高考数列问题“新宠”——叠加·叠乘·叠代

数列内容在历年高考中所占比例在10%左右,至1998年以前,题型基本局限于等差或等比数列的基本运算和归纳证明.但从1999年起,明显侧重了对逻辑推理、数学思想方法与综合应用能力的考查,又新课程教材文科版删去了数学归纳法的内容,因此最近几年高考屡屡出现数列问题“新宠”——叠加·叠乘·叠代.     

足球·高考·人生

业余爱好可能不会是我们未来谋生的主要手段．但它能为我们的成长提供营养。正如观看足球时,当那激动人心的开场哨声响起的时候,那片绿茵场上有着怎样惊心动魄的拼杀!每一滴汗水,每一次奔跑,每一声呐喊……都会给我们带来荡气回肠的人生体验。培养自己的业余爱好,它能开阔我们的眼界．让我们收获更多的成长启示。     

高考·他们·彩虹——从高考阅卷看中学作文教学

2008年上海高考阅卷工作虽然已经过去,但我头脑中却还时常浮现出在华东师范大学高考阅卷场的情形．那众多考卷中生动鲜活的文字仍然让我回味无穷。这些回忆的片段就像那风雨过后的彩虹一般对我的生活和教学增加了亮色。     

阅读·写作·纠错——高考英语备考“三部曲”

有位语文教育家曾说：“语言学习积累重于理解。”这句话对英语教学同样适用。高考英语备考的第一阶段,学生的积累要在阅读、写作、纠错三个环节上形成能力。在阅读中丰富知识库存,在写作练习中提高表达能力,在纠错中积累答题经验。     

如何用常数列求数列的通项

在数列{an}中,若an＋1=an=a（n∈N＊,a为常数）,则称数列{an}为常数列,若a≠0,则称数列{an}为非零常数列.非零常数列既是公差d=0的等差数列,又是公比q=1的等比数列.     

新高考下的数列问题探究

数列学习一直是高中生头疼的问题,主要是公式多,推导方法变化多,性质灵活而且广泛,等差等比数列的性质对比就有十条之多,数列求和方法多,计算大,变化巧,如何让学生从难变易,从繁变简,一直是中学数学老师探讨的问题,下面对数列问题的解答策略进行简单探究.     

一道高考数列题的简解

2008年全国高考江西卷数学(文科)第19题: 等差数列{an}的各项均为正数,a1=3,前n项和为Sn;{bn}为等比数列,b1=1,且b2S2=64,b3S3=960.     

信心·全心·精心·细心——用心来备考

信心。进入备考阶段，面对将决定自己命运时刻的到来，许多同学尤其是成绩相对较差的会产生心理偏差，例如恐惧考试、惠得患失、破罐子破摔等等。这使他们没有一个明确的学习目标，更失去学习的动力，势必给应考带来不利的影响。自信心是力量的源泉，作为师长，应适时激励学生，帮助他们找回自我，相信自己，使他们认识到：只要春天付出了汗水，秋天必定有所收获。     

关于数列通项公式推导类问题的几点思考

数列是高中数学极为重要的组成部分,在高考中占有很大的比例,也是高等数学重要的基础之一,所以数列的学习是极为重要的。但是由于数列涉及的知识面广,计算复杂,逻辑思维能力要求很高,一直以来,学生在理解学习中都有着很大的困难。对于学生来说,很多关于基本的数列通项公式的延伸问题是学习中的重点和难点,也是在高考中很容易出现的试题。作者主要介绍在教学中积累的一些有关数列通项公式计算及其延展性问题的实例,并讨论与之有关的基本数学思想和计算技巧,希望可以为广大教师和学生提供借鉴和帮助。     

数列——并未淡出高考“江湖”

一、等差、等比数列的基本运算等差、等比数列是两个基本数列,高考中主要考查等差、等比数列的概念、基本量的运算及一些重要性质的应用.解决等差、等比数列的问题时,通常考虑两类方法：①基本量法,即建立关于a1和d的方程（组）或a1和q的方程（组）;②巧妙运用等差、等比数列的性质.[例1]（全国卷·新课标Ⅱ·17题）已知等差数列{an}的公差不为零,a1=25,且a1,a11a13成等比数列.     

范围·重点·能力——《江苏高考总复习·一轮语文》评述

江苏高考实行自主命题已经6年了。6年间,高考语文学科的命题在渐变中发展,确已形成了江苏自己的特色。然而,与江苏语文高考中地域化、特色化发展趋势迥异的是。在我们的教师和学生手中,至今尚无一本真正符合江苏高考命题原则和要求的语文复习资料。一些所谓“江苏考生使用”的高考语文复习资料实际上只是全国通行版的变体,     

简约·基础·高效——《江苏高考总复习·一轮英语》评述

在当前全国课程改革的形势下．目前全江苏省乃至全国范围内的以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育继续深入推行,此乃当今江苏教育改革的主旋律。高中教育实行5日工作制后．复习内容不减．而课时缩短．高三课堂教学已成为培养学生创新学习及语言实践能力的主阵地。     

识图·猜想·计算·验证——评广东省2000年高考化学29题

广东省今年高考采用“3+大综合+1”的模式，这个“1”就是考生除了参加文理综合科目考试外，还要在理、化、生、史、政、地六科中任选一科，这样化学科就和上述其他五科一样，自成一门考查科目。本文仅对化学科最后压轴题-29题作以评析。     

模式·特点·技巧——高考文科综合科目试题初探

1998年、1999年国家教育部考试中心推出的《普通高校招收保送生综合能力测试题》(以下简称“保送生测试题”)中．尽管绝大多数试题采用“文理综合”形式，但手法新颖，匠心独运，令人耳目一新。且试题本身呈现出多学科交叉渗透．“你中有我，我中有你”。文科综合科目试题的命题模式由此初见端倪。从试题设计命制的角度观之，命题模式有以下两种形式：     

体现平稳·注重能力·关注现实·略欠创新——2005年历史高考江苏卷评析

2005年历史高考江苏卷采用分卷形式，第Ⅰ卷为选择题，有25个小题，每小题3分，共计75分。第Ⅱ卷为非选择题，包含材料解析题和问答题两种类型，共6个小题，共计75分，全卷满分150分，考试时间为120分钟。     

继承·颠覆·再造——伊沙诗歌纵横论

伊沙是当今诗坛一位广受争议却特色鲜明的诗人,是“民间写作”的重要代表。伊沙诗歌在中国当代新时期诗坛的位置与作用不容忽视。它的生成受到中西文学、思想、社会背景、生活经验的深刻影响。在吸纳诸多营养的基础上,伊沙以自己的个性和方式熔铸诗篇,成为一个独特的诗性存在。此外,伊沙诗歌在救赎与沉沦之间徘徊的悖论性处境、优长与缺失并存的两面性上都是值得关注的话题。