对外汉语教学中的数字成语教学

成语教学是对外汉语词汇教学中不可缺少的一部分,而数字成语作为特殊的一族,已成为汉语成语的一个鲜明特点.数字成语具有较强的规律性和特点,总结其表现形式、内部结构、数字表意等,有助于外国留学生的汉语成语学习.     

对外汉语教学中成语教学实践探究

成语教学是对外汉语教学中的重点。对外汉语教学中留学生们大多欠缺中国古代汉语知识,同时也受到各自母语文化的干扰,因而成语教学是对外汉语教学的一大难点。成语书写错误、成语语义理解偏误、成语感情色彩理解偏差、成语句法运用有误、成语语用处理有误是留学生成语使用偏误的主要问题。针对以上问题,可以采用情境体验教学法依次解决,达到提高留学生成语学习效果的目的。     

从认知隐喻角度探讨对外汉语成语教学

成语的理解和应用一直是词汇教学的难点,笔者简要论述了隐喻对成语语义产生的影响,从认知隐喻的角度对留学生使用成语的偏误进行分析,进而提出了对外汉语教学中成语教学的若干策略。     

留学生汉语成语使用偏误及教学策略

成语是汉语词汇系统的重要组成部分,在日常交际尤其是书面语体中使用较多。成语文化内涵丰富,在对外汉语教学中具有重要意义但也有相当的难度。本文就对外汉语教学中的成语教学进行探讨,主要从成语的理解和使用两方面入手,通过对留学生成语使用偏误的搜集、整理及教学现状的分析,探索切实可行的对外汉语成语教学策略。     

简述留学生高级阶段的成语教学

成语中蕴含的汉民族文化是留学生学习的最大兴趣和动力,也是他们学习的障碍。本文通过对成语定义和特点的阐释,以及对留学生成语的偏误现象分析,提出对外汉语成语教学的几种对策。     

汉语教材《桥梁》中的成语考察及教学策略探讨

成语是汉语词汇的重要组成部分,也是中高级阶段留学生学习汉语的重点和难点之一。通过对对外汉语教材《桥梁》的考察发现,教材中成语所占比例较大,上下册共有168个成语。在教学中应该采取溯源法、分梯度教学法、创设语境法等一系列教学方法,促进对外汉语成语教学。     

成语古今义变化在对外汉语教学中引发的问题

在着重强调研究成语古今义变化在对外汉语教学中的重要性,即有利于提高留学生表达能力,理解中国文化背景,提高对外汉语教学水平的基础上,阐述因为成语古今义变化在对外汉语成语教学中引起的问题,并提出一些有针对性的建议。     

对外汉语成语教学探论

成语既是汉语言的瑰宝，又是汉民族文化的结晶，它广泛运用在现代汉语书面语和口语中。但留学生学习起来有很多困难，他们对成语语义的理解有偏差，对其句法功能不明确，对成语的搭配也不够清楚。该文从留学生汉语成语的学习偏误入手，分析了留学生成语学习的三方面的难点，来探讨对外汉语教学的成语教学。     

留学生汉语成语教学问题与对策

汉语成语是留学生词汇学习中的难点。成语中包含大量古代汉语知识,这些古代汉语知识与留学生所学的现代汉语内容有些有很大不同,为了解决这些问题,提高学生成语运用的能力,可以在成语教学中以汉字为基础,以话题为中心,提高教师汉语本体方面知识的同时,再配合现代化的多媒体教学设备等提高成语教学的教学效果。成语教学是词汇教学的重要组成部分,留学生学好成语对于汉语水平的提高十分有益。     

对外汉语成语教学与习得研究综述

从对留学生汉语成语习得偏误的研究开始,人们先是发现外国学生对汉语成语的学习存在着“兴趣＋难题”的矛盾。在探讨如何解决这对矛盾的过程中,人们日渐发现对外汉语成语教学存在着另一对矛盾,即“重要＋不重视”。在综述对外汉语成语教学界已有研究成果的基础上,文章提出建立以“字”本位理论为指导的对外汉语成语教学分析框架。     

对外汉语教学中成语教学所面临的问题

成语是汉语中的重要组成部分,它传承了中华民族的文化,是中华文化的瑰宝。成语作为汉语词汇教学的重要部分,在对外汉语教学中势必就占据着重要的位置。文章根据教学的实际情况,分析了对外汉语教学中成语教学的问题,并提出了教学建议。     

关于对外汉语教学中“中级成语教材”的研究

成语教学是对外汉语教学的重要环节,是提高留学生学习兴趣的重要方法,也是考察留学生汉语水平的重要尺度。教材是教师教学和学生学习的依据,在"对外汉语"教学中起着至关重要的作用。本文认为,对外汉语教学的中级成语教材应兼顾技能和文化两个方面,笔者从成语条目的选择,成语故事的解读,成语理性义、色彩义、语法义的解析以及课堂延伸与课后练习等几方面分析了成语教材的编写原则和方法。     

浅谈对外汉语教育中的成语教育

成语是汉语词汇中的特殊一族,广泛运用于现代汉语的书面语和口语中,一直是留学生的兴趣所在,也是教学难点之一,汉语水平测试中更是把能准确地运用成语列为达到汉语最高水平的标准之一。本文简述了对外汉语教育中学习成语困难的原因及对策,并提出一些成语教学方法。     

从《报刊阅读教程》谈对外汉语成语教学

对外汉语《报刊阅读教程》词汇表中所反映的成语为数不少,占全部词语的15％。这说明成语在对外汉语教学中何等的重要。学生通过教程中的成语能够进一步理解课文内容,了解中国的政治、经济、文化等诸多现象。这对提高对外汉语教学水平,提高留学生汉语语言知识水平很有帮助。学习并掌握成语,首先要理解其意义,再通过分析成语的结构、语法功能要达到正确地使用成语。     

基于语料库的汉语成语原型语法功能分析

以往对汉语成语的研究多集中在成语的出处、文化和含义等方面,但是留学生并不知道该如何正确地使用成语。针对这种情况,本文利用现代汉语语料库对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》[1]中成语的语法功能进行了分析,将其功能按照原型理论分成6类：定语性成语、状语性成语、宾语性成语、谓语性成语、补语性成语和插入性成语。本文细致分析了每类成语的特点,并讨论了上述研究成果在对外汉语教学中的应用。     

运用多种教学法进行对外汉语成语教学

成语不仅是汉语词汇的一个重要组成部分,也是外国学生学习中国文化,了解中国历史的一个窗口。对外汉语成语教学的过程中,可以根据成语的形式和结构,以及不同类型成语的特点,综合运用不同的教学法进行教学。具体的教学方法有：翻译法、直接法、听说法、认知法、视听法等。     

认知语言学视角下的对外汉语成语教学策略研究

成语教学是对外汉语词汇教学的重要组成部分,也是外国学生学习汉语过程中的巨大障碍。认知语言学的出现为对外汉语成语教学带来很多有益的启示。从认知语言学中的认知法、语块理论及隐喻、转喻的认知视角,探讨对外汉语成语教学策略。     

对外汉语教学中的成语教学问题及其对策研究

成语教学在对外汉语教学中具有其独特的意义与价值。文章分析了对外汉语教学中的成语教学中存在的主要问题,即教学大纲以及采用教材收录的成语缺乏规范性、成语在汉语语言测试中的重视程度不够、对外汉语教学中的成语教学模式缺乏实用性。在此基础上,笔者从对成语教材、大纲中的数量与顺序进行合理安排,进一步加强成语的语义分析,重视语境教学及文化差异三个方面提出了有针对性的对策措施。     

对外汉语成语教学研究述评

成语因其所独具的历史、文化价值,被公认作民族语言的精华。在对外汉语教学中,成语既是留学生领略中华文化的窗口,却也是他们始终面临的一道难题。本文拟对汉语成语教学研究成果进行回顾与分析,旨在总结当前研究的优势与不足,为后续研究的提供建议。     

基于HSK动态作文语料库的留学生成语语义偏误分析

成语具有言简意赅、形象生动的特点,成语中蕴含的丰富的历史文化内涵,也是留学生了解汉民族文化的一个窗口,正确习得成语,有利于学生更深入地了解中国文化．提高汉语水平。但是由于成语结构的复杂性、表义的双层性等原因,留学生使用成语时经常会产生语义上的偏误。本文对留学生使用成语时产生的语义偏误予以归类分析,为对外汉语教学提供有价值的参考。