小班两小活动中材料的投放策略

<正>新《纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此,要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。"材料引起探究,材料引起活动。"根据小班幼儿的年龄特点,我在两小活动中投放材料时,是围绕"适、趣、易、活"四个字展开的。     

主题背景下中班个别化学习材料的层次性体现

<正>《幼儿园教育指导纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。然而每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适合其发展的活动环境。因此,我们在活动区域中、     

科学区域活动材料的选择、设计与投放

正儿童是在操作、摆弄材料的过程中建构自己的认知结构的。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。"在科学区域活动中,教师应帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。结合本园实践,笔者就科学区域活动材料的选择、设计与投放谈些管见。     

幼儿园美术活动材料的开发与运用

《3—6岁儿童学习与发展指南》建议：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。”“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”所以,幼儿园美术活动就要为幼儿的动手动脑提供充足的机会与条件,而材料是支持幼儿表现与创造的重要载体,     

浅议游戏活动中的教师支持与引导行为——以中班“毛衫店”主题角色游戏为例

游戏是幼儿的基本活动,是幼儿的生活方式或生存方式,幼儿园应该以游戏为基本活动。教师支持和引导幼儿游戏的能力是核心专业能力之一。本文以中班"毛衫店"主题角色游戏为例谈教师在游戏活动的支持与引导行为与能力。本文提出教师要敏锐捕捉幼儿游戏的兴趣点,帮助孩子生成新的游戏主题;在游戏开展的过程中根据游戏进展情况丰富幼儿的相关经验,从而支持游戏情节的不断深化;教师要给予幼儿游戏空间规划、材料提供的支持等方面保障幼儿开展游戏的条件,从而引导幼儿获得多方面的发展。     

美术区域活动中教师有效支持的实践研究

以幼儿的关键经验、兴趣需要为主要依据,通过创设丰富多元的艺术环境,提供开放的材料空间和多元的材料支持,营造宽松的创作氛围,鼓励并支持幼儿富于个性的创意表现等策略,为幼儿的审美感受与创意表达提供持续的体验平台,能激发幼儿参与美术活动的热情,发挥幼儿的创造潜能,使幼儿在自主、轻松、愉快的氛围中体验参与艺术活动的乐趣。     

大班科学活动中开放性材料运用的支持策略初探

开放性材料因其具有灵活多变、易于操作的特点,为幼儿提供了在科学活动中实现探究性学习的机会.然而,在幼儿运用开放性材料开展游戏的过程中,由于教师的观察与支持不够,幼儿运用开放性材料普遍出现困境,影响了活动效果.基于此,文章提出系列对策,为教师提供建议,使教师能更好地支持幼儿与开放性材料互动.     

幼儿园科学区材料开发研究“五部曲”

科学区是幼儿科学探索与发现的主要场所,合理设置科学区对培养幼儿的科学意识有着重要作用。幼儿是否对科学区感兴趣,是否能够顺利开展活动,很大程度上取决于教师提供的材料是否恰当。教师通过给幼儿提供一些探究材料,支持幼儿探究物体与材料的物理特性、相互关系和有趣的科学现象。为了帮助教师把科学区材料开发与利用研究落实到行动上,作者设计了"五部曲"的教研活动:理念渗透,知其所以然;借他山之石,积蓄能量;小试牛刀,试磨己玉;初磨己之玉;细细研磨己之玉。此系列教研活动能促进和帮助教师从材料的来源、呈现方式和丰富性等方面展开思考与实践,挖掘科学区材料,丰富活动形式。     

谈主题环境创设中材料的开发和利用

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园的活动材料应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。"幼儿的发展是通过与材料的互动实现的,适宜幼儿发展的主题环境要求教师有开放的教育理念,不仅要充分挖掘本土教育资源,还要积极改造、利用好废旧材料,关注科技发展带给幼儿发展的教育契机。     

幼儿布艺坊活动材料支持策略

幼儿经验是幼儿园布艺坊活动的起点,材料支持是布艺坊活动落实目标的物质载体,儿童视角下的布艺坊材料支持需要教师以幼儿为主体,基于幼儿的原有经验,通过有效的策略帮助幼儿利用旧经验建构新经验,实现布艺坊活动中的表现与创造。聚焦探讨幼儿布艺坊活动中的材料支持策略,从幼儿经验发展的视角,对当前幼儿布艺坊活动中材料的收集、投放方式、材料与主题式创作之间的关联三个维度进行实践探究,并提出适宜的支持策略。     

科学活动中科学材料的选用探讨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“提供丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”可见,为科学活动准备足够的操作材料,才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。     

乡土材料在区域活动中运用的要领——以“快乐的小木匠”为例

(3～6岁儿童学习与发展指南》(以下称指南)指出:"给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点."可见,选择适宜的材料非常重要.而乡土材料中蕴含着丰富的教育资源,有利于孩子对生活的理解,也能激发幼儿的兴趣及探索精神,巧妙运用这些材料,为幼儿探索并感知不同材料的特性提供了机会.我园利用乡土材料开展各类丰富多彩的活动,进行了尝试和探索.本文以"木工房"为例,说明其操作要领.     

科学活动中的材料如何处理

新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。因此,在科学活动中,教师应重视幼儿的操作探索,而幼儿对周围的事物、现象感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望,是需要环境和材料为依托的。     

我们的皮影戏

我们基于幼儿的兴趣点,以大班幼儿为主导,开展皮影戏的探究活动,从"选择皮影戏幕布"到"搭建皮影戏台""决定表演内容""制作角色道具",再到"表演皮影戏",活动中幼儿各领域的能力得到了锻炼和发展。在本活动中,我们尊重幼儿的想法,支持幼儿的实践操作,使幼儿成为活动的主人,在活动中习得多方面的能力。一、活动目标1.感知不同材料的稳定性、透光性,光源与影子之间的关系。     

大班科学区域活动之材料投放和使用

<正>皮亚杰提出"儿童的智慧源于操作",儿童是在材料操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的,而科学区是幼儿自主探索的活动区,可以说科学区活动时,材料是幼儿的活动对象,因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究欲望,使幼儿的探索活动更深入,获取丰富的科学知识经验。     

利用农村自然资源 开展幼儿快乐主题区域活动

根据《纲要》提出的"以幼儿发展为本"的教育理念,以如何创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件为出发点,我们确立了"利用农村自然资源开展活动区实践活动研究"的科研课题。在课题实验研究过程中,我们重点以主题教育为依托,以特色区域活动为主线,以环境创设为桥梁,积极创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供充分的自主探究、自由发展的空间和时间,提供丰富的自然活动材料,引导幼儿把握和运用各种材料,快乐地进行自主探索活动,创造性地开展各类游戏活动,使孩子们的主体性得以充分展现,有效促进了幼儿的自主学习和整体发展。下     

追随孩子的成长——谈幼儿园创意美术活动的来源点

<正>如何让幼儿创意美术活动焕发新的生命力和新的魅力呢?我在实践和摸索中感悟到:区别于传统的幼儿美术活动,幼儿创意美术活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能,而是把重点放在"创意点的来源"上,即在幼儿已有经验的基础上,为幼儿提供全方位的支持,鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想,大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象,在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验和成功感。也就是说幼儿创意美术活动重点关注的是幼儿参与美术活动的过程及通过活动提高幼儿在自我探索方面的能力。     

浅析大班区域活动的指导——以纸牌为例

在区域活动中,区域材料的投放往往影响幼儿游戏的内容和进展,并且它能支持和发展幼儿的游戏行为,是促进幼儿发展的工具。纸牌是幼儿生活中比较常见,又是容易找到的材料,我尝试从"纸牌"入手,帮助幼儿从这一材料进行重新认识和经验重组,从而挖掘其更多的教育价值。本文以纸牌游戏为例,阐述了大班区域活动的指导策略,从区域活动材料收集、区域活动主题的划分以及各个区域活动的开展等方面确保大班幼儿区域活动的顺利有效开展。     

有效投放美术区域材料促进幼儿主动学习

素质教育背景下,幼儿审美素养、创新能力培养是幼儿教育的主要目标。美术区域活动能够为幼儿自由选择和探索提供支持,其中材料投放作为关键的环节,科学、合理的材料投放能够激发幼儿主动学习和研究的兴趣,满足幼儿的个性化发展需求。文章从美术区域材料投放现状入手,结合相关原则对促进幼儿主动学习的幼儿美术区域材料投放进行深入分析和研究,旨在为幼儿教育教学改革提供参考。     

丰富操作材料,灵动科学活动

<正>新《纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此,既要让幼儿在科学活动中保持操作的热情,又要使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,取决于教师"材料的投放"。一、材料量充足对于幼儿喜欢玩的活动材料投放足够的数量,可以采取两种方式: