感受 观察 探究 建构——谈谈运用自制教具进行压强教学

建构主义者认为,人类知识是个体出于各种目的而试图理解所生活的自然环境与社会环境的认知建构或创造.基于这种理解,我们就应该从根本上反思物理教育的现实在多大程度上符合物理知识发展的规律?在多大程度上符合人类尤其是儿童认识科学的规律?如果我们认定物理教育必须遵循物理知识发生发展的规律和学生学习科学知识的规律,那么对为什么开展科学探究性学习就有了明确答案.在这一背景下,利用身边废旧物资自制教具,对探究性教学     

浅谈初中物理教学中利用生活现象创设问题情境

在我们的生活中有许多现象都包含着丰富的物理知识,利用生活中的现象创设多种物理教学问题情境,让学生从身边熟悉的现象开始学习物理知识,符合初中学生的认知规律,能使学生加深对物理知识的理解,能培养学生的实践创新能力,还能提高物理教学的质量和水平,使物理教学符合新课标利用生活学习物理的理念。     

构建初中物理高效课堂之策

<正>初中物理教学内容是以学生的生活和经验为背景的,是物理学科最基础的基本概念、规律和科学方法。物理教学的主要目的是让学生灵活运用所学知识解释生活中的各种物理现象并提升其创新、探究能力。构建物理高效课堂,要求教师在课堂教学中,不仅要充分调动学生学习的积极性,使学生参与课堂学习的过程,还要使物理教学效果达到最优化。那么,怎样构建初中物理高效课堂呢?笔者结合自己十多年的初中物理教育教学经验,谈     

从抛体运动到山地滑雪:对实际问题进行多角度深入探究

让学生在生动具体的情境中学习是新课程的一个重要理念.事实说明,教学情境与物理教学成功与否密切相关,有效的学习情境能使枯燥、抽象的物理知识变得鲜活、形象,更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得物理学科的知识和技能,体现物理知识学习的价值.     

感觉 观察 探究 建构——谈谈运用自制教具进行压强教学

建构主义者认为，人类知识是个体出于各种目的而试图理解所生活的自然环境与社会环境的认知建构或创造．基于这种理解，我们就应该从根本上反思物理教育的现实在多大程度上符合物理知识发展的规律？在多大程度上符合人类尤其是儿童认识科学的规律？如果我们认定物理教育必须遵循物理知识发生发展的规律和学生学习科学知识的规律，那么对为什么开展科学探究性学习就有了明确答案。在这一背景下，利用身边废旧物资自制教具，对探究性教学提供资源上的支持就具有特别重要的现实意义。本文是笔者在一次优质课评比活动的听课基础上，就如何运用自制教具为探究性教学提供资源上支持的一些所思所想，并不是某一节压强课的具体教学设计。     

物理教学要联系生活实际

生活中的物理知识丰富多彩,教学中引导学生把所学知识与生活实际紧密联系,是激发学生学习兴趣、提高学习效率的有效手段。物理难教、难学,原因是多方面的。一个较为普遍的原因是物理课的内容和实际生活现象联系不够。学生很难把生活现象与抽象的物理概念、规律联系起来。在教学中,教师利用各种手段,把抽象的物理课程内容与形象具体的生活事例相联系,使学生感到物理就在身边,对物理产生亲近感,显得尤为重要。     

让物理和生活同行

从生活走向物理,从物理走向社会是物理新课程标准的基本理念之一,物理课程不仅要考虑物理学科的特点．更应遵循学生学习物理的心理规律,从学生已有的生活经验及其知识背景出发,让学生经历将问题抽象成物理模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对物理知识理解的同时．在思维能力、情感、态度和价值观等方面得到进步和培养。因此我们要遵循新课程的理念,本着物理源于生活,寓于生活,用于生活。     

高中物理课堂探究式教学的基本策略

在知识爆炸的今天,教育的任务早已不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的能力。物理学科从整体上讲,比较符合认知和教学规律,便于学生掌握知识,形成良好的知识框架及经验背景,从而为学生探究的开展提供了条件。     

高中物理课堂探究式教学的基本策略

在知识爆炸的今天,教育的任务早已不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的能力。物理学科从整体上讲,比较符合认知和教学规律,便于学生掌握知识,形成良好的知识框架及经验背景,从而为学生探究的开展提供了条件。     

铅球最佳投射角研究

物理起源于生活,我们从身边熟悉的生活经验入手掌握了物理规律,学习物理知识的最终目的是运用到生活中。而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘,学生在探索物理现象的过程中会充满无限乐趣;     

从抛体运动到山地滑雪

让学生在生动具体的情境中学习,这是新课程的重要理念之一.事实证明,教学情境与物理教学密切相关,有效的学习情境能使枯燥、抽象的物理知识变得鲜活、形象,更贴近学生的生活,也更符合学生的认知经验,能使学生在生动有趣的情境中获得物理学科的知识和技能,体现物理知识学习的价值.滑雪运动是一项给人以美与力量双重享受的体育运动.下面笔者就运用力学知识,探究山地滑雪运动中蕴含的物理问题.     

高中物理教学中前概念转变的策略与实践

物理概念和规律是物理学的基石，是帮助学生建立科学的知识系统的前提，物理概念和规律的掌握对学生而言极其重要．但研究表明，高中学生在学习物理概念之前，由于日常生活经验和前期学习，他们的头脑并非是一块“白板”，他们对客观世界已有一定认识，对各种现象已形成了自己的看法，这就是人们所说的“前概念”．     

合理利用儿童经验 自然生成数学学习

回归生活自然,唤醒儿童经验;找准知识起点,对接儿童经验;回馈学习体验,提升儿童经验。合理利用儿童经验,激活思维,找准儿童认知起点,直面学生现实,促学习过程符合儿童认知规律。教师要为学生搭建平台,不断经历、体验各种数学活动,让学生数学学习成为自然生长的过程。     

实施素质教育,优化物理教学

<正>物理知识的应用性极强,掌握一定的物理知识是每个公民具备的素质。作为一线的高中物理教师,我们已经感受到了高中物理教学与当前素质教育的密切关系。素质教育包含的内容很多,它以提高全民族的基本素质为根本目的,尊重人的主动性,注重开发人的智慧与潜能。那么,如何在高中物理教学中实施素质教育呢?一、贴近生活教学,用生活事例引出概念物理知识与我们的生活紧密相连。物理学的研究对象是自然界中最基本的运动规律,而各种现象中蕴藏很多的奥秘。贴近生活教学能让学生获取已有的经验,感受较深。在物理教学中,教师应该解释日常生活中常见的物理现象,将物理规律与学生的生活经验相联系。这样不仅可加深学生对所学知识的理解,还可激发学生的学习兴趣。例如:在教学"分子运动"     

如何培养高中生应用物理知识解决实际问题的能力

<正>生活化教学符合高中物理学科的特点,是对学生认知规律、学习能力等探索之后综合得出的教学模式。生活化教学更加强调学生的学习主动性、积极性,强调学生学习能力的培养,是对传统物理学科教学模式的优化、发展与更新。一、生活化学习在高中物理课堂中的实践物理是跟现实生活密不可分的一门自然科学学科,在教学中只有将课本知识跟生活实际结合起来,     

初中物理教材分析──《中学物理教材分析》剖析之三

中学物理实验教学的目的是创造一个学习物理的基本环境,使学生主动获取物理知识,发展能力,促进观念的形成以及思维方式的发展。认真分析物理实验教材,挖掘教材中所蕴含的功能,才能更好地驾驭物理教材,切实提高物理实验教学质量,有效地培养学生的素质。一、物理实验在初中物理中的地位与作用１．物理实验是初中物理教学的基础物理学是一门实验科学,物理概念和规律是以实验为基础建立的。学习物理知识,要以具体的、直观的感性知识作为基础。初中学生的生活经验比较少,对事物的观察也很有限。如果仅仅用生活中的素材,学生在学习物理…     

物理教材编写要符合学生的认知规律

物理教材编写要符合学生的认知规律,内容素材的选取要贴近学生的生活,要有利于与学生相关内容的前概念建立联系,才能使学生更好地学习物理知识。     

浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略

鉴于现阶段学生学习脱离实际,我们物理教学一定要与生活相联系,让学生生活经验与物理教学结合起来,物理一定意义上就是生活规律的"总结",让学生熟知、亲近现实的生活,让学生的学习变得更形象、具体,让学生能够主动的去学习,并且能够用物理知识去解决现实生活中的问题,提高学生学习兴趣的同时学好物理。     

从生活化的角度谈改进高中物理教学

现行的高中物理教材中,知识与生活实际的结合不够密切。向物理学科中注入生活化的元素,更符合学生对事物的认知规律,对于培养学生学习物理的兴趣,提高学生的物理学习效率有很大的帮助。本文从生活化的角度分析如何改进高中物理教学。     

对初中物理教学中思想方法的显性与隐性思考——以转换法的教学为例

真正有效的物理教学应当是知识与方法并重，在知识学习的过程中体会方法的存在，在方法运用的过程中促进知识的建构.初中物理教学中关于物理思想方法的教学，显性与隐性的选择取决于自己的教学内容与教学步骤，取决于学生的认知发展情况，这应当是一个动态调整与优化的过程.对于转换法的教学而言，如果基于学生的生活经验，并且在具体的物理知识教学过程中，让学生体验到转换法的运用，并且择机实现隐性与显性的切换，那么就能让学生拥有一个符合认知规律的物理思想方法的学习与运用过程.初中物理教学中思想方法的显性和隐性选择，要尊重学生的认知特点，遵循从感性到理性的思路.