阅读教学中“问题导学”设计方略

<正>著名作家、教育家叶圣陶先生曾经说:"教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。"他还指出:"所谓教师之主导作用,概在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。"叶老的这些话,清楚地告诉我们,教师应当"多方设法",致力于导,学生应当"自奋其力,自致其知",在阅读教学中"老师能引导学生俾善于读书,则其功至伟"。笔者这里谈的"导学"指的是在学生学习的过程中,教     

以“学案导学”实现有效教学

叶圣陶先生曾说:"教师当然要教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。"学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。利用学案导学,就是要有目的地组织、引导、激励学生自主学习,最终达到让学生"会学"的目的。通过近一学期的"学案导学"实践,我有如下体会:     

如何在地理教学中体现“教师主导,学生主体”的思想

"教师当然需教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之。"要在教学实践中以学生为教学活动的主体,教师有目的地引导学生,使之乐学、爱学、会学,积极主动地参与课堂教学。广大教师要由"讲师"变成"导师",使"课堂"变为"学堂"。     

阅读教学中“问题导学”设计方略

著名作家、教育家叶圣陶先生曾经说：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’.导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也.”他还指出：“所谓教师之主导作用,概在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受.”叶老的这些话,清楚地告诉我们,教师应当“多方设法”,致力于导,学生应当“自奋其力,自致其知”,在阅读教学中“老师能引导学生俾善于读书,则其功至伟”.     

教之法，贵在“导”

著名教育家叶圣陶说过：“老师自始至终不要多讲，而致力于导，使学生逐渐自求得之。”教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。所以，教师在教学中必须致力于“导”，以服务于学生的“学”。     

随“导”潜入夜,润“学”细无声——谈小学语文引导教学

＂教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。＂因此,正确看待教师的＂导＂与学生的＂学＂尤为重要。何为＂导＂？＂导者多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。＂（叶圣陶）可见＂导＂的课堂运作在于＂引＂,＂引而不发,跃入也＂,不是单一的由教师提供信息,传授知识,而是启发学生去学,去自主学习,主动探求,从＂学会＂到＂会学＂。一、利＂导＂为学生指明思考方向     

搞好“导读”培养学生创造力

“导读”的内涵什么是“导读”?“导读”就是引导学生培养自学力和创造力的新的教学方法。导读的核心就是要“导”。叶老说:“导者,多与设法,使学生自求得之,卒底于不待教师授之谓也。”“自求得之”,形成自学力,这是导的基本要求。     

浅谈高中历史新课程教学中“导”的策略

改变教师的教学方式和学生的学习方式是新课改的重要内容,《普通高中历史课程标准（实验）》“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提”,哪其实质就是要求通过教师教的方式的转变引导学生学的方式的转变。实践证明：历史课堂教学中,注重发挥教师“导”的作用,是实现这一转变的有效途径之一。正如叶圣陶先生所说：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之……”圜笔者结合自身实施新课改以来的教学实践,就如何发挥教师“导”的作用,谈几点粗浅的看法。     

“导引学习法”英语教学模式之学案运用初探

叶圣陶先生曾说：“教师当然需教,而尤宜致力于导.导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之.”教师在教学实践中以学生为教学活动的主体,有目的地引导学生,使之乐学、爱学、会学,积极主动地参与课堂教学,由“讲师”变成“导师”,使“课堂”变为“学堂”,这成为英语课堂是否高效的关键.英语教学是以语言交际为目的的,因此,我们提出了“导引学习法”,即以“情境导趣,问题导思,活动导学,过程导法”为指导,构建“导思-导学-导用”的教学模式.     

关注教师主导作用激发学生思维活力

何谓"导"?我国著名教育家叶圣陶先生曾作解释:"导者,多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教师讲授之谓也."可见"导"的目的是为了"不教",即学生能"不待教师讲授"而"自求得之";而"导"的关键在于"多方设法".信息技术教师应学会善于"多方设法",懂得发挥教师的主导作用,更好地为学生主体发展而服务,知道尊重学生,激发每一个学生上进的火花,扣开学生的智慧之门,将课堂教学作为学生挥洒才能的殿堂,生成课堂教育智慧.     

浅谈“百分导练”与学生自主学习能力的培养

"百分导练"的基本内涵是:让百分之百的学生在分层教学中有收获,引导学生自主学习并通过即时操练测评教学效果。其中的"百",指"百分百的学生","分"是"分层教学","导"意为"导学案","练"就是"操练过关"。国内学者普遍认为"自主学习是一种在教师的指导下充分发挥学生学习主观能动性的学习行为"。在此基础上,     

引导学生自主学习 提高数学教学效率

在新课程改革中,教师要根据数学学科的特点和数学课程标准,积极引导学生在数学课堂上自主学习,即引领学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠,通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法。这就要求教师的角色发生重大转变,教师的作用要"淡化",学生的作用要"深化",在这种模式下,更应该关注学生的状况,让学生的主动性、独立性、合作性、探究性得到充分的发挥,提高每节课的教育质量,从而有效地提高数学课堂教学效率。     

数学教学 我们引领什么

叶圣陶先生说过:"教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之。"《数学课程标准》亦明确地将教师角色定位为"数学学习     

教之法,贵在“导”

著名教育家叶圣陶说过:“老师自始至终不要多讲,而致力于导,使学生逐渐自求得之。”教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学活动的全过程,充分发挥教师“导”的作用,是促进学生“学”的关键。所以,教师在教学中必须致力于“导”,以服务于学生的“学”。1.导学,即指导与培养学生自己学。导学要求教师依据学习目标,安排一定时间由学生先行自学。教师可以把自学要求和自学方法设计成各种形式,如问题式、表格式、示意图式等等。比如,在教学《黄河象》一课时,根据课文内容,教师先提出这样的问题:“科学家的假想合理吗?”然后引导学生从课…     

小学生语文自主学习的培养与思考

自主学习强调学生是学习的主体,要求学生通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。但"自主学习"不是对学生放任自流,它既重视学生的"学",又重视教师的"导",强调教师的科学指导是前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好"教"与"学"的关系,启发并指导学生掌握一定的条件,不断促成学生由不知到知的转化。因此,教师在课堂上"教"必须致力于"导",服务于学生的‘学"。     

引导学生主动参与学习活动的有效策略

在小学数学课堂教学中,教师要致力于"导",服务于"学",要引导学生多动手操作、多观察、多思考、多表达、多质疑,让学生成为学习的主人。     

加强学法指导提高学生“六会”能力

加强学法指导提高学生“六会”能力李建彬叶圣陶先生早就指出：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”这告诉我们教学不仅要培养学生的基本知识和基本技能，更要培养学生掌握科学合理的学习方法。在数...     

浅谈语文预习指导的方法

叶圣陶先生曾经指出：＂教师当然须教,而尤宜致力于‘导＇;导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。＂可见,指导学生预习是培养学生自主探究能力的有效途径。教师要积极鼓励学生,激发学生预习课文的积极性,教给学生预习的方法。总结起来,主要有以下几种指导预习的方法。     

例说“导”法

“导”，叶圣陶先生认为是“多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师授之谓也”。语文教学的生命活力就在于“导”。根据“导”的生成性、随意性的特点，重在相机施“导”。     

课堂导读的设计技巧

语文教材中的课文大多文质兼美,具有范例性。教师在教学中该如何引导学生读呢?这就需要教师在课前设计好导读。导读就是教师通过启发学生思考,充分挖掘学生学习的潜力,发展学生的创造性思维,培养学生自学能力,最终教会学生读书。导读的关键是教师的"导"。叶圣陶说:"导者,多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教师授之谓也。"张志公先生也认为导读包括两个方面,一方面是教师的"导",另一方面是学生的"读"。教师的"导"要有启发性,"导"的任务是使学生读得更好。怎样"导"呢?现在谈谈我自己的看法。