师专英语教学新大纲的特色——谈《大纲》的“语法要求”和“语法项目表”

《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)教学要求中的“语法要求(二、四、六级要求)”和“语法项目表”是根据《全国师专英语专业教学调查报告》(以下简称《调查报告》)中所得结果,参照《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》(以下简称《基础阶段大纲》)《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》(以下简称《高年级大纲》)、《大学英语教学大纲》(理工科及文理本科用)(以下简称《大学大纲》)、《全日制高中英语教学大纲》(以下简称《高中大纲》)、《九年制义务教育全日制初中英语教学大纲》以下简称《初中大纲》),吸收国内外英语语法最新研究成果,并结合目前师专英语教学实际,特别是有关英语语法教学的实际和现状制定的。 “语法要求”、“语法项目表”和《大纲》的其他部分一样,注意到师范性、专科性、灵活性和指导性,尤其突出了师范性和专科性,同时也有一定的科学性、先进性、可行性以及可检查性。     

大学四级英语教学的体会

根据大学英语教学大纲(1984)的规定,理工科大学生的英语教学分为基础阶段和专业阶段。基础阶段分为六级,称为大学英语一到六级。其中一到四级为基本要求;五、六级为较高要求。每一学期为一级,四个学期完成四级。其中四级要求学生掌握3800—4000个词汇及一定量的习语;难度中等的一般题材文章的阅读速度要求达到每分     

怎样准备英语阅读测试

1985年国家教委颁布的高等学校理工科用《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)对各项语言技能提出了明确要求:要具有较强的阅读能力,一定的听的能力以及初步的写和说的能力,并且把阅读能力放在英语各项基本技能的首位。《大纲》还具体规定了学生经过大学英语基础阶段的学习,在阅读能力方面要达到四级的基本要求或六级的较高要求。四级要求:掌握基本阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材文章和科普科技读物,阅读速度达到每分钟50词。阅读难度略低,生词不超过总词数3％的材料时速度达到每分钟80词,阅读理解的准确率以70％为合格。六级要求:掌握较高的阅读技能,能顺利阅读并正确理解语言难度     

浅议大学英语分级教学

浅议大学英语分级教学程文华《大学英语教学大纲》（以下简称大纲）提出：理工科大学英语教学目的是：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。这一...     

英语教学重在学生能力的提高

《大学英语教学大纲》指出：我国大学非英语专业英语的教学对象是高等学校非英语专业的本科生，入学时，他们已掌握约１８００个英语单词，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练等。大学英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译的能力，使他们能以英语为工具交流信息。教师在教学实践中应积极转变观念，接受并采用先进的教学方法，指导学生按照语言的认知规律循序渐进地学习英语。但由于学生中学阶段所处地区、学校的不同，他们在入学时外语水平存在着很大的差异。在非英语专业的学生中，入学时英语水平大大…     

从《大学英语教学大纲》看教材教法

一九八五年三月,教育部颁发了新的《大学英语教学大纲》(高等学校理工科本科用).该大纲是为了更好地适应我国四化建设形势的需要,根据新形势下我国理工科大学英语教学的特点而制定的.大纲明确提出了大学英语教学的目的:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工     

做好初中音标教学的有效策略

《英语教学大纲》要求：“英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础。”音标教学是学习英语的重要工具,也是学好英语的坚实基础。本文从做好单词课前预习、根据发音记忆单词、提高学生学习兴趣等方面探究音标教学的有效策略。     

个性化发展的大学英语教学改革

1.个性化发展的大学英语教学体系。(1)实行个性化发展的大学英语教学的课程管理方式。大学英语课程学分分配对教学目标提出不同要求,可以分别安排基础英语、中级英语或高级英语课程。对于基础一般的学生,只要求他们修满12个学分的基础英语,以达到“大学英语课程教学要求”的一般要求;对于英语基础良好或优秀的学生,学校可以免去他们几个学分的基础英语,并为其在第四学期或三、四两学期安排中级或高级英语课程,提高他们的英语综合应用能力,达到“大学英语课程教学要求”的较高或更高要求。学分要求:所有学生必须完成12个学分的大学英语必修课…     

大学英语新大纲对研究生英语教学的影响和建议

当前,我国理工科大学的英语教学和非英语专业研究生的英语教学正在发生深刻的变化。本文结合近年来我校研究生英语救学改革的实践和体会,谈一些看法和建议,与大家共同探讨。一、大学英语新大纲与我国的英语教学传统的英语教学大纲的教学目的仅仅提了学生的阅读(主要是“词汇+语法”)能力,而对听、说、写能力的培养则无明确要求。1985年原教育部主持制定的大学英语功能大纲(理工科)(以下简称《大学英语新大纲》)及综合大纲(文理科)则与旧大纲截然不同。《大学英语新大纲》的教学目的有三个:较强的阅读能力、一定的听和译的能力和初步的写和说的能力。这样,新大纲就在强调阅读的同时,提出了听、说、写、译的全面要求,从而把教学全过程的“五会”功能训练纳入了一个完整的系统之中。新大纲在教学组织上采取了两项重大改革;(1)把整个英语教学划分为语言基础阶段和专业阅读阶段。(2)在     

“说”在基础外语教学中的地位

教育部颁发的中小学英语教学大纲中规定,“中小学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的基本训练着重培养学生的阅读和自学能力,为升入高等学校或在工作中进一步学习和运用英语打好基础。”通过八个学年的学习,要求学生掌握基本语言、语法知识和技能,掌握3000个左右单词和一定数量的惯用词组,能借     

《英语》教学基本要求

一、教学对象 本要求的教学对象在入学前应该完成初中英语课程的学习任务,领会或掌握1000个单词（其中复用式掌握的单词为600个）。 二、教学目的 本课程教学目的,是在初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础语音、语调、语法知识,发展听、说、读、写的基本技能;培养学生初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;并使学生得到专门用途英语（ESP）。*阅读与翻译的初步训练,获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语打好基础。 三、教学要求与内容 中专英语教学分为基础英语和专门用途英语两个阶段。 基础英语阶段的教学要求: （一）语音     

英语速读教学刍议

随着科学技术的飞速发展和国际交往的日益增多,快速阅读(Fast Reading)或称速度阅读(Speed Reading)在我国已逐渐受到重视。现在许多高等学校都已开展了速读教学与研究,并收到了较好的效果。加强英语速读教学势在必行,这是现代社会对语言学习提出的新要求。 一、速读的意义 新颁布的高等学校理工科本科用《大学英语教学大纲》要求,“培养学生具有较强的阅读能力是理工科大学英语教学的最主要     

如何提高初中英语课堂教学质量

正一、认真踏实地学习《英语教学大纲》深钻教学教材英语新教材是根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的教学原则编排的。大纲对教学的各个环节都有明确的要求。因此,在整个教学过程中,每个老师都应反复学习《教学大纲》内容,认真领会,并努力将各项要求贯穿到平时的教学工作当中。教师也只有在明确《教学大纲》对听、说、读、写四项基本教育技能的要求,在课堂教学中从开始阶段就常抓不懈,才能避免盲目性和随意性     

新形势下地方高校加强英语听力教学的应对策略

针对中国英语使用环境的飞速变化,国家教育部高等教育司颁布了<大学英语课程教学要求>,作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据.其中,对大学英语听力教学做出了具体的要求.为了达到这些要求,地方高校应首先确定目标并从四个方面加强听力教学:即帮助学生打下坚实的语言基础,加强文化背景知识训练,掌握基本听力技能和培养有效的听音习惯.     

大学英语教学改革的初步尝试

为了适应科学技术的发展和经济建设的需要,一个科技人员除了应具有阅读与专业有关的外文书刊、技术说明书、文摘等方面的能力外,还应当具有良好的听、说、写的能力,这就向高等学校的外语教学提出了更高的要求。为了适应这一需要,国家教委于1985年2月公布了《大学英语教学大纲》(高等学校理工科本科生用)。《大纲》确定的教学目的和教学要求反映了当前国家对高等专业人才外语方面的要     

大学英语教学改革的思考

大学英语教学的改革 ,重点则是教学方法、教学内容和教学手段的改革。为了提高大学生的英语水平 ,探讨大学英语课堂教学的基本原则 ,研究改进教学方法 ,是具有现实意义的。一、大学英语教学的现状大学英语教学大纲指出 ,大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听和译的能力 ,以及初步的写和说的能力 ,使学生能以英语为工具 ,获取专业所需要的信息 ,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。要达到这个标准 ,专家们认为学生必须具备的最低水平是 :(1 )基本语法概念清楚 ;(2 )掌握 42 0 0个以上的单词及词组 ;(3)具有一定的听…     

以CET考试为杠杆 深化大学英语教学

一、发挥ＣＥＴ杠杆作用 ,构建大学英语教学模式ＣＥＴ考试是全面检查大学生是否达到教学大纲所规定的各项要求 ,考核学生运用各项基本技能的能力以及学生对语言结构和词语用法的掌握程度 ,同时也是评估教学质量 ,检查教学效果的一种有效手段。全国《大学英语教学大纲》规定大学英语教学目的是 :培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听的能力 ,初步的写和说的能力 ,使学生能以英语为工具 ,获得专业所需的信息 ,为进一步提高英语水平打下较好的基础。为配合ＣＥＴ考试 ,提高教学质量 ,实现教学目的 ,克服以往教学中存在的缺陷与不足 ,解决教学…     

大学英语阅读课教学的回顾和探讨

大学英语阅读课教学的回顾和探讨扬大亮，周平，刘黎明根据大学英语教学大纲的要求，大学英语的教学目标是：“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力以及初步的说和写的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息。”在教学大纲中，阅读被放到了听、说...     

试谈大学英语听力课语篇教学

大学英语听力教学的目的是培养学生听懂英语句子、对话和语篇。《大学英语教学大纲》为此对大学本科生的英语听力提出了要求，要达到教学大纲的要求，只有通过上好听力课。因此，培养学生在语篇水平上的理解能力，就成为听力教学中的关键。二、课堂教学中的三个主要环节英国听力教学法专家MaryUnderuood根据听力理解和记忆的心理规律把听力练习分“听前”（Pre－Listening），“听时”（While—Listening）和“听后”（Post－Listening）。大学英语听力教学也可根据教学内容和学生的学习情况处理好这三个训练环节，达到培养学生听的理解…     

试论大学英语四、六级考试改革与综合应用能力的检测

一、引言语言测试是以测试学生的语言能力为目的,但随着语言学理论、二语习得理论以及测试学理论的发展,不同时期和不同形式的测试对语言能力的界定有所不同。大学英语四、六级考试是一个尺度相关—常模参照的考试(杨惠中,Weir,1998),其尺度便是《大学英语教学大纲》或最近颁布实施的《大学英语课程教学要求》。因此,对于该考试而言,语言能力界定主要应取决于《教学大纲》或《教学要求》的规定。在过去的20年间,我国先后制定或修订过三次大学英语教学指导性文件:1985年的《大学英语教学大纲》、1999年的《大学英语教学大纲》,以及2004年的…