学习观念和自我调节策略运用的跨文化差异比较(二)——以澳大利亚和马来西亚两国为例

方法论参与者澳大利亚学生(222人),来自于坐落在中产阶级郊区的两所昆士兰州男女合校。其中一所是大型的政府学校,另一所是独立的教会学校。马来西亚学生(168人)是从三所男女合校的政府高中选拔出来的。据称,这三所学校的学生全都来自于中产阶级家庭。手段我们从学习观念目录(COLI)中选出一些条款,用于测定学生们的学习观念。COLI是一种自我报告方法,要求学生们在一张有6点的里卡特刻度表上指出他们同意(或不同意)的关于学习的论述的范围。在观念的研究中,学生们选择了代表学习观念的13个条款,如表层、深层和一种职责。用于选择这些条款…     

高一学生自我效能感和自我调节策略的运用与英语学习成绩关系的性别差异研究

一、引言 自我效能感和自我调节属于自主学习的范畴。自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力与自信心在某些活动中的具体表现。一般认为，学业的自褥效能感会通过几种方式来影响学生的学习成绩。首先，自我效能感影响学生对学习任务的选择。其次，自我效能感影响学生在某项学习任务上付出多少努力，遇到困难时能够坚持多长时间。面临复杂的情景时有多强的适应能力。第三，自我效能感影响学生从事某项学习任务时所体验到的紧张和焦虑。     

中日两国合作学习理论的比较研究——以王坦与佐藤学为例

中日两国在合作学习理论的研究与应用方面各有特点,比较其中的异同,为进一步探究合作学习提供借鉴。王坦与佐藤学分别是中国和日本合作学习理论研究的代表人物,从学习观、教学观、师生观、教学实践等四个维度,梳理二者的合作学习理论,比较其异同,并从中总结出五点启示:激活教学中的默会知识,重视教学中的互动,关注学生的多元发展,对教师提出新的要求,发展完善理论体系。     

指导医学生形成有效学习方法的策略研究——以学习方法指导讲座为例

自主学习能力培养是高等医科院校中医学生终身教育体系的基本培养目标之一。近年来,医科院校提高了对医学生自主性学习能力形成的重要性的认识。本论文以举办学习方法指导讲座等为方式,旨在研究如何让学生在学习医学基础类课程时,培养良好的学习方法、学习策略,使学生更好的掌握医学理论课程的重难点,提升自我学习和研究的能力。     

澳大利亚海外分校招生策略研究——以莫纳什大学马来西亚分校和卧龙岗大学迪拜分校为例

随着全球海外分校数量的不断上升,竞争也日趋激烈,不少海外分校陆续关闭的主要原因之一就是没有足够的生源。招生问题目前已成为各国高校在开办海外分校过程中遇到的棘手问题。澳大利亚莫纳什大学马来西亚分校和卧龙岗大学迪拜分校的招生状况一直处于较好水平,两所分校招生策略的独到之处在于:注重对输入国的社会环境进行详细分析,在此基础上明确招生目标群体的定位;重视从小型项目入手打造学校品牌,继而扩大规模;强调通过宣传、线上线下互动、利用校友关系等方式促进营销;在招生工作中充分关注学生的用户体验与需求。     

跨文化／国婚姻父母与子女的经验和家庭教育——以台湾与美国为例

研究缘起 台湾社会本身就具有多族群多元文化的本质。不过，以前的台湾社会比较封闭，似乎到了1990年以后，除了承认所有居住在台湾的国民具有相当的文化共通性以外，台湾社会慢慢地承认原住民、闽南人、客家人与外省族群的差异性。可是，似乎最近10年因为外籍配偶由于加人台湾社会才引起重视，     

指向数据分析观念培养的项目化学习研究——以七下“数据与统计图表”为例

文献分析项目化学习的理论基础与模式,研究数据分析观念的内涵,查找培养中存在的问题,发现项目化学习是一种与素养导向教育相契合的学习新样态,其真实性与情境性尤其适合数据分析观念的培养.项目以研究学生“肩膀上的数据”为背景,以浙教版七下“数据与统计图表”为核心概念,让学生经历从数据收集到分析推断的全过程,在项目活动中亲近数据、整理数据、提高数据鉴赏力与判断力.     

中新职业教育环境下学生学习参与度对比分析及启示——以中国C高职院校和新西兰D理工学院为例

学生学习参与度影响其学习成效,是评估高职学习环境质量的重要指标。本文以学生参与度为视角,通过定量和定性测量调研与访谈,从学习行为参与、作业和考核挑战度感知、个人情感参与、校园服务支持环境四个方面对比分析中新两国职业教育环境中学生学习参与度的数据,得出以下启示:职业教育学习环境的构建和改革,必须围绕学习者学习需求而展开,应充分尊重学习者的主体地位,注重其自我反思能力、岗位职业技能和自主学习能力的培养。     

信息技术环境下激发学习兴趣的有效策略研究——以汉语课堂为例

从建构主义理论出发,针对汉语学习特点,根据教学目标与学习者实际需要,将信息技术手段与汉语课堂教学相结合,创设语言情境,设计主题活动,加强小组协作,以达到"以学习者的实践为主体",激发学习者兴趣,培养学习者准确熟练地运用汉语进行交际的能力。     

基于TAM的教师网络学习空间构建的有效策略——以贵州省为例

本研究对贵州地区教师网络学习空间的建设及应用现状进行调研,探究当前网络学习空间建设与应用存在的问题,总结制约教师使用网络学习空间的因素,为贵州省后续网络学习空间建设与应用的整体推进以及持续发展奠定基础。     

学习小组创建的策略和尝试——以高中化学教学实践为例

素质教育视阈下,面向全体学生、全面提高学生的基本素质成为教育的根本宗旨。本文探讨通过合作学习小组的创建,以优化教学资源,提高课堂教学效率,改善学生学习态度,促进科学化学观的形成,最终实现学生生动、活泼、主动的全面发展。     

澳大利亚高中探究性学习的运用和启示——以昆士兰州历史课程为例

澳大利亚昆士兰州高中历史课程通过制定科学规范、易于操作的探究目标,设计主题为本、步骤明确的内容和方法,运用档案袋评价、表现性评价等新型评价方式,有效地促进了探究性学习理念的落实和实施,促进了学生知识、能力、情意三维目标的协调发展。这些均为我国的探究性学习提供了有益启示。     

名优教师与职初教师的教学观念和教学行为的比较研究——以“洋葱表皮细胞临时装片的制作与观察”教学为例

本文采用比较研究方法,通过课堂观察、教师访谈和课例研讨等方式,对名优教师和职初教师的教学观念与教学行为进行了比较研究。结果发现：名优教师能够有效整合教学环节,注重指导的实效性,关注学生的有效学习;新手教师倾向于照本宣科,关注指导形式,注重教的过程。     

论中美两国“在家上学”的差异——以形成动因和立法许可两个向度为例

中美两国“在家上学”存在动因差异、合法性差异等.美国“在家上学”的立法许可启示我国:“家庭学校”可作为义务教育的一种有益的补充形式;启动修订《中华人民共和国义务教育法》,使“在家上学”有法可依;加强对“在家上学”的监管,并进行身份验证.     

外籍在华留学生的外语学习模式与中国外语学习者学习模式的比较研究——以沈阳师范大学为例

外语的学习和应用是世界各国政治、经济、文化等方面交流的重要基础。此调查研究表明,外籍在华主修汉语的留学生的外语学习模式与中国外语学习者学习模式存在一定差异。此研究数据也显示,外籍在华主修汉语的留学生更加擅长利用自然语言环境进行自主的语言学习,更主动地去寻找练习口语的机会,学习目标更加明确,对未来的规划更系统,也不会机械地记忆单词。相比于外籍在华主修汉语的留学生来说,中国外语专业学生的外语学习模式还存在很多不足。因此我们需要深入了解和研究双方的学习模式,找到更适合中国外语专业学生的外语学习模式,提高外语学习效果。     

动机调控策略对学生自主学习能力发展的影响——以高一英语为例（英文）

本研究以动机调控策略和自主学习能力的相关理论为依据,采用问卷和访谈相结合的方式,以四川省峨边中学高一某班学生为研究对象,研究动机调控策略应用于高一学生英语自主学习能力方面所产生的影响。研究结果表明:动机调控策略与自主学习能力呈正相关,高一学生动机调控策略使用越频繁、恰当,英语自主学习能力越强。根据研究结果,作者对高一英语教学提出了一些建议,通过师生共同努力,可使高一学生有效调控学习动机,以促进英语自主学习能力的发展,从而提高英语学科核心素养。     

学校教育资源对科学素养成绩影响的跨文化比较——以中国香港、日本、芬兰和美国学生PISA成绩为例

基于国际学生评价项目PISA 2006的数据,采用多水平线性模型,比较了中国香港、日本、芬兰和美国这四个国家(地区)的学校教育资源与学生科学素养成绩的关系.结果发现,学校教育资源中的客观特征变量在不同的国家(地区)有不同的影响,而学校教育投入变量对学生成绩基本没有影响,这一结果在四个国家(地区)基本一致.最后,探讨这一结果对我国科学教育的启示和意义.     

基于比较视角的高水平实验室发展策略研究——以广东省实验室为例

在国内高水平实验室竞争建设的背景下,该文首先梳理广东省实验室的发展现状,剖析实验室在预期成效、人才引育、高效协同、对接产业、财政投入和机制体制等方面遇到的问题;然后总结国内先行先试省（市）实验室的成功经验;最后提出推动广东省实验室高质量发展的路径,包括加强顶层设计和整体布局、实行战略重心转移聚焦地方战略性产业、加速高层次人才集聚与培育、开拓多元化的经费投入渠道、构建全过程创新生态链和强化协调开放。以期为高水平实验室建设成覆盖基础研究、应用研究、实验开发和产业等创新全链条的重大科技平台,成为国家实验室或国家实验室网络成员提供参考。     

跨文化传播视域下中日纪录片叙事特点比较——以中国中央电视台和日本NHK广播公司的传统文化纪录片为例

比较中国中央电视台的《园林》《手艺》与日本NHK的《Japanology》《工匠达人》等系列片,寻找制作者对内容和叙事的表达差别,进而分析制作者话语意识的区别。通过比较可知两者跨文化传播纪录片叙事结构的差异:一是对于纵向代际传承的叙事表达方式不同;二是传统文化与现实的日常链接感的表述差异。NHK纪录片对于传统文化充满信心的叙事方式,使得其自身文化对外传播时更具渗透性,值得借鉴。