“关心”将“你”“我”联系，教育就在身边

春暖花开,万物复苏,幼儿园一年一度的“春泥行动”又拉开帷幕了。今年“春泥行动”的主要任务就是打造一条“绿之廊”,让全园幼儿和教师在长廊下沐浴阳光,感受绿意盎然。在美化长廊的过程中,如何尽可能地让我们身边的一个际遇、     

教育硕士培养中的“行动问题”解决路径——来自美国成功教师教育项目的经验

我国教育硕士培养中存在着突出的"行动问题",即理论与实践相脱节,实践环节薄弱。美国成功的教师教育项目的经验表明,解决"行动问题"的关键,在于将实地经验贯穿整个培养周期;实现理论课程学习与现场学习的持续交织;从人员、程序等方面保证切实的指导和持续的反思;而这一切需要实习场所的制度化保证和相关人员的紧密合作。     

研究生教育中“第一次”的价值

研究生教育担负着为国家现代化建设培养高层次人才的重任,其质量的保证与提高需要内外多方面的努力,其中一个非常重要的方面是导币在研究生教育中的作用。研究生教育不同于本科教育,它是一种"学生是主体,教师是主导"的新型导学关系。作为一名毕业研究生,作     

研究生教育中“第一次”的价值

研究生教育担负着为国家现代化建设培养高层次人才的重任,其质量的保证与提高需要多方面的努力,其中一个非常重要的方面就是导师的作用。研究生教育不同于本科教育,它是一种"学生是主体,教师是主导"的新型导学关系。作为一名毕业研究生,作者深刻体会到每种新鲜事物即"第一次"经历的出现都会对研究生     

基于“行动研究”的教师教育——埃利奥特教师教育思想探略

英国当代著名教育家埃利奥特将“行动研究”作为教师教育的核心原则,他通过对三种不同哲学取向的教师教育思想的分析比较,强调了教师教育的行动研究特征和实践认识论基础,并对将行动与理论联系起来的“第二级行动研究”作了分析界定。     

“审”与“理”，推动园本课程动态发展——记一次园本课程审议活动

“审”即审议,“理”即整理。随着《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布和幼儿园“和乐”文化的推进,我园原来的《幼儿园创新教育综合课程》园本课程已不能适应当前课程改革发展的精神和幼儿园发展的要求,我们必须对原有课程进行全面审议,以保证园本课程动态发展。于是,我们就园本课程理念、目标、内容、实施、评价进行了全面、深入的审议与修订,并整理、优化园本课程体系。通过“审”与“理”,使园本课程更加凸显《指南》精神,体现“游戏是幼儿园课程的基本形式” .     

“爱心行动”和“爱与关心”比较——基于苏教版《品德与生活》和澳大利亚《<社会与环境>练习教材》的分析

帮助小学生认识关爱、愿意关爱、施以关爱,是小学德育的重要内容之一。苏教版《品德与生活》一年级下册中的"爱心行动"和澳大利亚《<社会与环境>练习教材》水平A中的"爱与关心"同为一年级小学生学习"关爱"的主题内容,通过比较发现,它们既有共同点,又有不同之处,既需要互相借鉴,也有待共同提高。从中,我们获得了一些改进小学思品教材的启示。     

让“爱”之花绽放——我的教育故事

爱是人与人之间沟通的纽带。有了爱的成长之路是美好的、是绚丽的、是幸福的。爱同时也是让孩子茁壮成长的土壤,是素质教育必不可少的手段。     

探寻内心的震颤——我对“微教育行动”团队的背景解读

哪怕是内心最微小的颤动,它也会让生命之光得以显现。——题记我所带领的"微教育行动"团队,说实在的,还是一个尚处在"婴儿期"的团队,组稿的角度并不方便切入——我有些迟疑,然而我终究说服了自己:虽然我提供的团队样本并不能与那些存活多年、成就斐然的团队相提并论,然而正是因为她目前还很年幼,所以更具有"呵护"的价值。事实上,我目睹过很多的民间教育团队,从个人情感的角度看我还与一些团队——比如张文质和李华带领的"福州1+1读书俱乐部"和谢云创立的"知行社"——有着     

“反映的实践者”如何“在行动中反映”——舍恩专业教育思想及其对我国教师教育的启示

舍恩对已有专业教育模式的缺陷进行反思,以实践中专业工作者的真实案例为原型,探寻成功的实践者的工作体现出来的知识本质.“反映的实践者是何种样貌?”“行动中反映”的结构是怎样的?对这两个问题的回答及深入展开奠定了舍恩思想大厦的基石.其思想对我国教师教育研究与实践有重要启示.     

校园资助项目——“农村教育烛光行动”在内蒙古

"农村教育烛光行动"是由民盟中央倡导发起的一项以帮助加强农村教师队伍建设为主题的活动,主要是由民盟组织,通过对农村中小学教师开展各种各样的培训和帮助,以提高农村教师素质和农村教育水平,让农村孩子和城市孩子一起健康成长。1.2007年12月1日,民盟北京市委、民盟内蒙古区委、鄂尔多斯市委有关负责人在北京召开第一次协调会议。会议决定开展"烛光行动",第一     

将“寻宝”进行到底——记我的一次教研经历

1引言与背景我们经常说复习课是帮助学生将平时所学的知识梳理成一个网络结构的过程.但在课堂教学中,怎样帮助学生梳理知识?怎样帮助他们形成一个知识的网络结构?数学复习课如何上才能做到不把复习课上成讲授课或练习课?怎样才能做到平衡教学,兼顾各个层次的学生?在复习课上采取什么样的形式才能让复习课也上出精彩?怎样的复习课才能达到巩固和提高的目的?复习课的有效性和巩固性如何落实在平时的课堂教学     

“教职工关心的,就是我们应该关注的”——记云南省楚雄州禄丰县教育工会主席罗学云

“教职工关心的,就是我们应该关注的。教职工工作做好了,就是对学校教育教学工作最大的支持。”这是老罗担任教育工会主席后说得最多的一句话。     

隐形的翅膀——记一次“爸爸座谈会”

从教十多年．我发现一个有趣的现象：每次开家长会．出席的都是清一色的“妈妈军”,偶有爸爸出席的．也是远远地坐在一边凑数而已：平时我们和家长联系也习惯找妈妈交谈,似乎孩子的教育无关乎爸爸。而中班上学期发生了两件事。使我有了召开爸爸座谈会的想法：     

什么是比较适合中小学教师运作的教育研究范式——“教育行动研究”要义

从我国中小学教师参与教育研究存在的问题出发,通过对不同性质与类型的教育研究范式的比较和对“教育行动研究”要义的分析,说明以中小学教师为研究主体的合作的教育行动研究,是比较适合中小学教师运作的教育研究范式。     

放你的爱在我手心——一次主题教育活动手记

“初夏的夜,还带着丝丝凉意,我和妹妹在写作业,妈妈躺在沙发上,一边陪我们,一边等父亲。突然一阵响亮的敲门声打破了沉静,门开了,喝醉的父亲摇摇晃晃地倒在了地上。我和妈妈吃力地扶起有些沉重的父亲,却也被带倒了……我凝视着父亲的脸,     

提升课堂教学质量，让教师在“会诊”中成长——记一次英语“会诊式行动研究”的教研活动

有人说：教研是以本校或校际为单位,教师个体参与的局部教学研究模式。然而,传统的教研活动无非观课、说课、评课以及权威或骨干教师的专题发言。其实,这种常态教研形式缺乏真正推动教师教育教学行为改进的功效。     

让阳光更加绚丽多彩——我园的“阳光教育”园本课程研究

走进桓台县实验幼儿园的大门，你会感觉到处生机盎然，整洁优美的自然环境，宽松和谐的人文环境．朝气蓬勃的教师队伍，活泼自信的幼儿团体，都给人们带来春天般的气息。自2005年开展“阳光教育”园本课程研究以来，我们努力创建阳光的教育教学环境，开展丰富多彩的阳光教育活动，打造阳光教师队伍，培育阳光快乐儿童，构建阳光温馨家园。     

“发现儿童”让我们拥有爱的能力——贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》的行动研究

我们在传统的教育背景下成长,因此,我们的身上或多或少延续着某种定势和习惯。只有在发现儿童、发现自我的过程中,我们才能逐渐地自我修复和更新,变得阳光、智慧、坚定和拥有爱的能力。让我们行进在"发现儿童"之旅中,找寻学前教育的本源,还儿童本真的童年!《3~6岁儿童学习与发展指南》重申了《幼儿园教育指导纲要(试行)》中"以儿童发展为本""让每一个孩子富有个性的发展"的核心理念。《3~6岁儿童学习与发展指南》中反复出现     

寻找建构“真我”的教师话语伦理——交往行动在教师专业生活中的意义

哈贝马斯的交往行动理论代表教育研究＂语言学转向＂影响下的一种实践认识论。在科层制和后现代状况交替影响的中国当下学校生活情境中,教师的＂自我认同＂要么被割裂为相互孤立的领域,要么被视作无法把握的虚幻的对象,其共同结果是教师自我的迷失。交往行动在帮助教师寻找和建构真实的自我方面具有其他行动模式不可替代的作用。通过交往行动达成教师自我认同的形成和发展,教师个人和学校机构的话语伦理必须以理性的、寻找＂真我＂的对话规则为基础。