古典长篇小说整本书阅读教学策略

本文阐述高中阶段整本书阅读古典长篇小说的研究背景，分析其中存在的问题，论述古典长篇小说整本书阅读教学策略，指出教师可通过梳理知识框架，围绕核心素养，从教学目标、教学侧重点、教学过程等三个方面进行梳理并做出教学调整，旨在提升古典长篇小说整本书阅读的教学效果。     

重新解读《水浒传》

电视连续剧《水浒传》在中央电视台播映．观众褒贬不一,毁誉参半,其评价涉及古典长篇小说《水浒传》。研究历史,切忌以今衡古。很遗憾,许多观众犯了这个错误。过去,长篇小说《水浒传》被誉为“农民起义革命史”,强行用阶级斗争视角图解《水浒传》。结果谬误百出,疑窦丛生。人们无法解释梁山英雄沾染的盗匪习气和许多不良习惯,也无法解释宋江为什么要葬送农民起义革命事业,而走上朝廷招安不归之路。我们应该本着实事求是精神反思,《水浒传》是“农民起义革命史”吗？不,古典长篇小说《水浒传》是一部武侠小说！第一,（水游传）母…     

也说中国古典长篇小说的结构

明清时期，长篇小说创作达到高峰，对中国古典长篇小说结构的研究，大家辈出，见解纷呈。笔认为：中国古典长篇小说的结构是一种圆形结构，本主要从人物命运和故事情节发展的角度分析中国古典长篇小说的结构。     

一个傻子眼中的“尘埃”世界－－试析阿来的《尘埃落定》

藏族作家阿来的长篇小说《尘埃落定》，从一个大智若愚的“傻子”的角度，冷眼观察纷纷扰扰的“尘埃”世界，反映了作者阿来独特的历史感受和生命体验。从文学史的角度来看，小说中的“傻子”与鲁迅笔下的“狂人”是一种继承与深化的关系，两者都是20世纪中国人现代化心路历程的曲折表现。《尘埃落定》的成功，是当代中国文坛又一次重归传统的努力和尝试。     

海明威的传奇人生与"迷惘的一代"

海明威是20世纪美国最负盛名的小说家和“迷惘的一代”文学的杰出代表，他以富有传奇色彩的人生经历和独特的思想艺术风格享誉世界文坛。海明威亲身经历两次世界大战。多次身受重伤；又遭遇多次飞机失事和车祸，均大难未死。他根据在战争中的亲身感受创作的长篇小说《太阳照样升起》，反映了战后美国青年的幻灭与迷惘。写出了一代人的失落与困惑，成为“迷惘的一代”文学的宣言书。他的另一部长篇小说《永别了，武器》以爱和死的变奏，表达了一代人的精神危机，突出了反对帝国主义战争的主题，代表了“迷惘的一代”文学的最高成就。     

中国古代小说的美学新风貌──谈《金瓶梅》的艺术创造

与《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等带有某种程度的“史诗”性质的中国古代长篇小说相比，《金瓶梅》把现实生活和自己的人生感受通过一种漫画式的形式表现出来，使中国古代长篇小说的创作产生了由历史到现实、由超人到常人的改变，这不仅是题材内容的改变、审美领域的拓展，在某种意义上，甚至可以认为是中国古代长篇小说美学观念的革命。这种美学观念的革命在《金瓶梅》的艺术结构、人物形象、语言叙述等方面都有丰富而生动的体现。     

致敬古典 还原民间——试论莫言《生死疲劳》章回体的民间叙事

莫言长篇小说《生死疲劳》采用古典章回体小说的架构形式,借用"六道轮回"的佛教思想,糅合魔幻与现实的创作笔法,以主人公西门闹转世为驴、牛、猪、狗和猴的视角,观察和体味中国农村由土地改革、合作社、大跃进到"文革"以及改革开放等特殊时期的历史变革。小说采用古典章回体形式,既很好地把民间故事有机串联起来,又让读者感受了莫言小说的古典情怀。     

溯流追源寻诗意——统编高中语文教材选择性必修下册第一单元专题学习设计

围绕“诗意的探寻”这一主题情境展开,聚焦现实主义、浪漫主义传统,古典诗歌的发展脉络,古体诗、近体诗、词等体裁的特点等,着眼于“表达对学习古诗词当代意义与价值的思考”这一核心学习任务,让学生在溯流追源的过程中,感受古典诗歌在发展变化过程中显现的情真语美的魅力。     

漫谈几部革命历史长篇小说的结构艺术

长篇小说的结构犹如一座巨大的建筑物的间架一样,历来是成功的小说家要呕心沥血地精心处理的问题。冈察洛夫说长篇小说的结构,就是“大厦的结构,足以耗尽作者的全部智力活动:思量和考虑参与主要任务的人物,他们彼此之间的关系,事件的安排和进程,人物的作用,……总而言之——象喝干海水一样困难。”(见《古典文艺理论译丛》第一册第188页)而创作革命历史题材长篇小说也许比创作其它题材的长篇小说更难于驾驭其结构。这是因为对于已经过去三十多年的我国新民主主义革命时期辉煌复杂、惊心动魄的革命斗争历史,作家     

合肥市望湖中学：仿中华文物 传千年文化——校园文化艺术节之“历史文物模型制作”

<正>近期，合肥市望湖中学举办了一场别开生面的“文物展”。这是学校校园文化艺术节中开展的以“触摸历史温度·传承千年文明”为主题的文物模型制作活动的集中展示。活动由学校七年级历史备课组组织开展，主要是为了培养学生对历史学习的兴趣，引导学生感受中国历史，传承文化精神，增强文化自信，从而更好地发挥历史学科全面育人的功能。     

论中国古典长篇小说艺术典型审美特征的历史嬗变

对于中国古典长篇小说中所出现的一系列艺术典型,诸多研究者和各类教科书已经谈得很多了,但鉴于多年来研究方法的单一,我们的研究还缺乏对其进行总体性的审美把握。本文不揣浅陋,以就教于专家学者。两种不同历史形态美的艺术长期以来,我们的古典文学研究几乎形成了一种固定模式,认为《三国演义》、《水浒传》和《红楼梦》等一系列古典长篇小说都是现实主义杰作。形成这种观点的理论根据无     

"文学感受"与文学理论

从西方的学理论历史来看，个人独特的感受和体验在学理论体系中的位置经历了一个从不重要到重要的转变历程；“感”在中国古典的传统学理论中也一直处于一个十分中心的位置。当代迅速移植过来的理论仍然在我们自身固有学话语的外面，因为西方现代是“感性的转向”的论，而我们则是从感性转向“理性”话语体系，这是一个必须加以解决的问题。     

独特见解和真实感受的呈现——“话题作文之我见”之六

对历史文化的关注，始终是我教学中贯彻的主题，因为我们的历史文化博大精深，引导学生审视历史文化，继承历史文化是每一位语文教师的责任和义务。看到这次大赛的命题范围，怦然心动，认为这是一次很好的培养学生关注历史文化的机会于是便有了这次师生作文擂台赛。根据我对《新作文》的理念的理解和平时的作文训练，我要求学生“不唯师、不唯书、不唯上”，自己查找资料，写出自己对历史文化的独特见解和真实感受，效果竟是奇佳。独特见解和真实感受的呈现——“话题作文之我见”之六@张玉冰     

幸福的黑洞

所谓“去魅”，是西方学术界在论及现代与古典的区别时常用的一个术语。古典时期的人追求终级永恒的价值与真理，无条件地服从原则和理想．没有什么道理可讲，就好像那些永恒的东西身上存在着一种特殊的魅力、魔法，而现代人对一切都抱怀疑的态度．一切都要从自己的真实感受出发。     

例谈古典诗词阅读教学中的读

“读”是中学语文古典诗词教学中最主要的素质训练,是引导学生理解、积累、感悟、内化古典诗词乃至培养学生鉴赏古典诗词能力的主要途径。教学时,我们一定要针对不同的教学目标,引导学生采用不同的“读”的方式,获取最佳的古典诗词教学效果。下面,我具体谈谈我是怎样有针对性地引导学生诵读古典诗词文本并取得良好的教学效果的。一、感受韵律美、节奏美之读众所周知,我国古代的诗歌最早是合乐吟唱的。所以,中国古典诗词不仅讲究韵律,还讲究鲜明和琅琅上口的节奏等美学特质。诵读中国的古典诗词,我们可以深刻体会到:古典诗词的声韵显示语言的抑扬,节奏显     

一样的孤独，别样的情杯——古典诗词中“孤独”背后的意蕴

和情爱一样，孤独也是文学表现的一个永恒主题。在中国古典诗词中，表现孤独这一主题的作品俯拾即是。同样是“孤独”，却传达出不一样的情怀。     

深度学习视野下的整本书阅读“真情境”活动设计策略——以《红岩》整本书阅读教学为例

<正>在语文教学中,如何阅读红色经典?如何创新整本书阅读活动设计策略实现育人目标呢?下面,笔者以长篇小说《红岩》为例,探索深度学习视野下的整本书阅读“真情境”活动设计策略。一、还原真实历史,走近红色作者还原真实历史,走进作者的真实生活,感受“红色”情怀。     

中西古典史学比较二题

在中西古典史学中,人本主义的历史观从古典史学的诞生之日起就一直占据了主导地位。史学家们以“人事”代替了“神意”和“天命”,充满着朴素历史唯物史观。但在历史的发展问题上,中西古典史学家们,尤其是西方古典史学家们,大都有着浓厚的“尊古卑今”和“怀旧”情结。受其影响,必然会产生历史观上的“历史循环论”思想。     

《红楼梦》中“笑道”英译种种

古典长篇小说《红楼梦》,写了一出千古流传的宝黛爱情悲剧。虽说是悲剧,但“笑”字却用得非常之多,其中以“笑道”二字一起出现的最多。“笑道”就是笑着说话。同是“笑道”二字,翻译家杨宪益先生和戴乃迭女士却充分利用英语的词汇优势,根据小说中具体人物的出身、教养、身分、地位、经历和个性等不同以及不同的情景,     

罪错的塑形与成长的追寻——苏童《河岸》中的“身份诉求”

各种人物不同的“身份诉求”及其之间的矛盾是苏童长篇小说《河岸》的主题。话语的修辞力量在人物的身份塑形之中扮演了决定性的角色;而小说中的“性罪错”既是身份原罪的替代物,也是反击身份罪错的有效话语工具。对成人身份与合法身份的诉求错综复杂地贯穿入少年库东亮的成长主题之中。