生物的性别决定和性别分化

雌雄两性的分化是生物界最普遍的现象之一。高等的动物、植物自不待言,就连低等的生物种类如微生物中,也存在着性别的分化。对高等动物来说,两性分化不仅表现在生殖器官方面的显著差异,而且在生理和行为方面也有明显的不同。就植物而言,雌雄性别的差异主要体现在花器上,而在微生物中,雌雄分化就仅仅局限于在某些生理特征上。因此,生物的性别分化现象是很复杂的,而决定性别的机理显然也不会简单。     

中国林蛙性腺发生与分化

中国林蛙是食、药两用的珍贵蛙种.特别是林蛙油(输卵管)是男女皆宜的珍贵保健品.了解中国林蛙生殖腺的发生与分化时期,对人工养殖进行性别分化诱导最佳时期的选择具有重要指导意义.另外,明确中国林蛙性腺分化的影响因素,有利于人工养殖对性别分化的诱导途径提供研究方向.     

环境与性别分化

性别的发育必须经过两个步骤：一是性别决定，是指细胞内遗传物质对性别的作用，性染色体是性别决定的物质基础；一是性别分化，它是受精卵在性别决定的基础上，经过一定条件的作用，发育成一定性别的过程。性别分化研究一直是发育生物学、遗传学、胚胎学等最为活跃的研究领域之一。研究表明，一些物种的性别分化是由环境因素决定的。     

刍议高中生物教学中几种特殊的性别决定和分化

性别是一种性状,是生物发育的结果。性别的实现包括性别决定和性别分化,是遗传物质和环境共同作用的结果。掌握几种特殊的性别决定和性别分化类型,有助于生物教师更准确地把握相关问题。     

人类的性别决定、性别分化及性别畸形

本文从人类性别决定、性别分化以及性别畸形的角度进行分析,表明人类的性别形成是SRY基因主导、多个基因共同参加、体内其他生理条件有序协调的表达过程;人类性染色体数目或结构变异、相关基因突变或缺失等均能导致人类性别畸形分化。     

浅析“人体性别决定”中的一些知识疑惑

本文针对学生普遍关注的＂人体性别决定＂中有关性别的性状、性别决定、性别分化等一些疑惑问题进行探讨。     

人类的两性畸形

人类正常性别分化包括染色体性别确定、性腺及附属性器官分化和外生殖器分化3个生理过程。大多数人性染色体和生殖系统发育一致，表现为正常的男性或女性。但也有一些人，其性腺、外生殖器、副性征表现为不同程度的两性特征，对于这部分人，不管其性染色体是否正常均被称为两性畸形，俗称阴阳人。     

高中生物学教材中与性别相关的遗传问题

本文对高中生物学教材中与性别有关的知识点进行了归纳,包括性别决定、性别分化、伴性遗传和从性遗传等。     

自我分化量表(DSI-R)在大学生群体中的初步运用

文章引进了国外的自我分化量表(DSI-R),对453名大学生进行了测评,并对大学生群体的DSI-R得分的性别与年级特点进行了分析.结果表明,修订后的自我分化量表具有较好的心理测量学指标,可以用于相关研究.     

浅谈教育中的性别分化及对策

由于传统观念和思维定势的制约,人们对男孩的教育重视程度远远高于女孩,这一点在农村尤甚;而同时,在对在职人员的继续教育和投资上,人们往往偏向于男性;而对于女性自身,长期以来她们以弱者的形象出现,性别的自卑感和社会的性别歧视严重阻碍了女性教育的发展。这些原因最终导致了教育中的性别分化问题,对此应在性别教育上加以变革,促进女性的发展。     

浅谈教育中的性别分化及对策

由于传统观念和思维定势的制约,人们对男孩的教育重视程度远远高于女孩,这一点在农村尤甚;而同时,在对在职人员的继续教育和投资上,人们往往偏向于男性;而对于女性自身,长期以来她们以弱者的形象出现,性别的自卑感和社会的性别歧视严重阻碍了女性教育的发展。这些原因最终导致了教育中的性别分化问题,对此应在性别教育上加以变革,促进女性的发展。     

性别决定与伴性遗传知识的归纳

一、性别决定 1．性别决定与伴性遗传的理解。 （1）雌、雄异体生物才有性别分化。     

论技术分化与教育技术的分化

分化是事物从单一化向多样化的演变,包含量的分化和质的分化。技术分化的内在机制包含域内分化机制和域外外容分化机制。技术分化的外在机制是市场需求和社会选择对技术分化的影响。教育技术分化与教育技术进化是辩证统一的关系。文章对教育技术分化进行了历史维度的考察,并指出教育技术分化的当前表现有:教育技术研究方向的分化、教育技术基本理论的分化、教育技术研究方法的分化、教育技术应用的分化、教育技术学学科分化。     

论技术分化与教育技术的分化北大核心CSSCI

分化是事物从单一化向多样化的演变,包含量的分化和质的分化。技术分化的内在机制包含域内分化机制和域外外容分化机制。技术分化的外在机制是市场需求和社会选择对技术分化的影响。教育技术分化与教育技术进化是辩证统一的关系。文章对教育技术分化进行了历史维度的考察,并指出教育技术分化的当前表现有:教育技术研究方向的分化、教育技术基本理论的分化、教育技术研究方法的分化、教育技术应用的分化、教育技术学学科分化。     

思明区中学生性别角色发展现状调查

目的：分析思明区中学生性别角色类型分布情况。方法：采用性别角色量表对思明区1191名中学生开展了问卷调查。结果：思明区中学生性别角色分布以双性化、未分化为主,双性化成为性别角色发展的主流倾向;性别角色发展出现特殊期,双性化或早在中学阶段出现。初二、高二因为特殊的过渡转折期而为青少年的性别角色化带了更多的机遇和挑战,思明区中学生性别角色发展不再受限性别,女生在未分化上表现出不利一面。     

浅谈教育中的性别分化及对策

由于传统观念和思维定势的制约,人们对男孩的教育重视程度远远高于女孩,这一点在农村尤甚;而同时,在对在职人员的继续教育和投资上,人们往往偏向于男性;而对于女性自身,长期以来她们以弱者的形象出现,性别的自卑感和社会的性别歧视严重阻碍了女性教育的发展.这些原因最终导致了教育中的性别分化问题,对此应在性别教育上加以变革,促进女性的发展.     

分化管理:高校管理方式变革初探

高等教育由精英化走向大众化的过程中,高校现行的管理结构——科层制管理已无法满足高校分化过程中生存与发展的需要。针对分化对高校管理方式改革的现实诉求,应根据不同学校的类型和层次,以追求高深学问、储备人力资本、满足自我发展为切入点,实施学会式、科层制、创业型耦合的"分化管理"方式。     

转型期农村社会组织的分化

当前我国农村社会正处于加速转型时期，由于农村社会利益分化、控制类型分化、群体分化、人们思想观念分化，导致了农村社会组织分化。分化了的和正在分化的农村社会组织在整体上呈现出发展程度低、多元化、长期共存和功能上等特征。分析这些，有助于发挥农村社会组织在转型期的整合功能，更好地整合农村社会，使其良好发展。     

非洲菊组织培养中初代培养的研究

本文通过一系列对比实验对非洲菊的初代培养进行了研究:春季取直径为1cm大小花蕾作为接种材料,花托切割成0.5cm见方接种于MS+BA3+NAA0.5的诱导培养基中,培养条件为光照14h/d,光强1400-1600lx,温度25℃。外植体先直接分化产生不定芽,同时也有少量间接分化即通过愈伤组织分化产生不定芽。将分化的不定芽转移至增殖培养基MS+BA0.5或MS+BA1中。未分化的愈伤组织转至分化培养基MS+BA3+NAA0.1或MS+BA3.5+NAA0.5中。     

贫富分化：全球化的一个后果

贫富分化是资本关系主导下的经济全球化的后果之一。这种贫富分化不仅表现在发达国家和发展中国家内部，也表现在发达国家与发展中国家之间；不仅表现在城乡之间，也表现在种族、性别之间；不仅表现在收入分配上，也表现在消费上；不仅现有财富分配差距大，而且发展趋势还在进一步扩大。