山区小学语文教学实施素质教育的途径探索

语文教育怎样实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，是二十一世纪初期山区小学语文教改中重点研究的课题之一。我校教题在实施素质教育这项教改实验中，主要做了以下几方面的工作。     

闲谈“大语文观”

“语文教学要树立‘大语文观’” ,这一提法早就不怎么新鲜了 ,然而在语文教学的具体实施过程中 ,真正能跳出语文课本的束缚 ,挥洒自如地拓宽语文教学的外延 ,把语文课上“活” ,却还为数不多。究其原因 ,林林总总 ,可列举不少 ,这里 ,择要谈一些看法。首先 ,恐怕还是一个认识问题 ,我们有一些教师对实施“大语文”教育的重要性尚缺乏深刻的理解。语文教学为什么要强调一个“大” ?从学生的现实情况来看 ,学生每时每刻所     

我的语文教学观

语文是一门有着深刻内涵的学科,要上好语文课,真正地让学生满意,就必须树立"大语文教育"的教学观,唯有如此,才能提高语文课堂效率,扎实培养学生的语文能力.     

现代课堂教学观念在高考语文复习课中的运用

现代课堂教学观是在深化教育教学改革的实践中，于二十世纪九十年代初出现的教学新观念，并在教学实践得到不断丰富与创新。这些教学观念有：教学目标优化观、思维训练和能力培养观，模式观、主体作用与主导作用最佳结合观、信息交流的立体观、适时反馈调控观等等。在多年的高中教学实践中，笔者深切体会到在高考语文复习教学中引入现代课堂教学观。     

以大语文观指导中学语文教学实践的思考

本文通过对杜威和陶行知关于教育方面理论的研读,审视中学语文教学对中学生当前教育与未来发展重要作用并提出“大语文观”的重新定位,尝试突破中学语文教学之“教书识字、应付中考和高考”的局限,以新的理念指导语文教学实践。本文在对大语文观的深度剖析基础上,总结其落实于语文教学的生命性、情感性、和谐性三大基本原则,并讨论了若干教学实践的方式方法。     

树立大语文观 开放语文教学

传统的语文教学在“应试教育”的影响下，逐渐远离社会生活，孤立于其它学科之外，形成一种封闭、狭隘、僵化的教学模式，造成了语文教学的高耗低效。只有树立大语文现，使语文教学向社会、孩子们的生活和其它学科开放，才能更好地实现语文教育的目标。     

我的语文教学观

语文是一门有着深刻内涵的学科,要上好语文课,真正地让学生满意,就必须树立“大语文教育”的教学观,唯有如此,才能提高语文课堂效率,扎实培养学生的语文能力。     

大语文视域下初中语文教学有效性探微

当前,在新课标背景下,对于如何突破初中语文应试教育的"狭的笼",积极构建"大语文观",建立"一体两翼"的初中语文教学模式,让语文这一社会的"公器"回归其人文性与工具性的本质,全面提升学生素养,真正实现"人的发展",重塑民族品格,打造高效课堂,营造千帆竞发、百花齐放的教学改革氛围,笔者拟通过此文进行初探。     

论语文教学的文学教育

去年 ,中国青少年发展基金会发起了“中华古诗文经典诵读工程” :选编３００篇古诗文经典之作 ,出版１２册《中华古诗文读本》 ,以作少年儿童日日诵读之范本。这项文学教育工程 ,旨在用东方语言文学之精华滋养千百万青少年的心灵世界 ,即以蕴藏其间的情操、品德和风骨成为新一代中国人重构人生辉煌境界的重要的人文资源。今年春节期间 ,江泽民同志兴致勃勃地出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会” ,也号召大家学一点古典诗文 ,以“陶冶情操 ,加强修养 ,丰富思想” ,“增强民族自信心和自豪感”。这就将文学教育纳入了中华民族生存和发展的大文化战…     

在化学教学中实现素质教育的探索

全面实施素质教育是时代的需要，是社会发展的需要，是我国实施科教兴国的必然要求。同时，也是教育自身改革和发展的需要，实施素质教育关键在教师，教师首先要提高自身素质，更新观念，从“应试教育”的模式中走出来，坚决摒弃片面追求分数的短视行为，把素质教育的思想落实到课堂教学中去，优化课堂教学结构，突出学生的主体地位，充分调动他们学习的主动性和积极性，培养他们自学能力、分析能力、应变能力、创新精神，把素质教育落到实处，拓宽成才渠道，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人。     

建立语文教学的素质教育理念

素质教育不是一种教育模式，而是一种理念。就中学语文课堂教学改革而言，必须突破传统的教育观念，建立语文教学的素质教育理念。     

立足大语文观探索专题教学

语文是人文性与工具性的有机统一体.高中语文教学应立足于大语文观,着重培养学生的语文素养.在语文教学中就应讲究"举三反一",凸显专题式教学模式,扩大学生的视野,培养全面的语文素养.高中语文教学中应该构建一种以专题式教学为主要学习方式的新语文课堂教学模式,让课堂焕然一新!     

以大语文观指导语文教学

语文学习的外延与生活的外延相等 ,这是众所周知的名言。其含义就是说 ,哪里有生活 ,哪里就有语文学习的空间。语文学习的天地远远超出了语文课堂教学的天地 ,语文学习有着得天独厚的有利条件。从另一个角度看 ,课堂教学也难以承担起培养语文能力的任务。可见 ,课内外联系 ,校内外沟通 ,学科间融合是语文教学的必由之路。以大语文教学观作指导进行的语文教学体现在 :一方面 ,要把语文学习扩展到课外、校外 ,扩展到学生生活的各个领域 ;另一方面 ,要改革课堂教学 ,强化课堂教学同生活的联系 ,打破课堂教学的封闭局面。简单、通俗地说 ,抓住课…     

树立大语文教学观,推进语文学习实践

语文教学要树立小课堂大语文的意识,并将大语文的观念和注重课堂实践的思想落实到教学的每一个环节中,坚持思维参与和语文实践,从而实现培养学生语文"应用能力、审美能力、探究能力"的大目标。     

我的语文教改观及尝试

在当前的语文教改中，名家辈出，流派纷呈，成果卓著。但无庸讳言，就全国大多数地区来说，语文教学并未真正摆脱困境。其中原因很多．我认为最根本的是许多改革只局限于对课堂教学的改革．只在具体教法上改头换面，未真正实现教学观念的转变，忽视了语文最本质的特点．     

如何将大语文观渗透到语文课堂教学中

“大语文”教育观最早是由大教育家叶圣陶先生提出的。如今提倡的语文素质教育,其实也就是大语文教育。这种大语文要求教师课堂教学内容与学生的生活结合,把教语文与育人结合,把传授知识与发展语文能力结合,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练,从而使学生的人格得到全面的发展。那么怎样才能在有限的课堂教学空间和有限的课文内容等条件下,去渗透大语文这个教学目标呢？     

语文素质教育摭谈

转变观念,树立并坚持大语文教学观,是落实语文素质教育的关键.长期以来,语文教学实践证明,无论是强调"知识性",还是强调"工具性",都未能摆脱以应付考试,追求升学率,忽视学生德、智、体、美、劳全面发展的应试教育的桎梏,与社会对合格人才的大量需求很不适应.要从根本上改变这种被动局面,必须提高语文教育工作者对素质教育的认识,坚持大语文教学观,把教书和育人作为一个整体看待,这样才能多层次多方面地体现知识的系统化、内容的网络化、方法的多样化、课堂的生活化、教学的情感化,使语文教学这块育人园地,百花盛开,硕果累累.     

语文情感教学的思考

文章探讨了语文情感教学长期受到冷落的原因，阐述了在当前进行素质教育的形式下研究语文情感教学的意义和理论依据，结合语文情感教学过程重点探究了语文情感教学的原则，以期为语文教学心理学化的进一步发展提供一点借鉴。