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初二语文教材中的自读课文《周处》,写的是一个乡村青年改过自新的故事。文很短,但故事新奇,“凶强侠气”的周处终为“忠臣孝子”的转变过程,写得既简单,又令人信服。最后引发的议论,充满人生哲理,可以作为人生处世的座右铭。而《周处》选自刘义庆的《世说新语》。 相似文献
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吴雁驰 《中国小学语文教学论坛》2001,(11)
自读导言1.识记《世说新语》一书的主要内容及作者。2.借助注释和工具书，通过反复朗读、翻译等方法把握课文内容。3.分析主人公周处的思想意义。4.理解课文周处的性格思想。(解说：本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有着重要的地位。课文的语言文字对初二学生有一定的障碍，小说中的主人公形象鲜明生动，周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有很大的教育意义。由此侧重点定为：突破语言障碍，理解课文内容，把握人物性格，发现小说的思想意义。)自读程序1.默读… 相似文献
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一、板书设计的原则板书具有高度的根据性,在简化内容的同时要抓住教学要点,理清文章的线索,明确作者的写作思路;要宜于学生理解,便于教师讲解,在教学中能发挥画龙点睛的作用。二、板书设计的方法共有三种板书设计方法:文字归纳法、线条标示法、列表法。三、板书设计示例(一)五柳先生传甚解常得去留求能吝荣利慕蔽风雨姓氏详戚戚贫贱哪人知汲汲富贵淡泊名利安贫乐道板书说明:《五柳先生传》是初中语文教材中的新增篇目,其写作上的最大特点是多用否定句,“不”字为一篇眼目。板书设计紧紧围绕“不”字,采用文字归纳和线条标示相结合的方法,既突出了本文的写作特点,归结出了文章的要点,也使五柳先生的形象一目了然。(二)周处三害之首忠臣孝子恨劝勇于改过自新板书说明:周处年少时,粗暴强悍,被同乡人认为是“三害”之首。当他知道自己“为人所患”时,“有自改意”,“乃自吴寻二陆”,“具以情告”,陆云的一番话,使他痛改前非,自勉自励,“终为忠臣孝子”。这一板书设计从“变”字入手,明确了作者的写作思路,点明了周处的可贵品质,简洁明了。不变山多高形水疾夏水树山草清荣峻茂春冬凄秋三峡(三)三峡板书说明:《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡壮丽的景色。这个板书设计... 相似文献
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以《周处》(人教版·九年义务教育三年制初级中学教科书第三册语文第五单元第23课)一文为案例,具体阐述“四步四课型单元教学法”在初中语文教学中的应用。教学目的:1.通过本文的学习,懂得借用简练的语言塑造鲜明生动的人物形象,学会刻画人物的性格特点。2.学习“周处”能接受批评,勇于改过自新的精神,培养自己宽阔的胸怀,树立高尚的情操;感受“周处”杀虎斩蛟的气慨和行为之美。3.体验合作探讨的乐趣,感受成功的快乐。教学重点:学习通过叙事体现人物特点的方法。教学难点:如何通过个性化的语言和动作体现人物个性的探究。课时安排:一课时教… 相似文献
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一、周处年少时,凶强侠气.为乡里所患.(初中第二册《周处》)其中“为乡里所患”一句,课本注释为:“被地方上的人认为是祸患.”此注欠妥.“为乡里所患”是一个被动句.对于“为……所……”句式,王力先生主编的《古代汉语》认为,其中的“为”是介词,跟“所”字呼应,表被动,可译为“被”.吕叔湘先生的《文言虚字》也指出,这种“为”和“所”结合起来,抵得上一个“被”字.因此,对文中“为乡里所患”这句话,也应作如是分析.这里的“为” 相似文献
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周处是西晋有名的大将,他为人强直,后来战死在与氐人的作战中.周处文武双全,还著有<默语><吴书><风土记>等,其中<风土记>传至今日.周处的名声还不止于这些,更主要的是他有一段杀虎斩蛟、浪子回头、改过自新的故事. 相似文献
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龚晨 《全国优秀作文选(高中)》2003,(9)
晋将军周处是江苏宜兴人,我的家乡为有周处这样的历史名将而自豪。周处少时凶悍,危害一方,乡邻怨起。但他知错即改,励志自新,恪守道德,精忠报国,终成大器。周将军的人生轨迹,当然值得称道,但周将军的人生是悲是喜,是成是败还真的很难说。周将军刚正不阿,嫉恶如仇,报效国家,却引起邪恶势力的妒恨。那些只会阿谀逢迎,心怀鬼胎的小人不但暗中向周处泼污水,而且设下陷阱,让皇上派周处领兵西征。周处明明知道此去凶多吉少,但还是以大义为重,遵守皇命,视死如归,领兵西去。周处将军的改过自新,周处将军的深明大义,的确难能可贵,但他的结局却并不“… 相似文献
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卢元 《中国小学语文教学论坛》1983,(2)
一、教学目的的确定 1、认识周处改过迁善的精神,理解“古人贵朝闻夕死”道理。 2、认识本文叙事简明具体、前后呼应、详略得当的写作技巧。 3、了解文言词多音多义的现象,积累一定的语言材料,为独立阅读文言文打好基础。说明:本文选自《世说新语》“自新”门,所谓“自新”,就是说能够正确认识和对待自己的错误、过失,改恶从善,弃旧图新。《周处》这个故事正反映了这种“自新”精神。文中陆云劝告周处时引用《论语》中“朝闻道,夕死可矣”这句话,反映了古人为追求真理、虽死无憾的观点。这里所说的“恶”“善”“道”,不同阶级当然有它不同 相似文献
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《中国剪报》2006年8月9日《看人只看后半截》一文中有“周处这时知道人们视他为一害了．便想改头换面重新做人”一句．这句话里头的“改头换面”用错了。 相似文献
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姜麟 《中国小学语文教学论坛》1983,(4)
数学《周处》一课,大家虽有共同的数学目的,但讲解却不尽相同,其疑点很有几处。现举其要者三端,谈谈粗浅的见解。一文章首句“周处年少时,凶强侠气,为乡里所患”,是展开全文的基础,其中“凶强侠气”又是关键词语,它既概括了周处“年少时”的表现,又勾勒了周处转变前“为乡里所患”的形象。但在教学中,要落实“凶强侠气”的意义,却相当棘手。我曾把“凶强侠气”缩成“凶侠”一词,援引了苏轼的自述:“轼在徐州时,见诸郡窃贼为患,察其人多凶侠不逊之徒”,加以说明。《辞源》注“凶侠”,“谓指凶暴任侠之人也”,又注“任侠”的意思,是“以抑强扶弱为己任”,或“任使其气力”。从以上解释,可以提出这样的问题:“凶强”是“凶恶强暴”无疑,而“侠气”是毁是誉的分歧自古有之。“凶强”与“侠气”连成一句,到底是近义词语的同性结合,还是对立词语的矛盾统一呢?教学中,由于莫衷一是,最初,我把“侠气”讲成“以力欺人,霸道”,或者“喜欢与人争斗”。既将“侠气”释为贬义,便顺理成章地把“为乡里所患”讲作周处“被地方上的人看成祸害”。但讲后总觉有不妥之处。近来,我方悟出应将“侠气”释为“抑强扶弱,仗义勇为,好打不平”;在色彩上“侠气”应是褒义。视“侠气”为积极因素,意在说明周处年少时既“凶强”又“侠气”,但以“凶强”为主,故“暴犯百姓”;“侠气”居次,地方上的人对他则怕多于敬。可以设想:周处如无“侠气”,地方上的人何以鼓动他去杀虎斩蛟,即使鼓动,周处也不会欣然而往的。后来,他能“知为人情所患,有自改意”,也正是他年少时那股“侠气”的表现和发展。“侠气”为下文安下了伏笔。 相似文献
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彭觊南 《中学语文(读写新空间)》1985,(4)
初中第三册课文《周处》中“为乡里所患”句,课本注释为;被地方上的人认为是祸患。课后的“思考与练习”中也说:“‘为’字在古汉语中有多种意义,具体在这一课中有‘认为’、‘当作’、‘作为’的意思”,要求指出课文中出现的“为乡里所患”、“始知为人情所患”句中“为”的意丈。《教参》据此字指明:此两个“为”都是“被……认为”的意 相似文献
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本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。课文的语言文字对初二学生有一定难度。小说中的主人公形象鲜明生动。周处少年时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有教育意义。[第一段] 相似文献
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《一间自己的房间》是20世纪英国著名意识流作家伍尔夫的散文批评名作,这篇文章的主题是“妇女与小说”,伍尔夫在文中提出了女性写作需要有一间自己的屋子和每年500英镑的进项,同时也表述了“雌雄同体”的文学观念. 相似文献
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本文主要分析贾平凹小说主题思想的发展过程。其创作之初,受孙犁、王汶石影响,主题思想较清浅。后继承鲁迅思想批判农民精神弱点,但无新意。“商州小说”中思想有一个较大发展,从《鸡窝洼的人家》到《腊月·正月》再到《浮躁》,主题思想一部比一部复杂深广。但《浮躁》中仍无作者自己正面倡导的前后统一的人生哲学。到《废都》则有变化。这是一部有缺点的书,但从其主题可以发现贾平凹小说思想上的深化。小说中有了作者意在弘扬的、一以贯之的哲学:老庄思想。至此其小说主题完成了一个越来越深广的轨迹。 相似文献
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就像所有的历史现象一样,鲁迅及其思想在被广泛地诉说和祛蔽的同时,或因历史的或因现实的缘故人们也在有意或无意地制造着新的遮蔽,即使是一些虔诚的鲁迅研究者也不例外。这就需要有人穿越重重的历史积尘,不断地重新走近鲁迅,寻找历史的真实,打捞鲁迅的真思想和真精神。李新宇先生就是一位这样的人,《鲁迅的选择》(李新宇著,河南人民出版社,2003年版,以下简称《选择》)就是他探寻打捞鲁迅思想精神的文字呈示,也是他自己思想立场和学术方法的一次精彩展现。《选择》一书由“现代知识分子话语”、“人学思想”、“启蒙之路”和“鲁迅与他的论… 相似文献
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自读课堂需要自由与宽松余一鸣拜读了《中学语文教学》2004年第2期上杨智慧老师《让自读课创造性地自读起来》的教学设计,为杨老师的创新激情所感动。作为一线的教师,在击掌叫好之余,也有几处疑惑想讨教于方家。一、创造性自读首先是发现型自读。普通高中《语文课程标准》“实施建议”中认为:“阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程,文学作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得到实现的。”在教学过程中,是主题先行,还是发现建构主题,这是新旧教学观念的截然不同之处。杨老师的教学设计在读前布置了很多相关命题,并且有一个重… 相似文献