高中历史对话式教学的实践和思考

对话式教学是相对于传统意义上的接受式教学而出现的一种崭新的课堂教学形式，是“对话的时代精神在教育领域的回声”。作为一种新的课堂教学形式，对话教学并不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈，它更强调的是师生双方彼此的精神敞开和交流接纳，通过两者之间对话式的相互作用，以达到学生自主和自由发展的目的。     

任务型教学在高中对话课中的运用

交际既是教学目的又是教学手段。有必要在高中英语对话课教学中采用“任务型”教学模式 ,使学生在完成各种具有真实意义的任务的过程中习得语言并提高其用英语进行交际的能力。     

谈“对话式”教学的表现形式

教学交往中的沟通,常常要借助“对话”而实现。正如克林伯格所说：“教学本来就是形形色色的对话,具有对话的性格。”“对话”是优秀教学的一种本质性标志。教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”去构造“意义”的过程。所以“对话式”是一种实用有效的教学形式。那么“对话式”教学有哪些表现形式呢？新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。由此,我们可以看出,“对话式”教学至少存在四种表现形式。     

高中历史主题式教学活动设计探析

基于主题进行高中历史教学活动设计,有助于打破传统教材编排的局限性,促进学生对所学的历史知识进行有效整合,建构历史知识体系,提升高中历史教学的有效性。文章论述了高中历史教学活动设计的策略。     

对话式教学在高中历史教学中的有效运用

初中学生的历史核心素养发展之所以不全面、不明显,主要是因为历史课堂教学效益低迷。历史课堂教学效益之所以低迷,是因为学生在课堂中的对话形式单一、对话内容乏味等。鉴于此,为了全力构建高效的历史课堂,为了全面发展学生的历史学科核心素养,教师应该组织学生与教师、与同学、与教材以及与编者进行深度对话。在深度对话中,穿越时空隧道,准确理解历史知识,不断发展历史学科核心素养。     

基于文本解读与课型剖析的教学设计

所谓文本解读,是教师在与文本进行深入对话,充分剖析文本多重层面,关注社会外因与文本内部关联,从而形成富有自己个性的文本理解,由此设计合适的课堂任务来使学生能够最大化多角度地理解文本情感脉络,挖掘文本深刻意蕴,最终达到思维水平的提升。     

抛锚式教学：走向“对话”的选择

传统的政治课教学，师生被严格控制在一定的规则和程序之下，不能进行有效的“对话”，而采用抛锚式教学则改变传统教学的弊端，在情境创设、问题确定、解决问题、效果评价等环节中实现师本对话、生本对话、生生对话、师生对话、反思型对话，有助于不断开阔政治课的教学“田野”。     

高中历史主题式教学的实施策略

为了让高中历史教学的方向更加明确,教学的要点更为集中,能够就具体问题做深入细致的阐释,帮助学生快速吸收掌握知识内容,教师要善于进行准确的教学主题定位,利用教学延伸与拓展服务主题,展开跨学科知识的有效整合,选择合适的教学辅助资料,利用情境创设优化主题教学。本文对此进行了分析研究。     

高中历史课堂中对话式教学的应用策略

传统的高中历史教学往往以教师为中心,采用"一言堂""满堂灌"的形式,使课堂气氛乏味枯燥,削弱学生对历史学习的兴趣。在高中历史课堂上开展对话式教学可从师生对话、生"本"对话、"生生"对话等方面着手,以有效活跃课堂氛围,让学生积极参与到课堂活动中,真正体现学生的主体地位。     

创新对话教学服务高中历史教学

随着课程改革的不断深入和发展,新课改对高中历史教师的教学提出了更高的要求,需要他们不断创新教学模式,改进教学方法。新课改后的新的教学模式是提倡平等互动。在这一背景下,提高高中历史课堂教学效率的其中一个重要途径就是开展对话教学。     

高中历史主题式教学设计的研究和探索

新课程背景下,传统的教学模式已不适合时代的需要。本文着重讨论如何依据某个主题来整合高中历史学习内容,打破章节限制,在准确把握“三维目标”的前提下,开发学生的多元智能,充分发挥学生的主体性能,让学生在活动中体验知识的生成过程。     

实施有效对话 优化课童教学

新课程改革理念强调师生互动,平等对话。何为师生对话？就是师生在课堂教学活动的过程中,遵循教学对话的原则,并采用师生、生生之间双向或多向的接触、会谈,从而实现民主与平等、沟通与合作、创造与生成的教学形式。但在现实的小学数学课堂中,“表扬泛滥”、“满堂问”、“简单、低效的课堂评价”等现象仍然存在,其关键原因就在于师生在教学对话时所采用的策略不恰当。那么,     

对话式教学在制图教学中的应用

一、对话式教学与讲授式教学 弗莱雷认为,讲授式教学的弊端是教学中的师生关系是主体和客体的关系,讲授者教师是主体,听讲者学生是客体。作为主体,教师的主要任务是用讲授的内容填满学生;作为客体,学生的主要任务是听讲,把教师所讲的内容储存起来。在这种教学中,师生之间没有对话,没有交流,教师与学生的关系是垂直关系而不是平行关系。教师总是教,学生总是被教;教师总是无所不知,学生总是一无所知;教师总是在思考,学生不用去思考。     

在师生互信中开展语文对话式教学

对话式教学是建立在平等、尊重、信任基础上的师生、生生之间的互动沟通合作方式，是中小学语文教学在新课程标准下教学交往的主要形式，不能将对话式教学简单地理解为“教师问，学生答”或“学生问，教师答”的谈话法。在对话式教学中，师生之间的沟通交流是“心灵与心灵的交融，人格与人格的对话，智慧与智慧的碰撞”，师生之间心灵互融程度将直接影响对话式教学的效果。     

现代性视域下高校思政课对话式教学改革探析

本文以现代性反思为切入点,深入分析当前我国高校思想政治理论课教学面临的困境,探讨以平等、交互、生成为原则的对话式教学的重要意义,研究对话式教学对学生的情感、认知与信仰形成的影响机制,在对话中克服现代性的知识体系壁垒、还原学生可以理解的生活世界,在交互性的实践中生成学生对于教育目标的认同,切实提高思想政治理论课的教学实效。     

对话教学在高中历史教学中的应用研究

高中历史老师在新课程的改革浪潮中逐渐认识到对话式教学的重要性,这种新的教学理念正在潜移默化地影响着当代每一位高中历史教师。与之前传统的授课特点不同,对话教学可以将新课程改革的精髓应用其中,原则、方法与目的都达到了前所未有的高度,其中的优势不言而喻。对话教学的精髓是关注教学的过程和价值,可以全方位地使学生理解历史教学的价值,不像传统教学重视灌输、死记的生硬方式。     

浅议“对话式教学”

“对话式”教学作为语文课堂教学的新形态,它昭示着民主、平等,凸显创造、生成,弘扬着个性、人性,充分发挥了学生的能动性,使学生在对话中丰富知识,增长见识,体现自我。作为语文教师,我们应积极、全面、深入地投入到“对话”教学中去,让“对话”教学伴随我们共同去迎接语文课程改革的美好明天。     

刍议高中语文对话式阅读教学

在高中语文对话式阅读教学中,教师一方面要和学生进行有效的沟通、交流与合作,相互合作,相互学习,共同进步,另一方面在教学过程中要遵循民主与平等的原则,尊重和理解学生的个性和思维特点,促进学生全面发展。     

论文学对话教学

文学对话教学,是指师生双方在特定的环境下,以特定的文本为传递媒介,通过教师的教与学生的学而共同构成的一种特殊的交往活动。近年来,随着文学对话教学研究的不断深入,文学对话说,已日益得到国内外一些专家和学者的关注。     

对话式语文教学设计范式初探

语文教学设计范式是语文教师群体对语文教学设计共同的认知、公认价值和常用技术的总和。建构科学有效的对话式语文教学设计范式是对话式语文教学设计实践提出的一个亟待研究与解决的现实课题。