什么？”他逼问道。在画了另外几个圆圈之后，我说：“我更愿意把它想像成一个地方，在那里人们不会感到无聊”，我补充说，“在集中营里，甚至在奥斯维辛———在一定前提下———人…     

《祝福》的美学内涵

作为革命民主主义的启蒙思想家和伟大的反封建战士,鲁迅始终以极大的热情关注着中国农民的命运。在脍炙人口的短篇小说《祝福》中,他又挑开了很少为世人所知晓的生活一角———农村妇女创伤累累而又麻木愚钝的心灵世界,向读者提供了祥林嫂这个深受封建主义压迫与残害的悲剧典型。一、悲剧性质的界定何谓悲剧?叔本华认为:“再现一种巨大的不幸,是悲剧惟一的职能。”“悲”从何来?是因为“悲剧将有价值的东西毁灭给人看。”何谓“有价值的东西”?“于为了生存而和自然以及别的社会人生的斗争上有意义的东西。”任何一个悲剧人物,不管是国王贵…     

近年来高考材料解析题的命题特点

高考试题对高中历史教学改革具有指挥棒的作用是一个不争的事实。材料解析题在一定程度上反映了评价高中教学的标准。其中，考查学生有无知识迁移能力尤为突出。现代教育专家研究证明：“有效知识越多越聪明，无效知识越多越笨。”有效性就是让学生能进行知识迁移、举一反三、触类旁通。如：２００１年高考文综卷第３８题第（２）小题中第②问：“与发达国家相比，中国应如何调整产业结构？”此问考查考生在掌握发达国家应用科技与产业结构调整的关系取得成功经验的基础上，提出解决我国产业结构调整的办法与措施。“成功经验”是“触类”，…     

浅谈语文学科培养学生质疑设问的切入点

一、开门见山。从文章的题目中质疑提问题者“额头”也；目者“眼睛”也。文章的题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。学生阅读时，可以针对题目提出一些问题。如学习《伤仲永》一文，学生主动质疑：文章包含了作者怎样的情感？作者“因何而伤？”伤之余告诉我们什么？理解了这三个问题，学生就会自然深刻地理解了故事内容及造成人物悲剧命运的根源所在。     

巧设问题，为高效课堂“加码”

打一个可能不太恰当的比方，一节高效课堂像一篇优美的散文一样，有脉络，有主题，或跌宕起伏扣人心弦；或行云流水．将知识融会贯通……“形散而神不散”!怎样做到“形散而神不散”？     

妞妞想到好办法了

妞妞的妈妈正准备做午饭,妞妞却在翻箱倒柜.“女儿,干什么呢？”“妈妈,我们刚学过‘测量不规则物体的体积’,我想测量粉笔的体积是多少。”妞妞头也不抬地回答。“那还不简单,你用书本上的方法,把粉笔直接放到水里不就可以了？”“好咧,我试试!”说着,妞妞在找出的水盒的水位上做了标记,然后取出从学校带回来的几根粉笔,把一根粉笔小心翼翼地放进水里。     

妞妞的脚流血了

<正>看图提示图(1)：妞妞在操场上玩的时候，发生了什么事？图(2)：是谁把妞妞送到医院的？图(3)：医院的医生是怎么处理妞妞的伤口的？图(4)：妞妞家里没人，王老师是怎么做的？口头示范有一天，妞妞在操场上玩的时候，突然踩到一颗图钉。妞妞疼得泪水在眼眶里打转儿，她多希望有人来帮帮她呀！     

课堂人格教育的艺术

古希腊哲人赫拉克利特的一句名言表达了人格教育的重要性；“人格决定命运。”美国前总统罗斯福也曾说：“教育一个人的知性，而不培养其德性，就是为社会增添了一份危险。”如果语课堂上只传授语言知识，只注重学生的语阅读能力的发展，而不重视培养学生的良知与人格，学生的人格就会出现灰色、消极甚至扭曲。那么，在语课堂上如何进行人格教育呢?     

以雪的方式灌溉

别林斯基说：“教育是伟大的事业．人的命运决定于教育。”关于教育的重要性．凯洛夫则给予了更进一步的阐发．他说：“天赋仅给予一些种子．而不是既成的知识和德性。这些种子需要发展．而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。”马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”然而，如何爱？如何教育？如何教养？这些却是大有讲究的．而且爱的方式途径也是多姿多彩、丰富多样的。     

"骆驼祥子"悲剧探因

“骆驼祥子”的悲剧一是普通人的生活悲剧，二是性格悲剧，三是命运悲剧，它们都离不开社会因素对其的影响。     

这世界需要你（2）

“妞妞来了!来,让姥爷看看。哟,怎么哭了,谁欺负你了？” “呜……呜……姥爷,小朋友都不和我玩,你可要跟我玩呀！” “好,好,姥爷陪你玩。妞妞,来吃糖!妞妞,你看不看电视？正演机器猫呢!”     

“狭之笼”里的鸟儿──周朴园悲剧意蕴的新开掘

周朴园是一个悲剧人物。曹禺的悲剧观超越了具体的社会人生问题而直指人的生命本质。曹禺悲悯的是在终极意义上人的渺小，针对人类不能掌握自己命运的处境而唱悲歌、周朴园的悲剧就是人的本能欲求被外在伦理规范吞噬了的悲剧。他的确是一只冲不出“狭之笼”的“鸟儿”！