“捆绑式评价”可以休矣

<正>我市中考思想品德采用开卷考试方式,考试结果采用"合格""不合格"两种方式呈现,不再以分数形式计入总分。考试成绩达到科目总分60%及以上记为"合格",59%及以下记为"不合格"。如果思想品德课考试"不合格",就不能报考重点高中。这样的中考方案一公布,一些学校在毕业班马上取消了思想品德课。一位教师跟我说:"不记入总分,学校恨不得不开课,即使开课也把最差的课时排给思想品德。"市教育局有关领导发现这一情况后,严令各学校不得随意削减思想品德课时,更不能取消思想品德课。但是,"上有政策,下有对策",一些学校名义上保证了思想品德课时,但在评价思想品德教师工作业     

思想品德课教学中渗透心理健康教育刍议

马克思列宁主义关于"人的全面发展学说"观点告诉我们,在有意识地遵循认识规律的前提下,通过各种途径和方法培养学生良好的心理素质,可提高学生心理技能,发挥学生心理机能,促进学生整体素质的全面提高和个性的和谐发展。思想品德课是学校思想品德教育的重要组成部分,思想品德教育与心理健康教育在本质上有一定的联系,思想品德教育的过程是知、情、意、行提高的过程。这一过程的发展、变化与心理体验密不可分。因此,在思想品德课中渗透心理健康教育,不仅可以提高思想品德课教学实效,而且可以提高学生的心理健康素质。     

把握《课标》精神实质努力实践课程改革

教育部印发的《思想品德课程标准》（以下简称《课标》）为思想品德课制定了新的目标要求的同时。也对教师教擘能力和教学水平提出了新的、更高的要求。为达到这一要求,思想品德课教、师应努力学习《课标》;吃透教材,明确每节课的教学目标;提高搜集、开发、整合各种教学资源的能力;提高驾驭课堂教学的技巧。保证教学目标顺利完成;更新观念,全面、客观地评价学生的学习,促进教学目标的实现。     

《思想品德》新教材 要让学生动起来

经历了一学期使用人教社编写的新教材<思想品德>教改实践探索,笔者深切体会到,要搞好思想品德课的教学,就不能"穿旧鞋、走老路",而要落实新理念,让学生动起来.     

浅谈新形势下如何上好思想品德课

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在新形势下,由于市场经济大潮的冲击,拜金主义、享乐主义、功利主义的影响,再加上我市开卷考试,分值不高,因而多数家长不重视,不少学生对思想品德课也不感兴趣。近年来,无论城镇教师还是农村教师都感叹思想品德课越来越难上了,学生似乎越来越难教了,班级里后进生似乎越来越多了,造成了老师难教,学生厌学的普遍现     

浅谈小学思想品德教学

受传统应试教育思想的影响,小学思想品德课程被很多人认为是无足轻重的一门课程。很多学校的思想品德课不受学校、家长和学生的重视,教师的教学观念和教学方法也不能与时俱进,跟不上时代的发展,以至于思想品德教学出现了"假、大、空"的现象。在新课程改革的大背景下,小学思想品德课怎样才能不流于形式,使学生都能有所收获呢?本人结合多年思想品德课教学实践来谈一点自己的看法和做法。     

浅谈初中思想品德课的重要性

随着中考、高考制度的改革,近几年思想品德实行开卷考试,分值也低,导致现时越来越多的学生不重视思想品德课,学校对思想品德课也不够重视,甚至有的教师认为反正是开卷考试,学生成绩不会太低,再加上思想品德课所占工作量系数低,导致思想品德课教学的缺失,以致学生从小不能在思想品德方面受到良好的教育,思想混乱,人生观、价值观缺失。因此,必须加强学生思想品德课教学,为学生的终身发展奠定良好的基础。     

按阅读习惯教读文学作品方法

<正>一、问题的由来一次听邓桐先生教授《黄郦》,深受启发。邓桐先问:"你们知道我今天要上什么课?"学生回答:"《黄鹂》。""既然知道了,你们肯定看了吧?"学生回答:"看了。""既然看了,请你们把课本合上回答我几个问题好不好?"邓先生接着问:"书下注释说了什么?作者是谁?看了文章,你印象最深的是什么?你最喜欢文章的哪些地方?"一堂赏析课就这样悄悄展开。一堂课下来,授课者轻松,学习者很受益,     

浅谈新形势下如何上好思想品德课

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在新形势下,由于市场经济大潮的冲击,拜金主义、享乐主义、功利主义的影响,再加上我市开卷考试,分值不高,因而多数家长不重视,不少学生对思想品德课也不感兴趣。近年来,无论城镇教师还是农村教师都感叹思想品德课越来越难上了,学生似乎越来越难教了,班级里后进生似乎越来越多了,造成了老师难教,学生厌学的普遍现实问题。因此如何上好思想品德课,激发学生学习思品的兴趣,热情,对于初中思品教师来说,就变成了一个不得不解决的现实问题。我依据课程标准,结合自己从教十多年的教学实践,谈谈自己一些粗浅的看法。     

创设情景教学 提高课堂效率

创设情景教学,是激发学生的学习兴趣,提高思想政治课教学效果的一种教学方法。教师设法创设有效的课堂教学情景可以把枯燥的思想品德课教材教活,可以把枯燥的思想品德课堂气氛教活,可以把厌倦思想品德课的学生教活,提高课堂效率。     

浅谈初中思想品德课的生活化教学

<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学     

思想品德教学现状调查

随着教学改革步伐的推进,思想品德课教学改革不断深入。那么当前思想品德课堂教学现状到底怎样,学生对课改的反应如何?学生对思想品德课教学到底有何要求?为弄清这一现状,笔者随机对本县30所中学中部分学校的七、八年级共100名学生进行了针对性的问卷调查。问卷设置两项内容共28个问题。现将调查情况分析汇总如下,对我们当前的思想品德课教学改革或许会有所启示。一、学生学习兴趣针对学生对学习思想品德课的兴趣问题,问卷设计了5个小问题,在"你喜欢思想品德课吗"问题中,回答     

享受教育恩泽的普施

<正>我是一名思想品德教师,从教已经25年。担任思想品德学科教学,我感觉比其他学科教师有更沉重、更神圣的责任感。我像一堆被放在高规格陶范里的原料,开始了铸造自我的过程。我诚心,我正义,我修身……我要成为精品;我必须高尚,我必须坚强,我必须宽容……我的教育人生必须华美。一位青年教师对我说:"乔老师,你很像思想品德教师,你就应该教思想品德课,不知你是通过思想品德课教育学生,还是通过教育     

我的宝葫芦

小时候,大人问我:"你长大了做什么?"我的回答是:"看画书!"这就是我小时候的理想。现在有人问我,你的理想实现了没有?我可以开心地告诉你:超额实现了!哈哈!我家里到处都是画书,成千上万本呢!你一定要问,这么     

新课标下初中《思想品德》教学应遵循的原则

《思想品德课程标准》告诉我们,思想品德课是培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程,是对学生进行基本的思想品德教育的主阵地,也是学校德育工作的主渠道。从课程性质角度来看,它所体现出的思想性、人文性、实践性、综合性要求表述,     

思想品德教学中的人性、人生、人格

美国教育家杜威说：你可以将一匹马牵到河边,但你决不可以按着马头让它饮水。这启示我们：要提高德育教学实效性,最根本的就是要树立学生是主体的意识。思想品德课主要是培养学生思想品德的课程,而品德的东西不是“教”可以培养的,要充分发挥思想品德课的德育功能,提高德育实效性,就必须创新教学方式,关注教学中学生的“人性人生人格”.     

思想品德课教学生活化与实效性的探究

思想品德课教学生活化与实效性的研究,意在结合实际,积极探寻思想品德生活化课堂教学的途径。设想用"生活化模式"流程的方式操作。力求改变思想品德教学现状,力求为思想品德课堂教学提供有益借鉴,使思想品德课堂充满生活气息,从而发挥学生主动性与创造性。     

羞答答的玫瑰静悄悄地开——对思想品德课程观的新认识

作为一名思想品德课教师,从教多年来,耳闻目睹过许多学生、家长甚至教育界人士对我们思想品德课的.评价,有许多质疑、不屑、甚至否定的观点.这使我们感到尴尬、无奈,甚至有的思想品德教师在社会上不敢说自己是教思想品德的,更有甚者,有的思想品德教师产生了消极敷衍的心态,在教学中充满了困惑和迷茫.有的思想品德教师总觉得比语数外教师矮半头,羞答答的心理弥漫心底.     

每天为学生朗读

孩子刚转到这所学校不久。一天,孩子刚放学回家就很郑重地提出:"妈妈,能为我订一份《读者》吗?"我有些疑惑:三年级的孩子怎么想要看成年人喜欢的读物?"为什么?"我诧异地问。"今天,刘老师为我们朗读了《读者》上的一篇文章。刘老师朗读的时候流泪了,许多同学也哭了。"一贯嘻嘻哈哈的儿子一脸庄重。看得出,孩子还沉浸在老师     

小学思想品德课回归生活的方法探析

小学思想品德课是很重要的一门课,对树立正确的世界观、人生观和价值观都有着举足轻重的意义,因此加强小学思想品德教育刻不容缓。这就要求教师在教学方法和教学理念上要有所突破,认清小学思想品德课程的重要性,明确思想品德课的教学目标,真正将小学思想品德教育融入生活中,让学生感同身受,产生共鸣,更加喜爱学习思想品德课。