善待孩子的“异想天开”

一堂小学美术课上,日本老师发现有位孩子画的是方苹果,于是耐心地询问:“苹果是圆形的,你怎么画成方形的呢?”孩子回答说:“我在家里看见爸爸把苹果放在桌上,不小心,苹果滚掉到地上了。要是苹果是方形的,它就不会滚到地上,那该多好呀!”老师鼓励说:“你真会动脑筋,祝你能早日培养出方苹果。”把苹果画成方形,显然脱离实际,而那位老师却循循善诱,引导孩子道出画方苹果的原因,并且加以鼓励。这种做法,实在值得借鉴。     

培养创造性思维品质的几点思考

现代竞争需要素质过硬的创造性人才,加强个性创造性思维品质的培养是今后我国教育培养实施的一个根本方向。本根据创造性思维的特点，提出了几点加强人才创造性思维培养的建议和措施。     

浅谈“合作教育”思想与英语教学

在强调素质教育的今天,师生情感、师生互动、师生间的合作受到教育界的普遍关注。本就“合作教育”思想融入英语教学中的必要性、条件、关键问题、核心和有效途径进行了初步探讨,     

浅谈学生的创造性思维能力的培养

创造性思维的训练以及创造性学习和创新能力的培养是高等教育的核心和灵魂，探讨创造性思维的意义和几大特征，以及如何培养学生的创造性思维，对于实现高等教育的目的，有十分重要的意义。     

激发学生的思维碰撞

名师简介：李庚南，女，６２岁，江苏省南通市启秀中学高级教师，江苏省中学数学特级教师，曾被评为江苏省有突出贡献的中青年专家，享受国务院颁发的“政府特殊津贴”。江苏省教育学会中学数学教学专业委员会理事，南通市中学数学教学专业委员会副理事长。她创立的“自学、议论、引导教学法”对提高学生的自学能力和学习质量及提高教师素质，效果显著。她先后撰写教育教学论文和实验研究报告近百篇，出版专著六部，其中《初中数学自学、议论、引导教学法》于１９９１年获江苏省第三次哲学社会科学优秀成果二等奖。她还承担并主持了江苏省“…     

素质教育应致力于学生的个性发展

个性也称人格,是一个人在社会生活中逐渐形成的比较稳定的、本质的、独特的心理倾向和心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面、多方位的,是复杂的、独特结合的整体,包括心理倾向、心理特征和心理调节。这几方面错综复杂、交互联系、有机结合成一个整体,对人的行为...     

善待“问题学生”

我们在执教生涯中不可避免会遇到这样一些学生：他们厌学、不守纪律、沉迷网络、学习成绩差……他们是老师眼里的“问题学生”,经常使得老师无奈、家长无助。然而“问题学生”真的就如有些老师认为的“无药可救”？在我看来。每一个学生都是一幅生动的画卷。要想展现出教育的生机和活力,就在于促进学生个性的健康发展。     

善待学生的求异思维

记得有一次，我上《田忌赛马》一课，当讲解第二次赛马田忌取胜原因时，大多数同学都顺着教师的思路，按习惯思维方式，认为主要原因是孙膑能随机应变，调换了马的出场顺序。正当老师高兴地想结束讨论时，有一位同学却高高举起手，表示有不同意见。我请他回答，他说：“这个故事不可信，齐威王不可能这么蠢，当他从第一匹出场的马中发现对方调换马的出场顺序后，难道他也不会换一下吗?如果他用中等马放在最后，对付田忌的中等马，仍可以2比1取胜。”     

培养“创造力”从细微处抓起

天下的父母都希望自己的孩子富有创造力,每个正常的孩子也都有创造潜力,但是,儿童的创造力只有得到适当的环境影响和成人的指导、引导、诱发及培养,才能发展成智力。家庭教育是生活教育,在家庭中培养孩子的创造力需要从生活的细微之处抓起。     

试谈学生个性培养与教育中惩罚方式的运用

学生个性发展是人的身心发展的需要，是素质教育的重要目标。有个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，具有较强的意志和行动能力。在发展学生的个性和创造性的过程中，由于学校教育的教育观念、教育方式及教育手段的不同，由于东西方社会文化的差异，因此教育影响和教育效果也迥然不同。现从中美两国学校教育有关惩罚方式的运用情况，窥其一斑。一教育中运用惩罚方式的一个理论依据是：每个人的内心都存在一种膨胀的自我，它与人的本性并存，表现为过分的自负和过多的自我中心；人在成长过程中所表现出来的非社会行为，不遵守…     

试论在基础教育中实施创新教育

本从创新教育的内涵，创造性思维是创新教育的核心，培养创造性个性是创新教育的关键，活动课是创新教育的有效载体等方面，对当前大力倡导的创新教育进行了理论上探讨。     

尊重学生兴趣 善待学生偏科

现在学生的学习负担重,一个重要原因是当前的教育模式不允许学生偏科,要求学生全面、均衡发展,最好门门优秀,迫使学生在其不擅长的科目上也要花大量时间。学生把大量时间用在补短上,教育成了补短教育,最终只能是事倍功半。允许学生偏科实际上就是鼓励发展特长教育,特长教育本质是一种非均衡教育,即在教育中不搞平均主义,而是允许学生扬长避短、确定目标、突出特长,使特长生脱颖而出。一段时间以来我们提倡愉快教育,但不允许学生偏科,大搞补短教育,使学生受到严重挫折,饱受折磨,痛苦不堪,学生怎么能愉快?一些人总把特长教育与素质教育对立起…     

在大学物理实验中培养学生的创造性思维

阐明了创造性思维同个性教育和人才培养的关系。从创新教育的角度分析了大学物理实验教学面临的问题,及培养学生创造性思维对现存教学模式的要求;探讨了应采取的对策,以培养和保护学生的个性及创造性。     

让语文课堂个性飞扬

传统语文教学的弊端，是教师把教参对课文的分析和教师自己的理解，生硬地灌输给学生。这种灌输带有强制色彩：学生不能越雷池一步，必须按照教参和老师的规定，按照标准答案进行。其结果是僵化了学生的思维，压抑了学生的个性，扼杀了学生的创造性。     

浅谈如何激发学生的美术创造性思维

美术学习应激发学生创造力,培养学生创造性思维,教学中可通过让学生观察日常生活获得启发,同时让学生欣赏优秀美术作品、发挥个性进行学习的探究和艺术的创造。     

“素质教育”之管见

素质教育作为当前教育界的一个热点，党和国家领导人作了指示，许多率先改革的成功者，拿出了许多行之有效的方法。正当素质教育由“区域实验”向“整体推进”轰轰烈烈进行的时候，某些学校却出现了与此不协调的音符。 一、陈旧的人才观依旧作祟 在我国几千年的封建社会里，对人才的看法形成了一个极为狭隘的观念──“万般皆下品，唯有读书高。”认为只有出人头地，高官厚禄才是人才。这种传统观念最突出的表现就是盲目追求高学历和片面追求升学率。在其影响下，一些人单纯地以学历、文凭衡量人才，区别人才。他们认为听老师的话，循规导矩…     

个性教育探析

个性教育是素质教育的核心内容之一，也是实施素质教育的基本途径。与传统教育相比，个性教育具有全面性、针对性、主体性、创造性和活动性等特征。实施个性教育必须注意落实学生在教学过程中的主体地位，构建适应学生个性发展的课程体系和民主、平等、合作的师生关系，建立有利于个性形成的教育教学管理体制。     

数学教学中应着力培养学生的良好个性

在数学教学中培养学生的良好个性 ,教师要通过各种渠道 ,抓住契机 ,把握好数学教学与学生个性之间的联系 ,发挥数学教学的功能 ,从而形成学生的良好个性品质。教学实践中 ,我们是这样做的 :(一 )及时肯定 ,培养学生的自信心老师都喜欢聪明的学生 ,但任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子 ,教师要善于及时帮助他们消除失望的心理 ,树立学好数学的信心。对他们适当降低要求 ,加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求 ,采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优” ,或得到简短的批注“方法好”、“计算…