国内外有关学习方式的研究综述及对我国教学发展的启示

以往我们过多地强调学生的智力差异 ,忽视非智力因素在学习中的重要作用 ,但学生是千差万别的个体 ,其学习方式也各不相同 ,如果我们从学习方式的差异去进行分析 ,比只从智力方面分析更有利于发挥学生的潜力。长期以来 ,我们的教育教学研究重视“教”的研究 ,忽视“学”的研究。其弊端引起了国家的高度重视 ,本次课改把学习方式的转变作为重中之重 ,广大教育研究者发表了大量文章 ,本文从学习风格 (学习方式 )的内涵、学习风格的要素、学习风格的分类等几方面对这些文献进行了综述 ,以期为广大教师分析、鉴别学生的学习方式差异、因材施教、制定有利于每个学生健康发展的教学对策提供参考     

数学选择性学习刍议

选择性学习是这次课程改革积极倡导的一项改革内容。选择性学习是指“学生根据自己对生活世界的认识和理解，根据自己的实际情况，恰当地选择课程、选择教材、选择教师、选择教学方式，从而使自己在原有的基础上得到充分发展的一种学习方式。”选择性学习的主要特征是多元、自主。那么，为什么要倡导选择性学习呢？在数学选择性学习中可能出现哪些问题？如何解决这些问题？     

高职学生英语学习风格调查研究

学习风格是学生个性化差异因素之一,是学习者在学习中表现出来的一种整体性、持久性的并具有个性化的认知方式和处理信息的方式。本文通过问卷的方式对高职学生的外语学习风格进行了调查和研究,发现高职学生主要学习风格为视觉型和动手型。同时也分析了高职学生学习方式上的性别差异,并对高职教学提出了一些想法和建议。     

论小学生学习数学的主动性

学生学习的主动性表现在对课堂教学活动的积极参与，对问题的积极思维和主动探索，高标准、严要求地对待自己的各种学习活动。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明学生有主动学习的愿望和“需要”，我们的课堂教学如果不能很好地满足学生的这种愿望和“需要”，学生就不会有积极的思维，其创新精神和实践能力就无法得到培养，而实施素质教育的目标之一是培养学生的创新精神和实践能力。因此，从某种意义上说，学生是主动学习还是被动学习，是区分素质教育与应试教育…     

谈数学学习的"再创造"

荷兰著名数学教育家汉斯·弗赖登塔尔反复强调,学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是帮助学生去进行这种再创造工作。然而,数学教材中的“定义———引理———证明———推论”的逻辑叙述方式,掩盖了数学创     

关于研究性学习活动的实践与思考

一、问题的提出研究性学习是通过学生自己查阅资料、自己探究发现、自己搜集处理信息,直接体验研究过程的一种学习方式。“研究性”“自主性”是这种学习方式的两个基本特点。研究性学习活动的开展,有助于学生将所学的知识内化、建构,也有利于促使他们在获取基础知识、技能的过程中.学会思考、学会研究、学会学习,能够创新、能够实践。这些对学生的终身发展都具有     

关于中国成人英语学习风格的研究

一、引言成人学生的个人差异在过去２０多年中受到西方教育研究人员的普遍重视。美国教育研究人员早在六十年代就开始了对学生学习风格（ｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｙｌｅｓ）的研究。根据ＤｅＣｅｃｃｏ（１９６８）的定义,学习风格是人们在学习新概念时处理信息的方式。Ｋｅｅｆｅ（１９７９）认为学习风格是学生与学习环境相互作用时表现出来的一种经常的、稳定的行为。他把这种行为分为三方面：认知方面、感觉方面和生理方面。Ｄｕｎｎ夫妇和Ｐｒｉｃｅ（１９７９）则认为学生的学习风格包括他们对学习环境的选择、情绪,对集体的需要,以…     

“盒子之外”学习数学

《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》要求学生 :“人人学有价值的数学 ;人人都能获得必需的数学 ;不同的人在数学上得到不同的发展 .”新课程标准下一年的教学实践使我对 :“数学教育方法的核心是学生的再创造 .教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教 ,不应该将各种定义、规则、算法灌输给学生 ,而是应该创造合适的条件 ,让学生在学习数学的过程中 ,用自己的体验 ,用自己的思维方式 ,重新创造有关的数学知识 .”(H.Freudenthal)这种理念有新的感悟 .要做好这一点光靠课堂——以“盒子之内”为主渠道使学生获得数学知识是…     

数学自主学习能力培养的教学策略

自主学习是人们终身学习和终身发展的基础,是国家课程改革提倡的一种学习方式．国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”,提倡自主学习,这不仅是新课改关于“一切为了每一个学生的发展”课程理念的重要体现,也是新课程课堂教学改革的一个突破．自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式．顾名思义,自主学习就是让学生在学习过程中自己主动自觉地学习,     

远程教育学习风格对学习绩效的影响测评

远程教育的主要对象是在职人员,学生的主体是成人：戍人学生在学习过程中会表现出明显的个性差异,其中学习风格的差异是个性特征在学习中的具体表现。为进一步提高远程教学的自适应性,必须充分考察成人学习风格对学习绩效的影响问题。本文对此进行了定量分析以提供支持性资料和形成整体性认识．并从认知风格、教学风格、情感交流等方面提出了进一步的探讨,以便在教学目标和学生偏好之间找到更好的“结合点”。     

高中新课程数学学习方式的优化策略

从2005年秋季开始,江苏省正式进入高中新课程改革的实施阶段,这意味着新课程已经实实在在地走进了校园,走进了高中师生的学习生活.在新课程中,“学习方式”是使用频率较高的重要概念之一.新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生真正体验到学习的美妙,让学生走向成功的彼岸.策略1提高自主学习的意识,重视体验性每个学生都有自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律,正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生也只能用自己的器…     

小学数学学习心理与学习指导系列讲座之二十二 21世纪数学学习的新特点(Ⅱ)

三、学习方式发生了深刻的变化时代发展促使教育变革呈现一种重要趋势,就是由只重视教师的“教”变为同时重视学生的“学”。学习问题成为现代教育的核心问题之一。学习将成为人们自我实现的重要途径。学会认知、学会做事、学会共同生活(也就是学会合作)、学会生存(也就是学会发展),是新时代对人的基本要求。新的学习理念着眼于“我要学、我能学、我会学”。“我要学”即学习的主动性,学生将学习作为自己的责任和追求,积极主动、快乐地去学习。“我能学”即学习的独立性,有很强的学习自信心和学习能力,能够完成预定的学习任务。“我会学”即…     

如何教会学生确立数学学习目标

联合国教科文组织把未来的文盲定义为“不是不识字,而是不会学习的人”,面对当今科学技术的迅猛发展,知识更新的快速纷繁,“终生学习”已成为最具时代特征的教育口号,学会自主学习,具有终身学习的能力是时代的要求,是未来社会对人才的要求。我国新课程改革倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式,也就是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。并强调：“培养学生终极目标是让学生学会学习。”可见,培养学生的自主学习能力是我们当前迫切解决的重要课题。教会学生自主学习,应要着眼于细节,逐步细化他们的自主学习能力,其中自主确立学习目标在自主学习中起了至关重要的作用。     

关于数学概念表征层次的研究

对于同一个数学概念,不同学生的表征方式是多种多样的.数学概念的表征层次具有某种纵向上的发展性倾向.学生对数学概念的表征并不一定是概念的定义,而可能是与概念定义同构或拟同构的表象,也可能是对概念的自我“修正”.概念表征的方式具有多样性,反映学生对概念的理解水平.数学概念表征网络中,对于概念的表象多以“标准图形”、“原型”、“特殊事例”为主.这些表象对掌握数学概念的本质起到过有益的作用,但对后继学习与运用也有极大的干扰作用.     

认知风格对初中数学因式分解学习效能的影响

学生认知风格不同反映了学生个体不同的处理信息的习惯和思维方式,只要给予合适的条件,不同风格的学生都可以找到最适合的方法并取得很好的成果。我试图从探究学生的认知风格特征入手,研究学生在因式分解学习中的策略,找到了解学生数学学习差异的入口,为因材施教实施数学教学改革找到突破口。初一学生在因式分解学习中表现出明显的水平差异,通常都被归结为学习态度、熟练程度等原因,甚至是智力因素。那认知风格在其中又起到怎样的作用呢？     

发挥学生学习数学的主动性

学生学习的主动性表现在对课堂活动的积极参与 ,对问题的积极思维和主动探索。苏霍姆林斯基说过 :“在人的心灵深处 ,有一种根深蒂固的需要 ,希望自己是一个发现者、研究者。”这说明学生有主动学习的愿望和需要。课堂教学只有让学生成为发现者、探索者 ,才能发挥学生学习的主动性 ,才能使学生将学习转化为一种心理需求 ,才能充分发挥学生的聪明才智 ,使其创新精神和创新能得到培养。一、激发学生学习的兴趣有人曾经对不同地段、不同年龄的２０００名小学生进行了一次问卷调查 ,结果有４７ %的学生不喜欢数学课 ,而这类学生中又有５２ %的学…     

谈如何引导学困生进行自主学习

在当前课程实施的过程中,有些学生受以往被动接受为主方式的影响,对自主学习方式表现出了不适应,由此有些学生产生了新学习问题,这些学生在参与自主学习活动有如下的消极表现。有的学生表现对问题探索没有主动性．学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。     

物理教学中进行研究性学习活动的实践与思考

1 问题的提出 目前不少地区、学校都积极进行研究性学习活动的实践。笔者认为,研究性学习是一种让学生自己查阅资料、自己探究发现、自己搜集处理信息、直接体验学习过程的一种学习方式。“研究性”“自主性”是这种学习方式的两个基本特点。研究性学习活动的开展,有助于学生将所学的知识内化、建构,也有利于促使他们在获取基础知识、技能的过程中,学会思考、学会研究、学会学习,能够创新,能够实践。这些对学生的终身发展     

缩小学生数学学习差距的方法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过在教学实践中的思考和探索，我对怎样带好一部分数学基础较差、学习不够扎实的学生有了一些方法。对于这些学生，也许每位教师都有自己的定义，我认为，每个学生都有各自的情况，不能一概而论。想要引导他们走出困境，缩小差距，就需要我们教师对症下药，于细微之处见精神。     

浅析广播电视编导专业学生学习风格与课堂学习行为

学习风格是影响学习者个体差异和学习效果的重要因素和变量。广播电视编导专业的学生与其他同类型专业的学生相比,在英语成绩和英语学习风格上具有明显差异。本文以问卷的方式,对我校广播电视编导专业学生的学习风格及其对课堂学习行为的影响进行调查和分析,帮助学生认识自己的学习风格,调整课堂学习行为习惯,并制定合理的学习策略,也有助于教师调整与之匹配的教学策略,提高教学效率。