“模拟眼球成像”简易模型的制作

“模拟眼球成像”的实验,一般使用“双凸透镜成像装置”直观地揭示眼球成像原理与特点,但在探究晶状体的调节功能及近视形成与矫正的模拟实验中,由于频繁的位置移动与透镜的反复转换,学生要把模型演示的现象联想迁移到眼球成像有一定的难度。本制作是选用空的纸牛奶盒模拟“封闭的眼球”,内壁视为视网膜。利用此简易模型可以进行眼球成像的系列探究活动,如演示眼球成像原理,探究晶状体的调节功能,探究近视形成与近视眼矫正方法等。学生借助此模型的演示,更易将演示的现象迁移到认识真实眼球的成像规律。     

演示实验教学的创新

在生物教学中，我们教师应十分注重演示实验的教学探究和创新，以培养学生坚强的意志、严谨治学的自主创新精神。如在初二视觉的形成［双凸透镜成像实验］中，按教材要求是用一白纸板，凸度不同的双凸透镜和一支点燃的蜡烛，使它们处在适当的位置，而在白纸板上观察到一个清晰倒立的物像，再结合眼球的结构来描述视觉的形成过程的。如果我们教者只拘泥于［演示实验］中的这些描述，那学生就只能观察和了解到白纸板相当于眼球中的视网膜，双凸透镜相当于眼球的晶状体，眼球是通过调节晶状体的曲度来看清远近不同的物体的。教师要创设创新的情…     

关于正常眼与近视眼的简答题

我在高三《生理卫生》复习中,常感到学生对于正常眼与近视眼、假性近视与真性近视的区别和联系认识不清,容易产生混淆,为此,我设计了一道简答题如下: 题图中画有3个不同形状的眼,以表示眼球前后径的长短和晶状体曲度的大小。学生在解答此题时,首先要对这三种眼的区别有所认识。也就是说应该知道,在这3个眼中,乙眼的眼球前后经和晶状体曲度都正常,呈正常眼;丙眼虽前后经正常,但晶状体曲度过大,为假性     

探究凸透镜成像规律教学设计

<正>一、学习目标(一)知识与能力1.理解凸透镜的成像规律。2.知道凸透镜所成像的虚实、大小、倒正与发光体位置的关系。3.理解实像和虚像的区别。(二)过程与方法1.能在探究过程中初步获得提出问题的能力。2.能在探究活动的全过程中学习从物理现象中归纳科学规律的方法。(三)情感态度与价值观1.激发学生的求知欲,使学生乐于参与物理课堂教学,并能够让学生体会探究成功的喜悦。     

初中历史教学方法浅谈

<正>一、培养良好的学习习惯,立足课堂,提高效率1.改变观念。(1)从被动接受知识到主动学习探究知识转变。改变传统的讲述方法,在教学中逐步引导学生养成主动学习,积极探究的学习习惯,学会思考,学会分析,不能什么都依赖老师。(2)激发学生的学习兴趣。采用灵活多样的授课模式,引述相关历史资料,讲述相关历史故事,激发学生学习的主动性,不能认为初三课程紧,必须把知识全盘倒给学生,这样只能让学生感觉疲惫乏味,     

让探究成为科学学习的主要方式

一、问题的提出《教育改革和发展纲要》中对教学目标明确提出“要培养学生的创新精神”,而探究学习是培养学生创新精神的最佳学习方式。《科学课程标准》中也明确指出“科学教学要面向全体学生,引导学生参与科学探究活动”。因此,这就要求通过教师在“以人为本,学会学习,学会创新”的指导思想下,使学生逐步养成探究的意识,掌握探究的方式与方法,让探究成为科学学习的主要方式。二、实现学习方式转变的前提1.解决教师心理障碍的问题(1)怕自己讲不深,讲不透,学生学不会。(2)怕课堂上学生太活跃了,秩序乱了管不住。(3)怕教学任务重,完不成任务,…     

新课程理念下的实验创新课--"盐的水解"教与学的设计

1.教学目标分析:(1)知识与技能:使学生理解强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解,学会根据盐的组成判断盐溶液的酸碱性,了解盐类水解的应用。(2)过程与方法:通过实验提高学生的实验技能;通过自主学习提高学生分析问题、解决问题的能力;通过小组协作学习,提高学生合作、交流、讨论的能力。.(3)情感态度与价值观:使学生在学习中体验科学探究的基本方法,增强学生对化学学习的兴趣;在活动中形成合作意识和合作精神。2.教学重点:盐类水解的本质。     

政治课"自主学习"模式的教学策略

政治课实施"自主学习"模式是学生主体作用和教师主导作用的最佳组合.从教的一方来看,要求教师根据教材、学生和实际情况灵活运用,具体体现在三个方面:(1)在教学中激发学生主动学习的内驱力、调动学生的学习积极性和主动性;(2)在教学中创造情境,引导学生自主学习,健全个性;(3)指导帮助学生逐步学会学习.     

初中物理教学中培养学生创新思维举例

新课程改革要求,初中物理教学要改变过去一味强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。本文试举例说明。 一、让学生学会探究规律 《物理课程标准(实验稿)》指出,在物理课程中,学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生     

模拟眼睛成像实验的改进

1 改进原因 生物教学中讲述眼睛成像时,有眼球模型结构介绍眼球的构造而不能具体成像,演示成像时用蜡烛火焰,凸透镜和光屏分别代替所视物体,晶状体和视网膜,观看远物和近物时晶状体厚薄形状的变化和焦距的变化,是用换不同焦距的凸透镜来实现的,由于眼睛视网膜与晶状体距离是固定的,在实验时若保持凸透镜与光屏距离不变,更换凸透镜后像很难清晰地成在光屏上,要使像清晰地成在光屏上,则需改变凸透镜与光屏距离,这与眼睛的实际结构不相符。演示近视眼和远视眼晶状体形状改变引起焦距变化时,也只能换用不同焦距的凸透镜和凹透镜来实现,晶状体形状变化无法演示。演示用凹透镜和凸透镜矫正近视眼和远视眼时也不能把像准确成在视网膜上。     

模拟眼睛成像实验的改进

1改进原因 生物教学中讲述眼睛成像时,有眼球模型结构介绍眼球的构造而不能具体成像,演示成像时用蜡烛火焰,凸透镜和光屏分别代替所视物体,晶状体和视网膜,观看远物和近物时晶状体厚薄形状的变化和焦距的变化,是用换不同焦距的凸透镜来实现的,由于眼睛视网膜与晶状体距离是固定的,在实验时若保持凸透镜与光屏距离不变,更换凸透镜后像很难清晰地成在光屏上,要使像清晰地成在光屏上,则需改变凸透镜与光屏距离,这与眼睛的实际结构不相符.演示近视眼和远视眼晶状体形状改变引起焦距变化时,也只能换用不同焦距的凸透镜和凹透镜来实现,晶状体形状变化无法演示.演示用凹透镜和凸透镜矫正近视眼和远视眼时也不能把像准确成在视网膜上.     

"液体压强"的探究式教学设计

1目标要求知识技能目标:(1)了解液体对容器底部和侧壁有压强,认识液体内部有压强。(2)认识液体内部在同一深度上各方向压强的关系。(3)认识液体内部压强与深度和液体密度的关系。过程和方法目标:(1)通过自己动手实验,知道实验是研究问题的方法之一。(2)通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力。(3)感受探究实验的思维程序和控制变量法的实验设计方法。情感态度与价值观目标:(1)引导学生开展实验探究活动,鼓励学生大胆实验。(2)激发学习兴趣,养成实事求是的科学态度。2内容分析重点:液体内部压强的特点。难点:用压强计研究液体内…     

数学"板块式"教学法

学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。为了学生美好的明天，让学生学会学习，让学生学会思考，让学生学会创造，必须改变教学方式来促进学生学习方式的改变。新版高中数学教材我省从2001年秋开始使用，我在使用过程中，注重学生学习方式的指导，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和物理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

由"探究弹性势能的表达式"过程谈对新课标的认识

新课标要求：教师在教学中要重视引导学生学会探究式学习，尤其要注重让学生体会探究的过程和所用的方法。下面就以普通高中课程标准实验教科书必修（2）第五章第五节“探究弹性势能的表达式”的教学过程为例，谈谈对新课标的认识。     

浅谈新课改背景下"讲授法"的教学误区及建议

<基础教育课程改革纲要(试行)>(以下简称<纲要>)的颁布和新课程标准的制订和实施,对中小学教学提出了新的要求.<纲要>指出:要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程",要"改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手".     

《压力的作用效果》学习指导

学习目标及重、难点 [学习目标] 1.通过比较压力与重力,知道压力是一种弹力,压力的方向垂直于受力面. 2.探究压力的作用效果跟什么因素有关,形成压强的概念 3.学会应用压强知识,解释简单现象和解决简单的问题. (1)通过应用压强知识进行有关计算,加深对压强概念的理解. (2)观察生活中各种跟压强有关的现象,了解压强存在于生活中的普遍性,通过实践活动认识改变压强大小的方法和途径. [重点] 1.经历探究压力的作用效果跟什么因素有关的过程. 2.应用压强知识进行有关计算.     

“南亚”教学设计（湘教版）

一、设计思想 新课标要求从根本上改变学生的学习方式,重建一种具有创新精神、探究意识的文化。新的学习方式强调让学生自主、合作、探究学习,强调在重视知识和技能的同时,重视过程和方法、情感态度与价值观,让学生不仅学会知识与技能,也学会学习、学会创新。本节课主要通过读图、析图、小组合作和探究式教学,使学生学会用图、学会探究、学会合作,真正实现“以人为本,教书育人”。     

"蛋白质的鉴定实验"教学中培养学生探究能力

全日制普通高级中学 (试验修订本·必修 )《生物》教学大纲要求学生 :通过高中生物课的学习 ,应当获得关于生命活动基本规律的基础知识 ,了解并关注这些知识再生产、生活和社会实践等方面的应用 ;应使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展 ,逐步形成科学的世界观 ;应当初步学会生物科学探究的一般方法 ,能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。与老大纲相比 ,新大纲增加了“应当初步学会生物科学探究的一般方法” ,应当说 ,这一点对学生的素质要求被提到了一个较高的层次。科学探究的一般步骤是发现…     

生物教学中学生能力培养的尝试

高中生物教学大纲规定:生物学教学应当注重培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力与初步的实验探究能力。笔者结合教学实际谈谈在教学中如何培养学生的能力。1改变教学方式,培养学生自主学习的能力新课程标准倡导学生变被动接受学习为主动探究学习。这就要求教师在教学中应立足于改变学生的学习方式,改变以往传授者的角色成为学生学习和发展的促进者。逐渐培养学生的独立、自主的学习习惯。教学中,教师首先应指定或提供学习资料,引导学生大胆质疑,使他们学会带着问题自主学习;其次,教师应引导学生通过小组交流或班级讨论,学会自…     

交给学生"合作探究"的金钥匙——"探究洛仑兹力"课堂实录

教育部继2001年颁布了《九年义务教育物理课程标准(实验稿)》后,于2003年又颁布了《普通高中物理课程标准(实验)》。两个标准均要求学生应该在科学探究和物理实验中达到以下七个方面的要求:1.提出问题;2.猜想与假设;3.制定计划与设计实验;4.进行实验与收集证据;5.分析与论证;6.评估;7.交流与合作。而《普通高中物理课程标准(实验)》更将“学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”摆到了课程总目标之一的位置。在课程具体目标的“过程与方法”中也将“经历科学探究过程,认识科学探…