幼儿教师专业成长的现状与对策

幼儿教师的专业化对幼儿的成长和幼儿园的发展起着举足轻重的作用。文章从幼儿教师专业化的突出问题入手,分析总结阻碍幼儿教师专业化提升的内在因素和外在因素,并从社会层面、幼儿园层面以及教师自身提出相应的策略,以提高幼儿教师的专业化水平,更好地发展幼儿教育事业。     

我国幼儿教师专业化发展探论

文章通过对当前幼儿教师专业化发展的制度操作、实践操作、观念意识三个制约层面的分析,提出"健全幼儿教育政策法规;加大国家对幼儿教师教育的投入,提升幼儿教师生存质量;采用‘开放型’幼儿教师培养、培训模式;去除幼儿教师在思想观念上的模糊认识"四大应对策略。     

促进幼儿教师专业成长的实践策略

教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平.本文从管理的角度就如何有效地促进幼儿教师专业化成长进行了总结,强调了园本培训、团队建设、管理机制对教师专业化成长的影响与作用.     

影响民办幼儿教师专业成长的因素及应对策略

随着社会的快速发展,教育问题也受到了比以往更多的关注。而幼儿教育作为学生进行启蒙教育的关键时期,应该被更多给予关注。因此,各方都应该重视幼儿园的教育过程,老师们也应努力提高自己的专业水平。然而,在现今的幼儿教师尤其是民办幼儿教师专业成长的道路上,可以说还存在着重重障碍。因此,本文就围绕民办幼儿教师展开分析,探讨影响其专业成长的因素,并提出了一些切实有效的应对策略,力求能够促进民办幼儿教师的专业水平更快提升。     

关于幼儿教师专业化成长的思考

幼儿教师专业化成长直接影响着幼儿园的保教质量,幼儿教师专业生源质量欠佳、幼儿教师课程能力欠缺、培训效果亟待加强、教师考核机制的有待完善、教师身份地位的不确定、教师准入机制的改善等因素制约着幼儿教师的专业化成长,寻求在课程建设中促进幼儿教师专业化成长、探索促进教师专业成长的有效培训方式、改变幼儿教师考核评价机制、增加幼儿教师编制、严把招生入学关和教师准入关等相应的解决策略。     

幼儿教师专业化成长的障碍及发展途径

目前,我国幼儿教师专业化发展问题已经成为幼儿教育发展的重点问题,要引导社会转变对幼儿教育和幼儿教师的认识,使社会大众转变对幼儿教育和教师的看法,相关政府部门应该对幼儿教师的专业化发展提供必要的政策方面的支持,将幼儿教育纳入国家教育体系中,从而优化幼儿教师专业化的发展。     

幼儿教师专业发展特点与实践中的主要障碍

幼儿教师的教育对象是3~6岁的幼儿,幼儿的年龄特点决定了幼儿教师专业化具有区别于其他职业的专门特点;目前我国幼儿教师的专业发展现状远远未达到专业水平,除了社会大环境的影响因素外,更主要的是幼儿教师在工作实践中所遇到的一系列障碍。     

幼儿教师专业成长内涵的诠释

幼儿教师专业化的核心是教师的专业成长。幼儿教师的专业成长就是个体从一个“普通人”转变为“教育者”的过程。从静态角度分析,幼儿教师专业成长的内容是其专业素质结构的形成,即幼儿教师应达到的素质要求;从动态角度分析,幼儿教师的专业成长实际经历了不同的阶段。     

幼儿教师专业化面临的问题及对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要大力发展学前教育,其中明确指出"严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,依法落实幼儿教师地位和待遇"。这实际上为我国推进幼儿教师专业化提出了总体要求。目前,我国幼儿教师专业化还存在许多问题,面临许多困难。对这些问题进行分析,有助于学前教育的发展。     

教育行动研究是幼儿教师成长的重要途径

教育行动研究是教师研究自身教育实践中的问题、改善教育活动质量的一种教育研究形式,这种研究形式使幼儿教师可以在自己的教育实践中,开展研究工作,在研究状态下进行教育工作。这对幼儿教师的成长起着重要的作用：可以提升幼儿教师的社会地位和学术声誉,促进其专业发展;唤起幼儿教师的主体意识,促进教师主动发展;幼儿教师的教育行动研究将会成为我国幼教改革“胶着期”的突破口。     

幼儿教师要注重教科研能力的提高

二十一世纪是人才竞争的时代,而人才的培养首先要在教育上取得成功。学前教育是不可忽视的、非常重要的环节。学前教育不是只搞好教学就能完成任务,这个领域有很强的专业性、有很大的教科研空间。许多课题等着学前教育工作者探讨、研究。幼儿教师应该积极参与、承担教科研任务,通过教科研完善自身。     

从源头上提高幼儿教师专业化水平——基于高校学前教育专业本科生培养的角度

通过对北京市10名有一线带班经历的幼儿教师进行访谈,并在梳理相关概念和理论的基础之上,分析幼儿教师教育教学工作中存在的问题,探讨从高校学前教育专业本科生培养的源头上提高幼儿教师专业化水平的策略。     

幼儿教师安全压力不堪重负的形成危害及对策

幼儿教师由于其职业的特殊性,承受着超负荷的安全压力。通过对四川省部分地区幼儿园的实地调查,多途径地探讨了不堪重负安全压力形成的原因、危害及适度减缓压力的对策。调查表明：造成幼儿教师安全压力过度的原因是多方面的,伤害是显而易见的,也束缚了他们从业的主动性,影响了幼儿园教育教学质量。因此,这一问题应当引起社会的共同关注、关心,并给予关怀。     

幼儿教师专业化建设的障碍与对策分析

随着我国教育事业的不断发展,幼儿教育也越来越重要,而为了能够实现幼儿教育的专业化与标准化,我国对幼儿教师的专业化相应地越来越重视,本文就幼儿教师专业化建设中所遇到的障碍与困难进行分析,具体阐述阻碍幼儿教师专业化发展的各种因素,并且提出相关的对策,从而优化幼儿教师专业化的发展。     

农村幼儿教师专业发展问题及对策研究

农村幼儿教师专业发展中还存在着一些不容忽视的问题,新任教师较多,专业层次较低;职业精神欠缺,专业能力有待提高;师资队伍不稳定,人员流失较为严重.影响农村幼儿教师专业发展的因素是多方面的,公共 学前教育资源短缺,民办学前教育办学缺乏监管;经费投入严重不足,福利待遇、工作环境较差;培养培训机制不完善,培养培训效果不佳;园本教研缺失,教师专业发展不受重视等是主要原因.要通过大力发展公办学前教育、改革农村幼儿教师培养模式、建立各级教研网络以及提高自我教育能力等,促进农村幼儿教师专业发展.     

促进幼儿教师专业成长的实践策略探讨

随着社会的不断进步,人们越来越重视学龄前儿童的早期教育与智力开发.然而,学前教育的质量取决于教师专业化水平的高低,只有不断改善教师的专业教育、专业发展途径和方式,才能更为有效地促进教师的专业发展,确保学前教育的高质量.本文分析了目前影响幼儿教师专业成长的诸多因素,根据自身多年从事幼儿园教育教学管理工作的实践,提出了促进幼儿教师专业成长的有效策略.     

幼儿教师是专业人员吗——论幼儿教师职业的专业性

近年来,学前教育受到国家的重视和社会的关注,提升幼儿教师的专业化水平成为保障学前教育质量的关键因素。在幼儿教师专业化方面,当前首要任务是对幼儿教师这一职业之专业性质的认可和幼儿教师专业地位的确立。因此,从学理上论证幼儿教师职业的专业性,成为学前教育理论界的一个迫切论题。     

浅谈新入职幼儿教师专业成长的途径

幼儿教师是幼儿园发展的根本保证,幼儿教师的水平是幼儿园办园实力的体现,对幼儿教师,特别是新入职幼儿教师,只有通过各种途径不断进行培训,在学习中充实、在实践中提升、在反思中超越,促进其专业成长,才能尽快适应新时期幼儿园的教育教学工作,成为合格的幼教工作者。     

论农村幼儿教师专业化成长的影响因素和途径

20世纪80年代以来,教师专业化已成为世界教育发展的共同趋势,而幼儿教师的专业化也成为当今教育领域研究的重大热点。基于此,以"国培计划"幼儿教师培训为例,从农村幼儿教师专业化成长的理论背景、现实情况和影响其专业化成长的主要因素等几个方面展开论述,以期探索促进农村幼儿教师专业化成长的多元化途径。