应用气态方程也要正确选择研究对象

在气态方程的应用中，有些学生对研究对象的选择没有引起足够的重视，又由于现行教学中删去了克拉珀龙方程，学生对出现气体质量变化和气体发生迁移的问题，往往感到“束手无策”，究其原因，是不会正确选择研究对象．因此，本文将通过以下例题的分析，帮助学生在应用气态方程时能够正确选择研究对象。     

变质量气体习题的归类例析——兼谈气体分态式方程的应用

气体状态变化的三个定律及理想气体状态方程,研究对象均为一定质量的气体,现行高中教材(试验修订本)介绍的克拉珀龙方程,对解决一些有关变质量气态变化问题比较便利,但似嫌不够.本文拟结合实例,说明理想气体状态方程的分态式在分析处理变质量问题:如打气、灌气、抽气、气体的混合等问题的应用,窥视其“一竿子捅到底”的解题功能,也有利于培养思     

气态方程的推广式及应用

从理想气体的气态方程入手，以一定质量的某种气体状态变化前后的质量不变为依据，得出气态方程的推广式；“即一定质量的某种气体从m个状态变化为n个状态时，变化前，后各状态的压强和体积的乘积与热力学温度的值之和始终保持不变”。进一步得出玻意耳－马略特定律、盖．吕萨克定律，查理定律的推广及应用。     

用等效法解气体变质量问题

用等效法解气体变质量问题董晋元（山西芮城风陵渡中学，０４４６０２）在用气态方程解变质量问题时，许多学生感到困难很大，这是由于教材不讲克拉珀龙方程的缘故，而克拉珀龙方程则是解气体变质量问题的工具．若用气态方程解决变质量问题，可以用等效法进行分析讨论．所...     

论克拉珀龙方程在中学物理教学中的地位

众所周知,克拉珀龙方程在热学中占有非常重要的地位,是一定质量理想气体的状态方程(以下简称气态方程)所难以取代的,现行高中物理教材为了降低教学难度,减轻学生负担,删去了这部分内容。删去它到底是利大还是弊大,下面谈谈自己的一家之言。 1 从气态方程到克拉珀龙方程是人们的认识从感性到理性,从特殊到一般的深化过程。气态方程是在三条实验规律的基础上直接得出的实验公式,而克拉珀龙方程则是在气态方程的基础上利用“摩尔体积”、“摩尔质量”等概念进一步推导而成。气态方程的研究对象是一定质量的理想气体,且与气体的状态变化过程相联系。克拉珀龙方程的研究     

高中毕业生对气态物质粒子模型认识的调查与分析

本调查了部分高中毕业生对气态物质粒子模型的认识，在此基础上，从教学以及课程的编制两个方面对调查的结果进行了分析与讨论。     

理想气缸法在变质量气态变化中的巧用

我们知道,关于变质量的气态变化问题,可利用克拉珀龙方程,即pV=M/μRT来求解。但涉及该方程的内容在现行高中物理课本内尚未编入,因此,这类问题将成为教学中的一个疑难问题。要解答这类问题,必须借助一定质量的理想气体的状态方程,即(pV)/T=恒量,或(p_1V_1)/T_1=(p_2V_2)/T_2这就要求将原来变质量的气态变化过程转化为质量不变的过程,循着这一思路,曾有不少解题方法问世,如所谓“包含在内法”、“无形膜袋法”等。但这些方法均甚为抽象,学生感到难于掌握。有鉴于此,笔者经研究找     

用质量守恒方法解决变质量问题

在热学中,气态方程的问题有很多属于变质量问题,如放气、漏气、质量的迁移等等。这类问题是学生学习高中物理热学部分的难点,同时也是高中物理热学的重点内容,因而在中学物理教学中有必要引起足够的重视。这类问题如果按常规方法来处理,往往比较麻烦,中学生遇到这类问题普遍感到棘手。为使这类问题求解简便、准确,本文从质量守恒方法出发来分别讨论放气、漏气和质量的迁移这三种情况,供同行们参考。一、放气问题,用M=m_1 m_2求解     

关于用气态方程解题的讨论

气态方程的教学是中学物理教学中的重点内容之一。本文就气态方程的适用条件、范围和解题方法等做一初探。适用条件及能解决的几类问题气态方程的基本形式是PV=M/μRT。它仅仅适用于平衡状态下的理想气体。不论这种平衡是静平衡还是动平衡,即对一定量的气体,如果外界条件不变化,则表征气体状态的各参量(如P、T等)都不随时间变化,这时它们必有唯一确定的值。下面对气态方程在解题中常见的几种变形试做分析。 1.PV=M/μRT (1) 它描述了在一特定状态下,各量及其组合量(如密度ρ=M/V、摩尔数n=M/μ等)之间的关系。     

例谈中学数学的跨学科运用

数学与物理可谓一对孪生兄弟，用数学方法解决物理问题更是随处可见，如在受力分析，运动问题，变力作功，气态变化及电学、光学，物理中的最值等方面都有不同程度的应用。     

气态变化中参量大小的比较法

在物理教学中运用有关气态参量大小的比较法,可以进一步揭示理想气体状态变化规律之间的内在联系。下面作一分析讨论。一、几个等温变化中温度高低的比较在一定质量的理想气体处于不同的等温变化中,其等温的涵义为保持不变的温度可以是T_1,也可以是T_2或T_3等。     

“物态变化”中考考点解读

正"物态变化"考点在江西省中考物理试题中多以选择填空的形式出现,下面针对"物态变化"的考点进行梳理,为同学们的学习提供帮助。考点一会用物态变化的知识说明有关现象本考点要求是理解。解答这类问题时首先要记住物态变化现象。即熔化:固态→液态;凝固:液态→固态;汽化(分沸腾和蒸发):液态→气态;液化:气态→液态;升华:固态→气态;凝华:气态→固态。接着按如下思路进     

理想气体的变质量问题

理想气体状态方程的应用条件是气体在状态变化过程中，质量保持不变，但在遇到的实际问题当中，气体质量是变化的（如打气、抽气、漏气、用气等），对此一些学生感到茫然，无从下手．其实，此类问题均可转化为气体质量不变的问题，然后再应用气态方程进行计算，试看下面几例． ［例１］某种喷雾器贮液筒的总容积为７．５Ｌ，如图１所示，现打开密封盖，装入６Ｌ的药液，与贮滚筒相连的活塞式打气筒，每次能压入３００ ｃｍ３、１ａｔｍ的空气，若以下过程温度都保持不变，则 （１）要使贮液筒中空气压强达到４ ａｔｍ，打气筒应该拉压几次？…     

解决理想气体变质量问题的好帮手

理想气体状态方程（简称气态方程）p1V1/T1=p2V2/T2，仅适用于一定质量的理想气体，而对于变质量问题求解起来比较复杂，下面笔者通过应用状态方程推导两个推论，解决变质量问题非常简单快捷．     

从p—V图看气体状态变化的可能性

物理教学中会碰到这类问题:一定质量的理想气体能否完成下列过程:1、吸收热量同时体积缩小;2、内能减少而压强增加;3、吸收热量但温度降低,这些问题都可依据热力学第一定律W+Q=△E和气态方程pV/T=C来分析判定,但其中有些过程的分析较为繁琐也很抽象,现介绍一种简易直观的方法。一定质量的理想气体从状态M出发作任意变化,变化后若压强增加其状态位置一定在过M点的等压线上方,若压强减小其位置一定在等压线的下方,如图1—(1)所示。对过M点的等容线来说,凡气体在状态变化时对外做功体积膨胀者,其最终位置一定在它的右侧,凡外     

道尔顿分压定律的泛用

在气体三个实验定律和气态方程的教学中,对一般水平的中学生来说,在理解和接受上不存在多少困难。但在运用这部分知识去解决问题的过程中,情况就显得不同了。大部分学生能够解决一定量的气体从状态 f(P_1、V_1、T_1)变化到状态 f(P_2、V_2、T_2)的有关问题,也能比较准确地把握定律的条件和熟练地运用气体三定律和气态方程的公式。然而在解     

高中毕业生对气态物质粒子模型认识的调查与分析

本文调查了部分高中毕业生对气态物质粒子模型的认识,在此基础上,从教学以及课程的编制两个方面对调查的结果进行了分析与讨论。     

关于气态方程应用的高考题分类导析

气态方程是高中热学的重点知识,本文就这方面的高考题进行分类导析,以提高分析和解决问题的能力.一、定质量问题气态方程是一定质量理想气体温度、压强、体积三个状态参量改变时所遵循的规律,气体三个实验定律是它的特例。只要理想气体质量不变,有关气体热学性质的问题可应用气态方程求解。例题(1985年高考题):一内径均匀的 U 形管中装入水银,两管中水银面与管口的距离均为 l=10.0     

有机化学教学中应引起重视的一个问题

有机化学教学中应引起重视的一个问题广东省阳山中学（５１３１００）梁中波本文通过例证分析一个在有机教学中容易忽视的问题，以期引起同行们的重视。那就是新戊烷在常况时呈气态。大家都很熟悉报刊、杂志上介绍过的这么一条规律：“常况下烃分子ＣｘＨｙ的聚集状态：当...     

易升华的固体有液态吗

化学教学同仁们也许在进行“碘易升华”这部份教学时,会遇到这样的问题:“老师,碘易升华:从固态直接转变成气态,是不是碘没有液态?” 易升华的固体能不能以液态的形式存在呢?本文试图从物质固态、液态及气态的吉布斯