论点摘编

市场经济条件下劳动力市场的就业相对于计划经济体制下的行政性就业，具有新的特点： (1)劳动力市场是劳动力就业最基本也是最主要的就业途径； (2)劳动力市场上的就业是劳动力供求双方自由交换的结果，是一种无保障的就业，具有就业风险； (3)劳动力供求双方实行双向自主选择，也即由原来的刚性就业向自主就业转化； (4)劳动力市场上的就业条件基本由雇佣单位根据市场供求及自身条件决定； (5)与就业的无保障相联系，劳动力市场完全实行合同制。 　　因此，与市场经济体制相适应，必须确立以下几种新的就业观： (1)自主就业观； (2)竞争就…     

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关于义务教育培养目标的思考李小波义务教育的性质(全民性)决定了义务教育的培养目标定位应该是合格的公民而不是优秀的精英。但是,当前我国义务教育目标定位仍然存在着强调追求优秀、忽视基础、偏离基础、拔高要求的现象,存在着过多强调追求优秀的精英主义取向。实际的义务教育培养目标定位更多地着眼于期望学生追求什么,而不是着眼于要求学生必须达到什么;更多地着眼于优秀标准的好学生,而不是基本标准的合格学生。针对这种强调追求优秀,忽视合格的倾向,当前我国义务教育培养目标定位应是从过多强调追求优秀转变为“合格优先,兼顾优秀”,…     

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讨论是就某一个问题交换意见或展开辩论。它的最大好处大概就是在一个宽松愉悦的氛围下畅所欲言,说出自己想说的话。但现实生活中的讨论是不能很好地做到这一点的,网上论坛刚好能弥补这一缺点。因为在网上就某一个问题发表看法面对的是没有情感的电脑,再说电脑也提供了很大的距离空间来避免面对面时的顾忌,所以有些现实中因为怕伤了面子、坏了关系而不能说不愿说的话在网上就都说出来了。从这点来看,网上的讨论比现实中面对面的讨论要真实些、激烈些,因而也能更好地探讨和解决问题,当然它有时也有其偏激的一面。教师的学历达标有关每位教师的切身利益,当然感受也是切肤的。我们把网上对这个问题的看法进行了简单的摘编。虽然每位网友部有各自不同的现实环境、角度和立场,思考出的看法难免不全面、不很理性,但至少都是真实的,这对我们看清问题和解决问题很有裨益。     

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合格的高职毕业生应具备的能力主要由如下相互联系的五个部分构成：一是三项专业能力，通常由专业设计能力、生产技术能力和生产管理能力构成，其要求和侧重点与本科生有较大的区别；二是两种基本能力，即必须具备计算机应用、外语应用两种基本能力；三是实用能力；四是知识扩展、创新及应用能力。知识扩展是知识的量和领域的延伸，知识创新是知识质的突变，知识的应用则是知识价值的实现、检验、发展的过程；五是社会活动及管理能力。 　　摘自《教育与职业》 2001年第一期邓吉娣《高等职业教育实施能力培养工程的思考》 　　 　　社会经…     

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五四一代教育家的角色转换及其当代意义;南宋教育重心的下移与民间学校教育传播系统的新特征;南宋教育重心的下移与民间学校教育传播系统的新特征;清末十年兴学经费的困顿与筹措探析;《三字经》满、蒙文本及仿制本述论     

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所谓价值性工具,是指我国的教育行政部门把高校的德育作为传授和灌输意识形态的价值观念的工具。在国际上,我国高校德育受重视的程度是绝无仅有的。所谓工具性价值,是指我国高校的部分德育教师把教授德育课程和灌输价值观念作为保证自己工作和饭碗的价值,而不管所传授和灌输的价值观念自己是否接受和理解,仅仅是一种工作而已,教完后便完成任务。试想,让教师去传授和灌输连他自己都不一定接受和理解的价值观念,学生又怎么能接受和理解?其效果便可想而知了。于是在高校德育中教育行政部门的价值性工具的指导思想便与高校教师的工具性价值的工…     

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王仲在《哲学研究》1993年第5期发表论文《世界的根本规律到底是什么》,与乌杰《系统辩证论》一书的观点商榷。乌杰认为其“新的哲学——系统辩证论”,“把马克思主义哲学的唯物辩证法发展到系统辩证论这个新阶段”。乌杰系统辩证论体系的中心规律是差异协同律,其     

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对教育产业化的经济理论分析表明，（１）从微观上来讲，依靠市场并不能有效地提高教育资源的利用效率和对教育资源进行优化配置；（２）从教育的投入产出来讲，教育无法实现严格经济学意义上的产业化；（３）从经济政策层面来讲，职业培训等在内的教育政策是一种微观经济政策；（４）即使高等教育能够产业化（泛产业化概念）也决不仅仅是为了通过扩大招生规模和提高教育收费来解决内需不足和教育经费短缺问题。摘自《教育与职业》２００１年第九期张庆彩、张先勇《教育产业化问题的经济学分析》教师职业化是一种趋势，是由于现代化的进程以…     

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抗震救灾精神是中华民族民族精神在当代中国的集中体现和新的发展胡锦涛在《抗震救灾先进基层党组织和优秀共产党员代表座谈会上的讲话》上指出,在同特大地震灾害的艰苦搏斗中,我们的民族和人民展示出了十分崇高的精神。这就是万众一心、众志成城,不畏艰险、百折不挠,     

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正确认识马克思主义与中国传统文化的关系问题陈先达(中国人民大学)在《论"得意拜孔,失意读庄"说》一文中认为,马克思主义与中国传统文化并不是两不相容的,一个是社会主义国家的指导思想,一个是本民族的传统文化,各有自己的地位和作用。但是说它们没有任何矛盾也是不对的。这两种思想体系,就它们的时代     

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学校发展规划制定中的问题《教育发展与研究》第2期发表南京师范大学课程与教学研究所博士后贺菲等的《学校发展规划制定与实施的困境》一文,文章指出:要实现"学校发展规划"对学校自主发展的引导价值,必须确保所制定的发展规划本身具有合理性,同时要使校长和教师能够充分理解发展规划的意义     

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现实中许多学校的“量化管理”,是一种对教育过程中某几个可量因素简单的低级的机械的量化求和,这种简单粗糙的过度依赖量化的管理,只能带来教育过程与教育目的的严重背反。我们应该提倡使用“科学化管理”这一概念,以避免因提法不当引起认识上的偏差和混乱。“科学化”应当包括定性和定量的结合;思想、感情和法规、制度的结合;弹性和硬性的结合;整体和部分的结合;过程和结果的结合。必须既进行科学化管理,又讲求管理的科学化,还要引进管理学、心理学、行为学、政治学、管理数学、信息论、系统论、控制论、突变论、耗散论和协同学等众学科思…     

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清末地方官员学堂教育述论;士习文风：清代的科举考试与移风易俗;新加坡的双语教育政策及“讲标准华语运动”;新大学运动与英国高等教育的近代化;中国近代著名大学校长办学的八大特色;教育负担与清末乡村教育冲突;教育多样性与民族文化传承。     

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面向21世纪的高职高专教育、教学评价观念的转变，应该包含以下10个方面：第一，从学科本位的评价观念转向能力本位的评价观念；第二，从单纯对学习的评价观念转向“素质本位”的评价观念；第三，从单纯对教学过程的评价观念转向教育全过程的评价观念；第四，从知识传授型评价观念转向知识传授与创新能力结合的评价观念；第五，从单纯对学生智力因素评价的观念转向智力因素与非智力因素结合、智商与情商结合评价的观念；第六，从对学校的封闭型自我评价的观念转向开放型学校与社会结合的评价观念；第七，从单纯对教师的监控评价观念转向对学…     

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职业技术教育必须是一种在目标、层次、形式、内容等方面提供多种选择，满足多种学习和发展途径的教育。单一化的职业技术教育，既无法满足社会的多样化需要，也无法满足学习者多样化的个性要求。所以，“多样性”是职业技术教育的本质属性之一，职业技术教育的多样化程度直接影响职业技术教育对社会需求的适应程度。多样性的职业技术教育至少表现在以下几个层面上：（１）教育层次的多样性；（２）培养目标的多样性；（３）办学主体的多样性；（４）教育形式的多样性。摘自《职教论坛》２００１年第九期杨金土《“多样性”是职业技术教育的…