鸟儿在哪里

那天,我教四岁的小外孙读唐诗——"春眠不觉晓,处处闻啼鸟"。一旁的老伴儿听了感慨道:"这些年,城市里很少见到鸟儿飞,更不用说听到鸟儿叫了。"我也附和道:"可不是嘛!城市里的鸟儿是越来越少了,也不知道都到哪里去了!"小外孙插嘴道:"姥姥,我知道鸟儿     

站在儿童立场,开展有效阅读教学——国标本四年级语文下册《鸟语》教学设计对照例谈

国标本四年级语文下册《鸟语》一课,安排在第四单元,和《天鹅的故事》、《生命的壮歌》等另两篇组成了"动物王国的故事"单元。本课主要讲述了"我"喜欢鸟儿,喜欢倾听和揣摩鸟的语言,最后和鸟儿们成为好朋友的经过。课文内容是学生感兴趣的,但是对鸟儿的生活习性,尤其对"鸟语"不同特点缺少相对的     

站在儿童立场,开展有效阅读教学——国标本四年级语文下册《鸟语》教学设计对照例谈

正国标本四年级语文下册《鸟语》一课,安排在第四单元,和《天鹅的故事》《生命的壮歌》等另两篇组成了"动物王国的故事"单元。本课主要讲述了"我"喜欢鸟儿,喜欢倾听和揣摩鸟的语言,最后和鸟儿们成为好朋友的经过。课文内容是学生感兴趣的,但是他们对鸟儿的生活习性,尤其对"鸟语"不同特点缺少相对的认知经验。因此,站在儿童立场,引导学生探索和发     

鸟鸣诗更幽——咏鸟诗话

"几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥"(白居易)。"孔雀行穿鹦鹉树,锦莺飞啄杜鹃花"。(杨慎)鸟儿把美丽赐予大自然,使大自然增添了无限的生机。谁不爱鸟儿,谁不为鸟儿吟唱?古往今来,多少文人墨客为此写下了大量咏鸟诗篇。     

语用和情感的有机融合——听王崧舟老师教学《去年的树》有感

在杭州"千课万人"教学观摩活动中,有幸听了著名特级教师王崧舟老师执教的《去年的树》(人教版四年级上册),深深感受到了王老师语文课堂教学内涵的博大精深。一、语用学习和情感的体会王老师一开课就引导学生把握文本的感情基调。他让学生有层次地朗读课文第一段,抓住"天天"这个词,想象鸟儿会在什么时候给树唱歌。学生想象到了——不同的季节:春天、夏天……一天里不同的时间:早晨、中午……鸟儿和树不同的心情:鸟儿高兴的时候,树忧伤的时候……王老师创设了各种各样美丽的情境,引导学生想象鸟儿和树一个唱、一个听的画面。这是如诗如画的教学。"一只鸟儿,一棵树,一个唱,一个听。多好的朋友,多好的时光!"王老师的这句导语,     

鸟儿们的羽毛保养法

作为一只鸟儿,不管是天上飞的地上走的,还是能入水的,都必须拥有一身好羽毛。对鸟儿们来说,羽毛实在是太有用了。它既可以保暖,又能保护皮肤,羽毛上的颜色和斑纹还能充当保护色。更重要的是,羽毛有助于鸟儿们完成飞行大业。还有一些鸟的部分羽毛有"触觉",比如须海雀,当它在黑暗中飞行时,头部的羽毛可以充当"盲杖"。总而言之,鸟儿们每天都会花不少时间来保养     

选鸟王

从前,在一座大山里栖(qi)息着各种各样的鸟儿,其中有一只非常美丽的凤凰,它就是这座山里的"鸟王"。一年冬天,凤凰召集了许多鸟儿。它对大家说:"这座山太大了,鸟儿们太多了,我一个已经管不了啦,明天我将选出一只漂亮能干的鸟跟我一起做'鸟王'。"众鸟们听到这个消息,都万分高兴,纷纷飞回家梳妆打扮准备竞选。     

砍断枯树

有一只鸟儿栖息在沙漠中的一棵枯树上,它认为天底下没有比这更好的地方了。有一天,一阵骤起的沙漠风暴,刮倒了这棵枯树。可怜的鸟儿只得竭尽所能、千辛万苦地飞到百里之外,另觅栖身之处。终于,它来到一片大森林里,林中开满了各色的花朵,流着潺潺的溪水。鸟儿感叹地说:"这儿才是我们鸟类的天堂啊!"     

《鸟语》教学设计

教学内容苏教版国标本第八册第15课《鸟语》。设计理念《鸟语》是一篇洋溢着浓浓"儿童味"和"人情味"的课文,用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿、儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线:明线——鸟儿成了"我"的好朋友;暗线——"我成了鸟儿的好朋友。教学本课,应力求体现一个"趣"字和一个"情"字,让学生经历着"我"的经历,感受到"我"的感受。本课以"品读"为主线,以"自悟"为落脚点,以"读写训练"为杠杆,在阅读感悟的过程中,实现由品悟语言到积     

言意兼得与精神飞扬——王崧舟、周益民《去年的树》教学片断赏析

正《去年的树》是一篇童话精读课文,讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是一对好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方的时候答应树的请求——回来再唱歌给它听。特级教师王崧舟和周益民在教学这篇课文时,都抓住了结尾的鸟儿两个"看"的细节描写,紧扣"看"字进行设计,虽然方式不同,但异曲同工,演绎了诗意语文和智慧语文的精彩。王崧舟:追求言意兼得师:孩子们,读完这个故事的结尾,你可能会留心这样一个细节。在鸟儿唱歌之前和唱歌     

鸟窝与头发

我姐姐是一位小学老师。一次一个学生告诉她说一只鸟儿在教室外的树上垒了个窝。"是什么鸟呢?"我姐姐问她。"我没看到鸟儿,只看到鸟窝。"那孩子回答说。"那么,你能给我们描述一下这个鸟巢吗?"我姐姐鼓励她道。"哦,老师,就像你的头发一样。"     

《去年的树》教学设计

<正>【教学目标】1.自主学习1个生字,会写4个生字。读准确"鸟儿、细条条儿、一会儿"等儿化音。2.通过整体感知,了解故事内容。3.通过想象画面,体会鸟儿与树的深厚友情,初步感知鸟儿的信守承诺。【教学重点】学习1-6自然段,通过朗读、想象等方法体会鸟儿与树的深厚友情,初步感知鸟儿的信守承诺。【教学难点】学习1-6自然段,用朗读表现出鸟儿与树的深厚友情。【教学过程】一、直接导入,引发疑问     

不妨换一种方式

据史书记载,唐太宗曾经得到一只宠物鸟,爱不释手.有一回,他又在逗鸟玩,正好、丞相魏征有事进来禀奏.唐太宗怕给魏征看见,不好意思,赶紧把鸟儿藏在胸前的龙袍里.魏征看了心里自然很不"爽",但他想,唐太宗能把鸟儿藏起来,说明基本上还能认识到自己的错误,如果当面揭穿其"把戏",让他把鸟儿拿出来"亮相",再进上一番忠言,则不仅会失了皇上的面子,使他下不来台,弄不好得罪了皇上自己还可能吃不了兜着走.     

出发! 去参观鸟儿的“冬令营”

亲爱的同学,你可见过几十万只鸟儿在一起共进美餐,追逐嬉戏的热闹场面?"飞时遮尽云和日,落时不见湖边草",正是鸟儿们齐聚鄱阳湖"冬令营"的壮观景象。你知道吗,每年的10月到第二年3月,当北半球冰封雪飘、鸟儿们饥寒交迫的时候,水清、草美、食肥的鄱阳湖,便热情慷慨地接纳来自     

黄鹤与鸟儿是一回事吗?

正程秀全老师的文章《鸟儿能飞过"蜀道"吗?——小论文学作品中的"前后失照"》有云:"‘有鸟道,可以横绝峨眉巅’与‘黄鹤之飞尚不得过’两句放在一起,鸟儿能不能飞过‘蜀道’呢?笔者以为,二者存在矛盾,少了彼此的照应,均不能成立。"(《语文学习》2014年第2期)读后,有一个疑问:黄鹤与鸟儿是一回事吗?查《现代汉语词典》得知,所谓"鸟     

鸟儿选美

在很久以前,有一个十分美丽的“鸟儿国”。里面有许许多多美丽的鸟儿。它们在“鸟儿国”里幸福地生活着。一天,“鸟儿国”的国王年迈而死。鸟儿们决定十天以后举行一次选美比赛。谁最美谁就是鸟王。鸟儿们听到这个消息后都梳妆打扮去了。一只鸟儿飞到花丛中,采下一片片花瓣贴在自己身上,成了一只美丽的花瓣鸟。一只鸟儿飞到各处去寻找彩     

赋予作者第二次生命——特级教师王崧舟《去年的树》教学赏析

《去年的树》这篇课文最大的魅力就在于用最平淡的语言述说最丰富的情感,王崧舟老师执教本课的成功之处就在于将"绚烂之极归于平淡"的写作特点展现得淋漓尽致。细细梳理,王老师对本节课的教学最核心的内容就是三次练笔,正是一而再、再而三地层层推进,丰厚了文本,激发了想象,训练了学生的语言表达,也使学生对文本特点的领悟水到渠成。情感体验,在想象中刻骨铭心第一次练笔:师:在千万棵树中遇见这样一棵树,在千万只鸟儿中遇见这样一只鸟儿,这棵树、这只鸟儿长什么模样?写的时候请你用上"特别"这个词。     

播撒快乐种子,缔造幸福童年

<正>两年前,幼儿园对于我来说,是一个新鲜的事物,我对它心生敬畏,又想百般靠近,可越是心急,往往越是事倍功半。进入幼儿园之后,我便养成了早起的习惯,常常一个人站在院子里,看着树上的鸟儿,飞走了又回来,叽叽喳喳的。突然有一天,我觉得幼儿园对于孩子就像大树对于鸟儿,正是因为鸟儿的依恋,大树才显得格外有生机,也正是因为大树常年四季的供养和陪伴,鸟儿才能羽翼丰满,翱翔天空。幼儿园在孩子们的心中,像是一个"小人国",像精灵     

用自尊开启学生的心灵

每个人手中都握着失败的种子,也都握着伟大的潜能. 欧洲有一则寓言:"在意大利威尼斯城的小山上,住着一位智慧老人,他能回答任何人的问题.当地的两个小孩儿想愚弄一下这位才人,他们捉了一只小鸟儿,就去找他.到智慧老人,一个小孩儿手里握着那只小鸟就问:您是无所不知的智慧老人,那您知道吗?我手上的小鸟儿,是死的还是活的?老人不假思索地说:"孩子,如果我说鸟儿是活的,你就会攥紧你的小手儿把它捏死;如果我说鸟儿是死的,你就会把手松开让它飞走.你知道,你的手握着这只鸟儿的生死大权."     

沙百灵的制胜之道

在撒哈拉大沙漠,有一种特别的鸟儿叫沙百灵。它身体很小,只有麻雀一般大。但就是这种弱小的鸟儿,在与"沙漠之王"响尾蛇的较量中,竟然每战必胜。有探险家记录下了沙百灵与响尾蛇搏斗的精彩一幕:当沙百灵扑扇着翅膀停在沙丘上,准备寻找食物的时候,在沙丘里