加分惹的“祸”

下课铃声响了，我整理好讲桌，拿起刚讲完的试卷，准备离开教室。     

都是排行榜惹的祸？

大考小考成绩一出来，你先我后的排名也会呼之欲出。表面上学校宣称不再排名次，实际上又有哪个学校敢于放下抓分数排名次这根“金手指”呢！学生家长又有哪一个不期待子女的名次提前呢？     

都是“应试教育”惹的祸

一些中小学音体美等学科不能开足开齐,在我看来,有以下几种原因:一是受应试教育的影响,一些初中和小学未能严格执行国家课程计划,开足开齐所有课程,而且把未开和开不齐的课程课时用于应试学科的教学。比如,音乐、美术不是中考的应试科目,一些学校的初三学段,就毫不犹豫地把它们砍掉,腾出时间让给其它应试     

都是“循循善诱”惹的祸

曾经因为能够在课堂教学中,针对学习中的每一个环节和问题,使学生在我的牵引下,做出符合要求的答案而沾沾自喜;曾经因为能够在教育中让学生言听计从而欢欣鼓舞,并自以为这就是所谓的“循循善诱”。     

不是“应试”惹的祸

西方被世人认为是素质教育的发源地。在西方的人本主义教育之路上,学生的个性、权利甚至一些微小的意愿都被充分尊重。西方充分宽松、自由的学习环境非常适合少数天才的成长,但并不利于大多数中等以下的学生的发展。美国小学三年级教授的100以内四则运算,只相当于我国小学一年级下学期的水平;六年级的学生作文其长度及表达能力相当于我国小学四年级的水准。西方国家学生的数学、物理成绩多年来不断下降,在各种世界性比赛中逊色于亚洲和东欧国家。这种状况早在上个世纪90年代初就引起美国教育界惊呼。就连美国的学生家长嫌孩子读书不认真时都…     

都是“题海”惹的祸

某重点中学的理科高考状元被复旦大学录取后,因在开学初的英语和计算机摸底考试中没有过关而被迫重修,而他的英语高考成绩却高达120多分!英语的高考英雄竟会过不了大学的初试门槛,听起来,这似乎令人难以置信,但如果深究其背后的原因,又似乎不足为怪。从其本人方面看,这位“尖子     

都是“跳变”惹的“祸”

我始终觉得一类相关摩擦力跳变的问题不但是教学中的一个重点内容，它也应该成为高考试题中的热点内容之一．因为这类问题大都思想性很强，所以能够很好地考查学生分析和解决问题的能力，也有利于使智力不同的学生拉开档次，因而有利于“选拔”     

都是"加分"惹的祸

记得14岁上中学的时候,我曾做过一件愚蠢的事。我和小文是同班同学,并且还是同桌。小文学习特别好,可以说每次考试都比我分数高。这让我很羡慕,同时也有点抱怨。我和她同样是在学习,同样是一个老师教的,为何我每次都落在她后面?我不甘心,我要加倍努力超过她。有一次数学考试结果出来后,我拿着小文的卷子与自己的卷子核对,发现小文的一道题和答案与我的不符,结果数学老师给她和我同样打了正确,加了分。经过我再三核实,我的是正确的,而小文的答案是错误的。我把这件事告诉了小文,想让她去找数学老师重新给她判分。这样,我就有机会超过她了。小…     

都是骄傲惹的祸

正"骄兵必败"这个成语可谓是人尽皆知。其实我也不是不知道,只是骄傲这种情绪一旦蔓延开来,就像在高速行驶中突然刹车失灵的小车,根本停不下来。课外的英语班换了新课程,也换了新老师,我学习的兴趣一下子锐减。自以为凭借扎实的英语功底就可以"混"完这个学期,可是学习这种东西,你若不虚心对待,怎么也学不好。我就这样浑浑噩噩地过了半个学期,课文不读,单词不背,抱着"只要及格就好"的心态在90分左右游荡。看着同桌一次次小测满分,我并没有任何竞争意识,反倒自鸣得意起来:我真是个天才!     

关于“高考加分政策改革研究”的调查分析报告

高考加分政策已实施近30年,为我国选拔特殊人才起到了积极的作用,但也同样出现了许多问题,调查了解社会各界对高考加分政策的看法和建议,梳理和分析高考加分政策中出现的问题,提出一些解决策略,对于完善高考加分政策具有重要意义.     

都是问题惹的“祸”

设置合理的问题可以开阔学生思路,启发学生思维,帮助学生掌握学习重点,突破学习难点;可以发挥学生的想象力。设置不合理的问题就会适得其反,这是导致学生回答问题不着边际,甚至无从回答的主要原因。一、“祸”的表现有教师在教学广东版八年级思想品德第二单元第三节《与人为善》时,以阅读《禅师的故事》后回答问题作为导人,结果发生了意外。     

都是“紧跟”惹的祸

记得在刚毕业那年，学校就分配我当班主任和本班语文任课老师。我很担心，怕自己完不成任务．同班搭档——一位满腹经纶的老教师说：“年轻人怕什么，只要你跟得紧，何愁班上的工作．教育教学完不成!”由于我的”紧跟“，一学期下来我班的”七比七看”(学校检查班主任的七项目标)成绩名列全校前     

淡化奖励、突出补偿是高考加分政策的必然要求

当前,我国的高考加分政策是在机会均等原则的基础上,兼具“奖励”和“补偿”两种不同的价值取向的政策。在现实中,逐渐形成了以奖励为主、补偿为辅的局面,进一步拉大了不同阶层、地区和社会群体间在高等教育入学机会上的差距,加剧了高考制度的不公平,也激化了社会矛盾。因此,只有调节这两种价值取向的比重,重构以针对弱势群体的补偿性加分政策为主的高考加分政策,才能促进高考制度的公平性,实现我国教育的公平化、多元化发展。     

都是志愿惹的祸

大学,是很多人都期盼的,常常有人为考不上大学而后悔.但是,也有那么一些人,他们的考分也可以,并且被大学录取了,然而最后选择了复读.是什么让他们再来一次?说来,都是志愿惹的祸.在这里,本期特刊载几篇来自河北省某重点中学几位复读学生的志愿自白.从中,我们或许可以从另一角度借鉴志愿之策略,从而避免高考志愿的失误.     

高考加分“瘦身”要看实效

今年高考报名期间,全国各省份相继公布了调整后的2014年高考加分政策,“减”字当头的枷分新政对加分项目、分值大幅缩减。此次“瘦身”行动,是政府为整治饱受社会诟病的高考加分乱象而下的一剂猛药。     

都是“批评”惹的祸？

“亲其师,则信其道”,教师在登上讲台的一刹那.其在学生心目中的师长地位就确立下来了,学生渴望得到师长的认可和肯定。可在教育教学实践中,不可避免地存在着对学生的批评教育,这时,如何批评如何教育成了能否处理好帅生关系的关键环节。     

都是“签名”惹的祸

家校联系,是沟通学校教育与家庭教育的重要途径.通过家校联系,可以让家长了解学校教育情况及孩子在校表现,以配合学校教育:同时也能帮助教师掌握学生在家中及校外的情况,更好地把握学生个性,进行因材施教.     

都是“过度”惹的祸

自新课程改革实施以来,广大教师积极投身到教学改革的潮流中,勇于创新、大胆实践,新事层出不穷,我们的教学呈现出一派新气象。然而,万事皆有度,教学也亦然。冷静面对时下的课堂,却不时地发现种种事与愿违的过度现象,现点击如下,与同行共同剖析反思。