情感因素在语文教学中的作用

传统的语文教学只顾及到学生的智力因素,忽视了另一个重要因素──情感因素。现代心理学研究证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一决定性根据。属非智力因素的情感因素具有不可忽视的地位和作用。“感人心者莫先乎情”。清是语文教学的灵魂。学生接受语文信息的通道主要靠情感来衔接。语文教学离不开情感因素。教师的教学情感,教材的创作情感,学生的学习情感三者的沟通融成,形成了一个有机的整体艺术。如果离开了情感,语言只能是一堆苍白冰冷的符号;如果离开了情感,学生只是一D被动机械地运载信息的“容器”;如果离开了对…     

情感因素在高中物理教学中的应用

在高中物理教学中,教学效果的好坏,除与学生基础、智力因素、教师的教学水平、教学环境等客观因素有关外,还有一个很重要的因素,就是学生的情感因素。现代教育认为教学既使学生产生认知效应,也产生心理效应即情感。这2种效应往往相互促进,良好的心理效应能够增强教学的认知效应。许多研究表明：人的成功要素中,除了智力因素外,还有情感因素。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后提出：情感因素比智力因素更重要。一个人智力很好,但非智力因素中情感因素没有协调发展,可能没有什么成就。反过来一个人智力因素一般,非智力因素得到很好发展,照样可以成材。而且当情感因素参与到智力活动后,智力活动能更好地发挥。而非智力因素是后天培养的,所以教师应充分利用这一特点,充分发挥调动学生非智力因素,重视情感因素在教学中的应用,促使学生智力因素的发展,以提高教学和学习效率。     

浅谈情感功能理论在教学中的运用

作为一个教师,我常常思考这样一些问题:为什么有些教师走进教室时学生总有一种热切的期待?为什么有些教师并未让学生加班加点,也不搞“题海战术”,但学生成绩仍能不断提高?为什么有些教师即使接的是“差班”,但不久这个班的成绩就会赶上甚至超过其他班?经过调查,我发现,这些教师有一个共同点——他们在教学中十分注意发挥情感的多种功能的作用。情感理论告诉我们,情感与认知是相互影响的。教学不仅是一个认识过程,而且是一个情感意志的活动过程。情感是非智力因素的核心,它对动机、兴趣、意志等因素不仅起着调节作用,而且能促进智力因素     

情感教育在教学中的作用

在我的身边常出现有这样一些问题：为什么有些教师走进教室里时学生总有一种热切的期待？而为什么有些老师一进教室时学生就感到厌烦？又为什么有些教师并未让学生加班加点，也不搞“题海战术”，但学生成绩仍能不断提高？又为什么有些教师即使接的是“差班”，但不久这班成绩也会超过其他班呢？实践表明：情感和认识是相互影响的。教学不仅是一个认识过程，而且是一个情感意志的活动过程。它对动机、兴趣、意志等因素不仅起着调节作用，而且能促进智力因素的发展，正因为这一点，有些教师在教学中十分注意发挥了情感教育作用的结果。下面就如何发挥情感教育进行教学改革探讨。     

在数学教学中培养良好的非智力因素

在小学数学教学中,有的教师只重视学生心理发展的一个方面——智力因素,而忽视另一个方面——非智力因素,造成非智力因素不良的结果,进而影响智力因素的发展.非智力因素与智力因素是相辅相成的,良好的非智力因素可以促进智力因素的发展,而不良的非智力因素则制约着智力因素的发展.因此.要实现小学数学的教学目的,培养教学能力,我们应重视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养.笔者在这谈一下自己的粗浅认识.一、激发求知欲,培养学习数学的兴趣.兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向.人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出肯定的态度,并坚持不懈地去获得有关的知识、技能.但是人的兴趣并不是出生就有的,它是在社会实践中形成和发展起来的.因此,教师就必须激发学生的求知欲,     

物理教学中学生积极学科情感的培养

教学效果的好坏,除与学生基础、智力因素、教师的教学水平、教学环境等客观因素有关外,还有一个很重要的因素,就是学生的情感因素。心理学研究表明,积极丰富的情感能促进人的认知和意志发展,使个性品质得到全面发展。教师应充分利用这一特点,调动学生的非智力因素,重视情感因素在教学中的应用,提高教学效果。     

情感教育在教学中的应用

情感教育是素质教育的一个层面。情感因素,在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者,莫先乎情。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性发展、开发学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。     

运用情感教学法 发展学生非智力因素

在课堂教学中运用情感教学法,发展学生的非智力因素,是实施任务型教学模式的一种有效途径。以下是本人的实践和体会。一、实施情感教学是发展学生智力因素、发掘其非智力因素很好的手段情感教学是指教师通过一定的教育手段,调动学生学习的积极性,开启学生动力系统,促进教学进程积极化的过程,情感教学法的运用既有助于调动学生的学习积极性;促进学生认知的发展,也有助于学生良好的个性和积极情感的形成和发展。例如:教《Go for it》上册Unit 14 “I’m watching TV”时,教师把“任务”设计为:doing homework/watching TV/cleaning/eating …     

语文教学中怎样调动学生的非智力因素

华罗庚先生有句名言：“勤能补拙是良训,九分学力一分才。”一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外．还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。我们在重视学生智力发展的同时,也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。语教学更是如此,必须调动学生全部的智力因素和非智力因素,以非智力因素促进智力发展,才能让学生更好地学习语。     

重视非智力因素在成才中的作用

个人成才,有两类因素在发生作用。一类被称作“智力因素”,包括一个人的记忆力、思维力、想象力、观察力等;另一类被称作“非智力因素”,如一个人的情绪、情感、意志、性格等。“智力因素”是个人成才的“认知系统”,而     

历史学科情感教学刍议

一、历史学科情感教学的内涵及必要性历史学科情感教学,是指教师从历史教学的整体目标出发,针对学生心理特征和认知发展规律,通过教材中情感点的挖掘和体验,以不同的教学形式去逼真或近似地再现历史背景、人物形象和事件经过等,由此激发学生潜在的情感,并强化认识,启迪思维,培养高尚情操获得知情并举的教学效果。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生在学习过程中,智力因素固然重要,但情感等非智力因素同样不可忽视。情感是学生打开知识宝库的“开关”,是发展认识能力的“动力和能源”,是学习的“催化剂”。初…     

谈当代教师的情感教育角色

现代心理学研究表明，一个人的成功只有20%依赖于智力因素，而其余80%则依赖于情感等非智力因素。又有研究和实践表明，情感不仅仅是遗传和成就决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。因此，培养和发展学生（特别是广大中小学生）积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分积极而深远的意义，而担此重任，教师又起着首当其冲的重要的作用。笔者认为，作为一名教师，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”，同时又是一名情感趋于完善的“情感人”，当然更是一名成熟负责的“社会人”。当代教师必须在智能教育的过程中，…     

浅论德育教师非智力因素对教学的影响

教师教学主要靠智力因素和非智力因素共同作用,在智力因素基本相同时,教学效果的好坏主要由非智力因素决定.德育教师的威信、情感、个性、探索精神等非智力因素对教学的影响是非常巨大的.必须重视引导德育教师非智力因素在教学中的积极作用.     

语文阅读教学中的激情艺术

苏霍姆林斯基说过“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上”;“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”显然教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生的情感交流过程,教学中如能把情感因素与智力因素结合起来,必能大大激发学生对智力活动的兴趣。那么教师在教学中如何激发学生之情,并使其体验文章之情呢?本文就此谈点个人的看法。一、以声传情朱自清在论语文教育时曾说过“对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味、变成活的语气……”,大文学家苏轼也有“三分诗,七分读”的说…     

从教育理论的综合趋势谈教学中非智力因素的开发

当代教学论发展的一个明显趋势就是把教学过程建立在智力因素和非智力因素统一的基础上,突出非智力因素在教学过程中的作用。无独有偶,洛扎诺夫的“暗示教学”理论也反映了这一特点,他从理智和情感的统一,有意识功能和无意识功能统一的角度考察教学过程,强调无意识在...     

非智力因素在学习中的作用及培养

学习活动是智力因素和非智力因素两者共同参与的过程,学习成绩则是两者互相作用的产物。非智力因素虽不直接参与智力活动,但它制约着智力因素的发展。积极的情感、顽强的意志和强烈的兴趣等非智力因素能促进智力因素的发展,是提高教学质量不可忽视的一个重要方面。就此问题,结合自己多年来的教学实践,谈几点看法。 一、培养积极的情感,促进智力因素的充分发展。 情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度和体验。凡符合需要的事物会引起愉快的情感,带着愉快的情感去学习,能使精神振奋、思维活跃、记忆增强,从而获得良好的学习效果。     

英语教学中的情感渗透

美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展过程。为此,我们应在英语教学中进行情感渗透,使学生的认知因素和情感因素得到和谐、统一,进一步增强英语的教学效果,真正提高学生的英语水平。一、为人师表,全身心地投入教学教学过程是一个师生共同参与的过程。师生在英语知识的传递与能力的培养过程中,情感交流是贯穿始终的。作为一名英语教师,相对特殊的教学内…     

春风化雨 润物无声——在数学教学中开发培养学生的非智力因素的点滴体会

人的心理结构是由智力因素和非智力因素构成的.智力因素直接参与学生的学习过程,是一个人智慧高低的重要表现.是学习活动的“硬件”.非智力因素是指人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素.主要指动机、兴趣、情感、意志和性格.它不直接介入学习过程.但能引导和激发智力因素,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用,推动着学习过程的顺利进行,从而提高学生的学习效率,是学习活动的“动力机制”,是“软件”. 相对于学生现实的学习能力而言,教学过程中学生尚末表现的潜在学习可能性称为学习潜能.学生通过自身努力或教师指导,可使之转化为现实的学习能力.除智力因素外,非智力因     

在英语教学中渗透激励学生的教育理念

作为教师谁都想教好自己所教的每一个学生,并为此而努力地实践着这一理想和追求。多数教师都认为只要教师有渊博的知识就能教好自己的学生。但事实并不如此。原因是我们教师只注意学生的智力因素,而忽视开发学生的非智力因素,如动机、情感、兴趣、爱好、意志等。众所周知,智力因素是一个人成才的重要因素,而非智力因素则是一个人成才的决定因素。     

情感因素在中学英语教学中的作用

在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学是不可分割的两个方面。教师在教学过程中投入一定的情感，以乐观向上的态度向学生传授知识，那么学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新东西。反之．如果教师对学生缺乏情感投入，教学过程就会变得枯燥无味，学生就会漫不经心，敷衍了事。因此，在中学英语教学中如何有效地开展情感教学，兼顾学生的智力因素和情感囚素，提高教学质量，激发学生的学习兴趣进而变“要我学”为“我要学”，是所有中学英语教师面临的一项迫切任务.