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今天语文课的教学内容是莫怀戚的《散步》。我按精心设计好的教案讲课.教学流程按部就班地进行着,课堂气氛活跃,学生神采飞扬,就这样顺利地进入到第四个环节——让学生提出有价值的问题,然后联系课文进行品味探究。我期待着学生能马上提出我所预设的问题,以便直奔教学难点,落实教学目标,进入下一个环节。学生沉默,思考,课堂一片寂静,我等待着。可是,两分钟过去了, 相似文献
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郝瑞兴 《中国教育研究与创新》2006,3(2):93-94
我是一名小学教师,现从事小学低年级的数学教学。刚工作时,我发现我的学生在上课时,总足不能认真听讲.交头接耳.做小动作……我批评教育他们,都收效甚微。后来,在一次教学中,我联系生活实际,精心创没了教学情境,采用了学生喜闻乐观的教学形式,意外地发现课堂气氛格外活跃,教学效果也非常好。我开始意识到只有把知识赋予某种情境中。使学生置身于浓烈的情境氛围中,才能让学生保持长久注意力,化枯燥为有趣,化被动为主动。激发学生的学习兴趣和探究欲望。 相似文献
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几周前,我选择了(牛津初中英语)8A第三单元第一部分作为公开教学的内容。在反复备课的基础上,我确定了这样的教学目标:①让学生识别国内外著名城市及景点;②能通过简单的对话和自己的同桌交流自己的旅行计划。围绕这两个目标,我精心设计了这样的教学步骤:第一步,通过提问的方式让学生谈论各自的喜好,导也别无他法,只好抓住这根“救命草”了。在导入新课后,我就进行教学设计的第二步:启发学生说出更多的名胜古迹(最好是国外的)。 相似文献
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杨存明 《中国教育科研与探索》2006,(6):126-126
在近三十年的教学工作中,我始终把学生写日记作为一项重要工作来抓。根据笔者平时的教学实践,我真切地感受到了日记带给学生的巨大好处.它就像一面镜子,照出了一个个真实的学生与自我;它就像一座桥梁.沟通着学生与我的心:它就像温馨的家园。让学生在其中快乐的成长,让我在其中享受快乐……那么我是怎样让学生写日记的呢? 相似文献
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教师在教学过程中要善于激活学生的创造欲望,帮助学生掌握发现真知的方法,锻炼学生探索真理的能力,激发学生学会学习的动机和兴趣。我在八年级物理光学内容的教学之中,创设了几个能让学生各显其能的教学情景,有了一些新鲜的教学体会。 相似文献
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新的课程理念给作文教学带来新的挑战。我从事语文教学工作以来一直在努力探索一条有利于促进学生思维,提高学生写作能力的作文途径。我认为作文教学应贯穿整个语文教学过程,作文教学应体现学生写作的自主性,作文教学应重视用多媒体作辅助。 相似文献
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孙正磊 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):49-50
在初中教学多年,我一直对诗歌教学不以为然,认为初中阶段对学生诗歌鉴赏的要求不高.加之诗歌较之小说等文体不够通俗易懂.学生对诗歌的兴趣又不浓,因而,忽视了对诗歌教学的研究,在平时,我往往让学生读读、背背,概括主题就草草了事。[第一段] 相似文献
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近几年来,我一直担任政治经济学课程的教学工作。在教学过程中我初步摸索出一套适应政治经济学教学的目标教学法,深受学生欢迎,取得了较好的教学效果。 相似文献
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多年来,音乐教学在无形中偏离了正确的轨道:在教学观念上,是以教师、教案为中心,学生处于被动地位,出现了“重技轻艺”的倾向;在教学模式上,一直是沿用过去常见的教学习惯和方法,即“教师讲、学生听”;在教学方法上,仍然演绎着我教你唱、我说你听、我动你跟的陈旧方法…… 相似文献
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最近,我读了两篇教学反思。一篇是在活动中进行识字教学的体会。从对教学过程的描述看,整堂课热热闹闹,活动一个接着一个,学生上课仿若在做游戏。读完反思不免让我产生这样的疑问:教师注意调动学生学习的积极性是应该的,可是整堂课学生没有一点儿安静下来思考和练习的时间,这样的识字教学能有好的效果吗? 相似文献
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在多年来的教学实践中,我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此,我在教学中注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种喻快教学法,激发学生的学习兴趣,收到了较好效果。 相似文献
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崔燕 《中国教育科研与探索》2006,(5):67-67
我是一名中等职业学校教师,从事一线教学工作已经六年了。在这六年的教学过程中,我深深体会到学生的个体差异给教学工作带来的问题,并寻找过很多解决的办法,我认为最直接、最有效的方法是在教学过程中开展分层次教学。 相似文献
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现代化的教学媒体随着时代的脚步已走进了我们的小学教育,并且表现出其独特的优越性。在小学阅读教学领域引入多媒体教学手段,为学生创设了特定的教学情境,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的阅读感悟和表达能力,提高了课堂教学效率,我也从实践中提升了自身的教学时念。 相似文献
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我们知道识字是阅读和写作的基础,识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。识字教学不仅是教学工作的重点,同时也是教学的难点。要全面完成识字教学任务,在教学中,要根据学生的年龄特点,科学施教,调动学生的学习积极性,让学生在玩中学,学中玩,变“要我学”为“我要学”。 相似文献