在"开放+主题+情境"中与孩子共舞——台湾佳美主题建构教学述评

近年来,佳美主题建构教学在海峡对岸幼教界掀起了一股不小的风潮,引起了不少海内外学者的关注.佳美以开放角落、主题、情境三者紧密结合共同促成幼儿知识及经验的建构为核心的基本理念和做法,有很多值得我们借鉴之处.     

给孩子机会

在《纲要》中我们发现,“机会”一词频频出现,诸如“发展幼儿语言的关键是教师要为孩子提供一个想说、敢说、喜欢说的机会和条件。教师要提供幼儿自由活动的机会,支持幼儿自主选择、不轻易放弃克服困难的尝试”“教师要为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件”等等。可见,机会对于幼儿的成长和发展有着非常重要的作用。那么,我们应该为孩子提供怎样的机会呢?给孩子大胆尝试的机会“学会尝试”是教育家的共同主张,大教育家叶圣陶在半个世纪前就批判教育的单向灌输现象。他说:“从小学到中学,老师只是来讲的,学生也只是来听的;大学…     

具有特色的台湾幼稚园

读了一些介绍台湾幼稚园的材料,觉得这些幼稚园各有特色,值得作些简单的介绍。一、新佳美幼稚园的角落教学新佳美幼稚园重视角落活动。他们在每个班级的室内外都布置了十几个活动角落,每班教师利用各角落活动来配合教育主题,并称之为“开放性角落教学”。布置的活动角落有大积木角、沙池角、木工角、水角、美术角、缝工角、黑板角、装扮角、     

小学语文主题教学实践探讨

小学语文对于孩子的重要性不言而喻,然而现在的一些教师授课只是生硬地照搬课本上的内容,导致学生机械地学习,这种教学方式并不能引发学生的学习兴趣,因此,所取得的教学效果往往不尽如人意。因此,研究如何提高教学效率十分有必要。本文结合小学语文教学内容与孩子身心发展的特点开展小学语文主题教学,以主题的方式促进儿童语言的发展及思维的提升,使学生达到一手好字、一副好口才及一篇好文章的教学目的。     

小学语文主题教学实践研究

主题教学相对于传统教学方式有很大的不同,以往授课时多是根据教材划分的章节,按部就班开展教学活动,而主题教学则需要教师将相似的内容整合在一起,形成连贯教学,打破以往教学方式的束缚。小学语文实施主题教学对于整合教学资源,培养学生思维意识有着显著的作用,本文就小学语文主题教学实践进行分析。     

教师倾听探究

传统的课堂教学只是教学预设与课堂灌输讲授的简单拼加。师生双方的交流沟通一直处于失衡的单向度状态。教师更多的是在要求学生倾听,而自身却未能成为一个合格的倾听者。课堂教学中教师“失聪”,     

互动反馈系统辅助下小学数学有效课堂教学构建

<正>新课程改革的核心理念是“以学生为中心”,这也是新课标所提出的基本目标之一。而小学阶段的数学教学更多应该关注的是如何让学生在轻松的课堂氛围中掌握知识,培养能力,这是新课改的重要任务。在传统的教学模式下,教师通常会采用“填鸭式”的教学方式。这种单一的授课形式,往往会导致课堂枯燥无味,不利于调动小学生的学习兴趣,降低了小学的课堂效率。因此,要改变以往单向灌输的教学方法,引入互动反馈的教学手段,通过师生之间的交流和沟通,了解学生的具体情况,从而更好地进行教育引导,提高课堂的有效性和趣味性。     

动态的政治课堂才是师生共同有效的课堂

新课改要求教学的过程是师生共同活动的双向过程。学生知识的获得是一个主动的过程,他们不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。据调查,绝大多数学生并不否认设立思想政治课的必要性,他们只是不愿接受“你说我听”“你画我背”的单向灌输,     

高校就业指导课运用行动导向法的实践探索

行动导向法是指以职业行为或任务为导向的职业教育教学方法,重在培养学生的关键能力、综合职业行动力与综合素质。笔者认为针对目前高校就业指导课存在的授课内容陈旧、针对性不强、单向灌输多、教学手段单一等问题,将行动导向法运用于就业指导课教学实践,可以有效增强学生课堂参与性,激发学生学习的主动性,提高就业指导课的实效性。     

从“三更新”入手打造行政公文写作精品课

怎样解决高校学年制向学分制过渡之际出现的教学难题、打造专业精品课？本文作者在教改实践中摸索并概括出“三更新”的做法：一是更新观念,将教学立足点由“传递给定知识”转为“培养创新能力”;二是更新教材,授课内容在“常规共识”的基础上加入最新研究成果;三是更新教法,教学手段由“传统单向授受”转变为“现代双向互动”。     

主题探究式学习初探——以《保护生物资源》教学为例

科学学习要以探究为核心。在小学科学生命领域有一些内容,如“环境与生物”“植物与环境”“保护生物资源”等,许多教师不知如何使用探究的方式进行教学,而只是进行讲授式教学,达不到预期的效果。     

主题建构的基本条件

《上海市学前教育课程指南(试行稿)》提出了幼儿园以主题活动的方式呈现学习活动。为使《指南》中的课程理念在操作层面上展开,2000年我们开始着手编写《学习活动》教师参考用书。我和许多青年教师一起,结合不同幼儿园的教育实践,对主题的建构进行了一些探讨。开始实施主题活动的时候,一些教师把教师预设和幼儿生成对立起来,片面地认为凡是教师预设的内容都是灌输,只有幼儿生成的内容才适合幼儿的需要。每当问及主题产生的来源时,他们总是迫不及待地解释:“这不是我想出来的,是孩子自己想的。”经过几年的实践和研究,我们发现一个主题的产生…     

基于“工作室”制下的广播电视编导专业教学模式探究

工作室教学机制是基于实践能力和创新意识培养的有效教学模式,“工作室”制下的教学模式较之传统的以教师单向灌输为主的班级授课制,具有教学方式灵活、教学环境开放等优点,在国内外艺术院校中得到不断地流行与实施.本文以安阳师范学院广播电视编导专业为切入点,提出实行“工作室”制教学模式的几点拙见,以期更好更有效地推动广播电视编导专业教学模式的转变.     

遴选 关联 评价：“至理数学”视域下大单元新授课教学设计路径——以二年级上册“乘法口诀”教学为例

新授课是教学新知识和新内容的课,是小学数学基本课型之一。“至理数学”视域下大单元新授课教学设计路径主要包括遴选课例,精准定位;关联结构,整体教学;评价诊断,“教、学、评”一致。文章以“乘法口诀”教学为例,论述开展大单元新授课教学实践研究的过程,以及新授课教学设计的路径。     

黑龙江省小学数学第十届年会暨评价改革研讨会纪实(下)

●公开课展示【导读:黑龙江省教育学院数学教研室高枝国主任在会上说,本次会议的课堂教学观摩内容涵盖了小学数学课程内容“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”等四个领域,以及小学数学教材的不同版本,力求从不同侧面、不同内容、不同形式来展现我省小学数学课堂教学改革的初步成效。评课也一改过去由教研员单独评课的单向信息传递方式,而是本着立足现实、平等互助、促进提高的原则,通过授课者的教学反思、同伴的交流以及听课者的信息反在生活中的应用等。所以我们也非常追求那种完整的、贯穿教学始终的情境,…     

构建主体性主题作文的教学模式

一、问题的提出 小学作文教学是语文教学中的一个重要环节。长期以来,由于传统教学观念和方法的束缚,小学作文教学中普遍盛行“以命题为中心,以解题为主线,就写作而写作,教师灌输学生接受”的作文教学模式,学生不愿作文,害怕作文,作文教学的效果始终不如人意。怎样才能使学生愿学,乐写作文呢?那必须改变教师为中心的作文教学模式,构建以学生主     

主题活动中的互动墙饰

在开展主题活动时,墙饰就像“骨架”一样,能把围绕主题的一系列活动呈现出来。下面我们以开展主题活动“我要上小学”为例,谈谈墙饰创设与利用。一、背景在大班幼儿即将毕业的前几周,最热门的话题是:“你要上哪个小学?”“你准备了哪些学习用品?”幼儿都兴奋地表现着对学校生活的向往。有幼儿对我说:“我的朋友有的在尹江岸小学读书,有的在海曙中心小学读书,有的在广济街小学读书……我都快记不住了。”“是呀!那么多学校,怎样才能记住呢?”孩子们讨论起来,并很快想出了对策:请老师帮助记录这些小学名称,幼儿在自己要去的小学名称旁写上名字…     

浅谈学前教育中的幼小衔接工作——有感于学前教育中的“小学化”倾向

当前学前教育中普遍存在“小学化”倾向,“重教轻保”,把早期教育异化成对孩子灌输文化知识的教育.这种把幼儿置于长期学习困难之中和短时紧张压力之下的拔苗助长、急功近利的教育行为,剥夺了孩子的童趣、童真,损害了幼儿身心和谐成长,并使幼儿对未来学习充满畏惧.因此,“小学化”早期教育的内容、形式、方法和手段,都违背了幼儿身心发展特点和幼儿教育规律.学前教育到底要培养幼儿哪些能力?如何促进幼儿的全面协调和可持续发展,使幼儿能够顺利适应小学阶段的学习和生活方式,实现幼小的良性过渡?本文就这些相关问题就行初步探讨.     

崇尚自然 学之有趣——“发现法”在小班常规教育中的运用

现代社会的人才观不再以一个人拥有多少知识作为唯一的标准,而更多的是去衡量一个人主动获取信息,积极运用知识能力的大小。幼儿园教学过程现在多数是单项传递,幼儿只是知识的接收器,等待被灌输,小班幼儿已进入“第一反抗期”,自我需求外化,而幼儿是否具有良好的观察事物的能力,直接影响他们接受知识的质量。具有对细微事物的观察力,是开启幼儿智慧第一道大门的钥匙。     

河北省禁止幼儿园讲授汉语拼音等内容

针对近年来愈演愈烈的幼儿园“小学化”问题,河北省教育厅发布《关于防止和纠正幼儿园开展汉语拼音教学和小学缩短汉语拼音教学时间行为的若干规定》,明确要求,幼儿园不得开展汉语拼音教学,不得以集中授课方式或与社会力量办学机构合作进行汉语拼音认读拼写训练,不得给幼儿布置此类家庭作业。